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如何对学生进行挫折教育 挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦、困难的条件，让学生在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、抵抗挫折能力的一种教育活动。 学生成长的过程遭遇挫折是不可避免的，能够忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，这是心理健康的重要标志。然而，现在的孩子抗挫能力普遍较差。有的孩子因为一次考试成绩不好就离家出走，个别高中学生，因为高考成绩不理想而自杀，有的孩子因为受到了委屈就跳楼。今年10月30日，网上有这样一条报道：成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军（化名），从30层高的楼上跳下身亡。他在语文课本上留下这句遗言，“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了。”原因是语文老师因军军不遵守会场纪律批评了他，并让他写1000字检查。他们班有个孩子说：老师说写不到1000字就去跳楼。于是，军军放学就没回到五楼的家，而是直接上到30楼。 语文老师到底说没说过“跳楼”的话，现无法确定，但这句话很契合孩子死前留下的遗言，比较符合事情发展逻辑，应该不是虚传。军军是一个好孩子，平时学习成绩优秀，也很听话，在班上基本没受过批评。正因为又听话又没受过批评，便视老师的批评为天大的事，面对写不出1000字检查的困难，便只好按老师的要求去做。我们都知道，语文老师说这句话时，肯定是在气头上，激将学生认识自己的违纪错误。但刚10岁的小学生怎能识别出老师的言下之意，孩子只能从字面上作浅白的理解，将老师的话当命令，悲剧就此发生！ 为什么在挫折面前，我们的孩子显得那么脆弱？原因何在？ 一、学生产生挫折感的原因 1、自身因素：孩子自身的原因包括生理、心理两方面。比如生理方面，让一名嗓音不好，唱歌跑调的学生，在班队活动中独唱，有可能遭到台下同学的嘲笑，那他一定么产生挫折感；心理方面的，比如孩子做事缺乏坚持性和毅力，遇到困难不是想办法克服，而是采用回避的态度，也是产生挫折感的原因之一。 2、社会因素：社会对孩子的个别行为、错误不能宽容，导致孩子受挫，有的甚至走上绝路。中国之声有这样一条报道：广东陆丰市高中女生琪琪从桥上跃下身亡。因怀疑她偷窃服装，店主将监控视频截图发至微博求人肉搜索。很快，她的个人隐私信息曝光，成为身边同学朋友指指点点的对象，在网络上也遭到众多人的谩骂。琪琪受不了这样的打击，选择了轻生。 3、家庭因素：现在的家长对孩子过分重视智力开发和掌握学习技能，忽视非智力因素培养，加之从小就生活在幸福安定的环境中，缺乏起码的生存能力和奋斗精神，缺乏独立精神，缺乏必要的知识，这是儿童容易受挫的最大原因。主要表现： （1）包办代替 家长习惯对孩子的事务包办代替，除了学习之外，恨不得替孩子完成所有事情，孩子没有了任何实践的机会，使得孩子的多种能力得不到良好的发展，“自己对自己负责”的意识也难以培养起来。 （2）过分指责 孩子缺乏经验，遭遇挫折是难免的。家长不应责怪孩子这错那错，必须注意适度和适量，过度的指责会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。 （3）过多迁就。 孩子输了比赛，或者某次考试失利，哭是一种自然发泄，也是要求上进的表现，家长不能说“输就输吧，没关系”，否则会助长他无所谓的心态，而应帮他分析失败原因，认识到自己的不足。家长的处处迁就，特别是对孩子物质需要的极力满足，又给孩子造成一种错觉；凡是他想达到的目标，总是可以一帆风顺地实现。 （4）期望值过高 （5）剥夺孩子尝试的机会 这些在父母保护伞下长大的孩子一旦碰到问题和困难经常会不知所措，无能为力，不敢去面对，还容易产生畏惧、退缩、抑郁、失落等情绪，更别说去想办法战胜困难、解决问题了。长此以往，这些孩子往往比其他孩子更轻易受挫。 对小学生的挫折教育应从以下几点入手： 二、开展挫折教育的方法： 1、因人而异，对症下药 对学生实施挫折教育，必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，根据不同对象，有的放矢地进行教育。比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的学生，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分学生的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。 2、学科渗透，增强抗挫意识 在课堂教学中利用有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，使学生树立正确的抗挫折意识。在这方面，小学品德与社会课有着得天独厚的条件。其他学科也可适当渗透。例如，小学语文《两个铁球同时着地》一课，教师可以利用课文内容教育学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有许多人责备他违背了人类的真理，是胆大妄为。伽俐略处在重重包围之中，可谓遭受了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次实验，取得了胜利。使学生意识到理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的，从而鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折的精神。 3、遵循科学规律，制定适度目标 挫折教育目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让孩子滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”，这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。 4、开展多种活动，实施抗挫教育 小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点，确定切实可行的抗挫教育内容和抗挫目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。比如现在我县各小学每年一次的军训活动，就是一种很好的方法。 1993年，《读者》刊发了《夏令营的较量》一文，这篇文章的主要内容是：1992年8月,77名日本孩子来到了内蒙古,与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营。中国孩子在夏令营中的表现出的独立能力、抵御挫折的能力明显低于日本的孩子。当夏令营宣告闭营时,日方队长作了总结。他特意大声问日本孩子: “草原美不美?” 77个日本孩子齐声吼道:“美!” “天空蓝不蓝?” “蓝!” “你们还来不来?” “来!” 这几声狂吼震撼了在场的每一个中国人。当日本孩子抬起头时,每个人的眼里都闪动着泪花。 这段描述我至今还记得，当时我的感想是：这个民族太可怕了，这个民族的教育更可怕。日本人满面笑容地离开中国,神态很轻松,但留给中国人的思考却是沉重的。这篇文章的发表如石破天惊，引起了学校、家庭与社会的强烈震动。掀起了一轮挫折教育大讨论以及关于青少年能力培养的思考。此文被评选为《读者》创刊20年最有影响力的10篇文章之一。文章的作者是中国青少年研究中心副主任孙云晓，他是以报告文学体裁发表的，在当时也遭受一些质疑，有的人说，有些事件的经过不真实，贬低了中国孩子的素质。这篇文章的真实性我们暂且不谈，但是日本学生的抗挫能力比中国学生强这一事实，不容置疑。 “少年强则国强。”对儿童进行适当的挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们的成长，对于国家的发展有着非同寻常的意义。 对学生进行挫折教育的方法很多，这里我简单总结以上四点。 让孩子参加一些以吃苦教育为主的夏令营，或者参加一些探险、到边远穷山村去体验的活动等，只是挫折教育的一个方面。挫折不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。所以说，这项工作不容忽视。 我认为，抗挫问题不只是学生能涉及到，我们成年人也会遭到挫折，如工作上的不顺利、儿女的升学就业不如意、自己的患病、亲人的离去等等，这是我们人生必须经历的一道道坎，怎么去面对它，要看我们的心态。假如我们去山里春游或采菜谜了路，要几个小时才能找到同伴，在又累又渴又饿的情况下，在背包里找到了半瓶矿泉水，面对同一瓶水，不同的人会有不同的想法，有人会想：唉，真倒霉，只剩半瓶水了；有人会想：太好了，还有半瓶水。希望大家能以“还有半瓶水”的心态过好每一天，让我们的生活充满阳光。 |
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