|
让学校成为每位学生的乐园
摘要：学习是未成年人生活的重要组成部分，随着科学技术的发展，社会的进步，市场对人才的要求也愈来愈苛刻，但现实生活中，在不同年龄段也存在着各种各样的不同程度的厌学者。一方面广大学生为了实现理想，孜孜不倦地学习，以学为乐，全面发展自己；另一方面还有不少的学生因为自身、家庭、学校等各方面的原因感到读书无味，逃避学习甚至“逃离”学校。在厌学的学生中不仅有学习成绩不理想，在校表现不好的学生，也有在校表现好，甚至学习成绩非常理想的学生。厌学的原因和情况可谓纷繁复杂，若不解决，小则使厌学者学习停滞不前，大则使整个班级学风、班风涣散。那么，如何正视和处理教育教学中的厌学现实呢？笔者认为，应该在以人为本、充分尊重学生的基础上对症下药，则不仅可以解决问题，甚至达到化害为利的作用。 所谓厌学，就是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。 学生厌学具体表现在三个方面：其一，课堂上，时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者或恶作剧，干扰课堂，实行“四不主义”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。其二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。其三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。 厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。当然，由于学生所处年段的不同，厌学情绪的表现也有所不同。 笔者曾经与一些同行分别对小学、初中、高中的学生进行了问卷调查。 在被调查的小学生中只有2%表示不喜欢学习。83%的学生独立认真地完成作业，17%边玩边写，4.8%的学生抄写他人作业或不写作业。85.6%的学生不喜欢学习是由于上学使他们玩的时间减少了,13%的学生不喜欢学习是由于基础差,上课听不懂,其它因素的比例较少。大部分学生表示愿意听家长和老师话,由于小学生处于自我意识未完全形成阶段，因此，当小学生出现厌学的苗头时，家长与老师应该和他们交谈，正确的引导孩子劳逸结合，处理好玩与学的关系。 在被调查的初中生中有45%表示不喜欢学习，他们中大多数认为学习无聊。有28%的初中生选择了对于未来很迷茫，由此可见，目标不明确是他们产生厌学心理的重要原因之一，而选择喜欢学习的学生中大多数有自己的奋斗目标。由此可见，初中生产生厌学心理的可能性非常高。由于初中生正处于青春期，处于自我认同阶段，他们既不会完全听信家长的说词（只有4%的学生表示愿意听家长的话）又没有明确的目标，有10%的学生经常不想上课就随便找理由向老师请假，有37%的学生偶尔会这样做，由此可见玩的诱惑对于他们依旧很大。 因此家长与孩子交谈时，点到为止，以免诱发他们的抵触情绪，但也不能一再迁就他们。及时与老师交流并一起帮助孩子是很好的办法（47%的被调查者还是比较听老师的话的）。此外，与孩子做朋友也是一种很好的沟通方法。 调查中有67%的高中生表示有自己的追求。在喜欢学习的学生中，有很大一部分在原因栏中填写的是迫于责任；38%的高中生表示不喜欢学习，他们大多是因为无法承受过大的社会压力、家庭压力和学校压力。由此可见，高中生大多不易产生厌学心理，因为他们已接近成年，能够很清楚的认识到自己的责任,他们都有很强的自控能力。高中阶段学生的家长应该尽可能的多听取他们的意见，尊重他们的感受。过多的管制会使他们产生较大的逆反心理，所以平等是家长与高中生交流的最基本原则。 小学、初中、高中三个成长的必经阶段。就学习而言，小学是基础阶段，而初中是最关键的阶段，厌学心里也最容易在此时产生，因此，这个阶段孩子的家长更应多关注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。 但无论是小学、初中，还是高中，厌学是一个客观存在的问题，纠其因，学生的厌学，有其内在的因素，也其外在的因素。 内在因素：（1）动机缺失，没有树立正确的学习目的，没有远大理想，学业基础差，成绩差，导致厌学情绪的产生。（2）学习方法不当，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。 外在因素：（1）社会因素。主要有：①受社会“黄色文化”影响及市场经济浪潮的冲击。②受校外玩乐场所如营业性舞厅、电子游戏室、台球室等影响，使贪玩的学生学习分心。③受毕业分配、就业难及滥招生影响。④受一些知识群体如教师等的生活仍然较为清贫，待遇较低的影响。（2）家庭因素。父母不管教或不善于管教，导致学生的厌学心理。强制型的家长对子女用压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。此外，家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。（3）学校因素。主要有：①学校办学方向有偏差或教育方法不当。一方面，在应试机制的作用下，许多学校片面追求升学率，使学生身心负担过重，造成精神高度紧张，难以应付各种压力，由此产生厌学心理在所难免。另一方面，学校对学生学习目的、学习态度、人格等教育长期等闲视之，使学生缺乏学习动力。此外，一些教师厌恶、歧视后进生，使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。②教师教学观念陈旧，课堂教法不当。如重知识传授、死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、学法指导和能力培养；重学习尖子，轻多数学生的培养；脱离实际，讲课枯燥无味等。 外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。