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全乡教育系统“共同价值观”建设之我见 王官屯中学 马国刚 价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。价值观的内容，一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小、是光荣还是可耻的评价标准。思考价值问题并形成一定的价值观，是人们使自己的认识和实践活动达到自觉的重要标志。 作为教师如何处理教学生涯中个人与社会、工作与生活、现实与理想、付出与收获、权利与义务、身体与心灵等一系列矛盾，就取决于教师个人的价值观。我个人认为教师的价值观核心词是敬业爱生。 全社会一再提倡教师要加强职业道德修养，而教师职业道德的内容是非常丰富的。其关键是要有强烈的事业心——爱岗敬业、关爱学生。曾几何时，培养21世纪合格的建设者是当代教师为之奋斗的目标。当我们面对“人类灵魂工程师”这个神圣称号的时候，当我们置身于太阳底下从事“最光辉的职业”的时候，就会感到一种由衷的自豪，但感到更多的可能是一种责任，一种使命，一种必须用你全身心的投入，才能换取的心灵慰藉。这是一种缘份，又是一种机遇，一种在履行教书育人职责中实现个人价值的机遇。而学校又是我们每个人施展才能和抱负的舞台，是走向成功的载体，两者是相互依存、相互促进的关系。因此，从某种意义上说，“为集体就是最大的为自己”，懂得了这层道理，我们就能理解爱岗敬业对我们每个人的重要意义，不断增强工作的自豪感与责任感和使命感；就能自觉把个人融入集体这个大家庭里，为之休戚与共，为之夙兴夜寐，为之甘愿奉献。 做一名爱岗敬业的教师，首先要有责任感。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；有责任感的教师，总是全身心投入教育教学之中，真正关爱学生。而失去责任感的教师不仅丧失自身的发展，同时也必将在麻木中失去教育的良知。那些“事不关己，高高挂起”的局外人态度，得过且过、和尚撞钟的混沌状态，自由散漫、无所事事、无所谓的行为，随随便便邋里邋遢的品行，诸如此类的教育教学怪现象就随之而生。 做一名敬业的教师，必须要有一种对职业的敬畏感，敬畏是衡量一个人成熟度的标志，它应该存在于教师的内心。一个敬畏工作的人，面对要做的事情，没有消极怠工的情绪。因为有发自内心的做人准则和道德标准，他的内心是安定的、平和的，他会提高自身的修养，自觉约束不端行为。“君子之修身也，内正其身，外正其容”，所谓“敬业者生存”，是很有道理的。我在新学年开学典礼大会上曾这样讲到:无论是教师还是学生，无论是工作还是学习，都要有端正的态度，都要有基本的责任心和强烈的进取心。作为教师首先是一种职业，是我们安身立命、养家糊口的经济基础。我们本本分分的付出，所以堂堂正正的获取。但教育工作又是一项具有“特殊意义”的工作：我们的工作对象是一个个鲜活的生命个体（不是工厂生产线上冷冰冰的产品），师生有缘，我们有幸走到一起。我们面前这个懵懵懂懂的青春少年，要在人生当中最重要的时间段，听从我们的教诲。很可能因为我们这个“守望者”、“引路人”，耐心细致、尽职尽责地培育、教化，而成为一个“心灵纯净、有道德操守、有终身学习能力、懂得尊重与合作，从而也赢得别人尊重”的人；也有可能因为我们的倦怠、不耐烦、不愿过多的思考、沟通，而错过了将阳光、雨露播洒进孩子心田的大好机会。一名学生对于一个班级、一个学校可能只是几十分之一、几百分之一，但对于一个家庭，对于这个孩子本身而言就是百分之百。——我们不忍失误、我们不能失误、我们不敢失误！因此我们学校的教风是“怀敬畏心，深思、笃行”。我在寄语教师中这样写道：“德高为范、学博为师。我们亦为人父母，希望自己孩子成长路上遇到什么老师，那么让我们去做吧！教书育人、传承文明是一件行善积德、造福子孙的大好事。像关心自己孩子一样去关心学生；像教育自己孩子一样去教育学生。即使吃点苦、受点累也是有福报的，让我们心情愉快、无怨无悔的去做吧！” 一个教师一定要热爱所教的学科，热爱所教的对象。教师从内心真正热爱学生，就会产生爱生如子之情，就会把挚爱倾注到教学中，就会不遗余力地将自己的聪明才智融进教学中。具备了爱心的教师，才能真心实意爱护学生、关心学生，时刻为学生着想；才能心存善意，宽恕学生的“冒犯和过错”；才能凝聚学生，增强士气；才能“以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”，才能收到“教育无痕，润物无声”的效果。 |
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