学生的厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。 鉴于以上对厌学原因的分析，我认为解决厌学心理问题，应采取如下相应的对策。 一、树立大学习观，提高自己的学习兴趣。 孩子的兴趣并非天生就有，特别是有逃学、厌学行为的孩子的学习兴趣已经淡化，要使孩子学习兴趣萌发和强化的确不容易，引导学生树立大学习的观念，笔者认为不失为一种好的方法。让学生明白，唱歌是学习、打球是学习、练字是学习、画画是学习，只要用心，一切皆可学习，只要快乐，一切皆可学进。这样使每一个学生，都找到自己的长处，发现自己的闪光点，从而能够愉快的生活，轻松摘到属于自己的“苹果”。 爱迪生上小学没有几周就因不习惯于学校呆板的程序和沉闷的气氛，对学习丧失了兴趣。他的母亲南菲发现后没有责备他，而是经常带他到小河边，一面欣赏美丽的景色，一面读书作题；他们还一同登上了望塔，一面乘凉，一面讲述罗马帝国兴衰的历史知识。这种学与玩相结合的方式，很快使爱迪生恢复了对学习的热情。所以要注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像等电化教学手段，提高孩子的学习兴趣。 二、培养孩子良好的学习习惯，帮助孩子确立正确的学习方法。 家长对孩子良好习惯的形成要从小做起，在孩子的学习问题上，原则是可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。让孩子学会合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。 叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”对学生来说，善于独立思考，能够科学利用时间，正确处理学习与娱乐的关系等等，都是应当养成的良好习惯。 （1）独立思考的习惯。古代有句名言叫“学源于思”，就是说求学问要开动脑筋，思考问题。从思维角度说，独立思考主要指思维的独立性，包括独立的发现和分析问题，提出解决问题的思路和方法。学习中善于独立思考，不迷信权威（包括课本），不企望现成的答案，遇事总能问个为什么，总能运用自己的头脑去观察思考，创造性地去认识事物，探索解决问题的途径。养成这种习惯不仅有利于搞好现在的学习，发展自己的思维能力，也能为将来的学习乃至终身的事业奠定基础。 （2）认真倾听的习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利；此门堵塞，信息输入就受阻。因此听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。 （3）练习反思的习惯。学习过程中总要做练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化。因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完后要从五个层次反思：1．怎样做出来的？（解题采用的方法）2．为什么这样做？（解题依据的原理）3．为什么想到这种方法？（解题的思路）4．有无其他方法？哪种方法最好？（多种途径，培养求异思维）5．能否变通一下成为另一类习题？（一题多变促进思维发展）。 同样，如果发生错误，更应进行反思：错解的根源是什么？解答同类题目应注意哪些事项？如何克服常犯的错误？从而“吃一堑，长一智”，不断完善自己。 四、总结归纳的习惯。每章每节的知识是相对独立的，要想形成知识体系，课后必须有小结，对所学的知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。每学习一个单元，要把分散在各章中的知识点连成线、织成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。 总之，好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。而好的学习习惯，是正确学习方法形成的前提，是厌学的克星。 三、营造良好的人际关系，善于与老师、家长、同学交流，从而构造一个和谐的大学习氛围。 引导学生积极的交流。在信息社会的今天，交流本身就是学习的一种方式，而从心理学的角度来看，交流能够使很多不良情绪在团体中得以消除掉。与老师交流，一方面能够学习知识，另一方面让老师对学生有所了解，从而在“暗示”心理的作用下调整老师对学生的评价与激励，达到促进学生学习的效果。与家长交流，可以让家长真正了解子女在学校的各项情况，从而使家长不断调整对子女的要求和评价，有利于超我与本我的和谐统一。与同学交流，能够让学生在群体中体验各种各样的快乐，从而使本我与自我和超我相适应。 四、树立远大理想，充分自信，珍惜时间，在行动和痛苦中真正体验学习的快乐。 学生对学习所遇到的困难往往估计不足，对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一旦遇到不顺利的事情就容易自暴自弃，自我否定。在学习和生活实践中，要引导学生应有意识地锻炼自己克服困难的能力，培养自己的意志品质，树立远大理想，在挫折中取得经验，不断成熟起来。当在学习上遇到挫折时，应当把挫折看作是一种磨练自己的机会，面对困难敢说“太好啦！”要有克服和战胜困难的勇气，面对困难敢说“我能行！”一旦发现自己在学习挫折面前有退却想法时，应提醒自己：再坚持一下就是胜利！要相信“极限”之后便会有新的境界，可谓是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。也可以用英雄形象、名言警句吭吟（激励性的）歌曲来勉励自己，从而战胜挫折，做学习的强者。 卡尔·罗杰斯认为，人都有发展自我的本能。在学生的教育管理工作中，只要我们每一个教育者都能充分尊重学生、不断更新自己的教育理念，对于学生厌学情绪能够对症下药，让学生的学习生活充满快乐，则学校就可以真正成为每一个青少年无比向往的乐园。 |
|
|
