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高中“三模九步·能本课堂”导学案
高 三 年级 语文
学科，课题：诗歌鉴赏巩固 课型：
巩固展示课
班级：
姓名：
编号：
编制人：
审稿：
日期：
【学习目标】
1.知识与技能：掌握诗歌鉴赏六个考点的相关知识、答题模式并能结合具体诗歌运用。
2.过程与方法：通过独学归纳、对子互帮、小组讨论，增强归纳总结能力。
3.情感态度价值观：体验学习成功的快乐，合作的价值。
【自主学习·互动展示·当堂检测】
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模块
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自学内容 * 学法指导 * 随堂笔记
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互动策略
展示方案
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夯实基础
20分钟
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学法指导：整理并阅读关于诗歌鉴赏的导学案，以思维导图的形式，归纳已学的知识。
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【互动策略】
独立阅读诗歌导学案（人物形象、物象景象、语言风格、炼字、表达技巧、思想内容观点态度），进行总结归纳。（注意使用双色笔标注关键词）
【展示方案】
1、学生到各自展示区板演。
对子互查，检查记忆效果，教师抽查比一比哪位同学回答的准确、完整。
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提
升
能
力
25
分钟
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学法指导：阅读诗歌可从以前学过的知识（人物形象、物象景象、语言风格、炼字、表达技巧、思想内容观点态度）任选一个或几个方面，编制出一个或几个题目，然后完善答案。
阮郎归·初夏 苏轼
绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。
微雨过，小荷翻，榴花开欲燃。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。
我的题目：
我的答案：
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【互动策略】
小组成员先全员到黑板出题并完善答案。
组长组织小组成员讨论，择优确定本组展示的题目和其他小组互动，再展出出参考答案、出题角度和详细分析过程、解题注意事项等。（教师随机选一组全员展示，其它小组点评、补展人员由教师随机指定）
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达标
检
测
10
分钟
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检测要求：阅读下面两首诗歌，完成1-2题（6分）
中夜起望西园值月上
柳宗元
觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。
石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。
【注释】这首五言古诗作于诗人贬谪永州之时。
1．结合相关诗句，说说作者是抓住哪些意象写景的，这样描写有何作用。
2．诗人“寂寞”的原因是什么？
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回顾反思
5
分钟
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总结本节课的心得体会，你还有哪些不会的问题，请提出来让老师和同学帮你解决。
我的问题：
我的收获：
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组评：
师评：
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现象：
这是一节关于诗歌鉴赏的巩固复习课，诗歌鉴赏本是高考中一个重要的考查内容，同时也是一个难度较大的内容。但在整节课的学习过程中，老师并没有滔滔不绝的讲，而是充分调动学生的积极性，把学习的权利交还给学生，所以，课堂上学习氛围很好，各小组对知识的系统总结、归纳，尤其是能力提升部分，完成的很精彩，出现了很多让老师意想不到的惊喜。
分析：
本节课为我们各学科的教学提了一个醒，就是面对难度较大的学习内容我们是因为担心学生学不会，而滔滔不绝的讲，希望学生通过细嚼慢咽及时消化，还是相信学生，大胆放手，调动学生的学习积极性，自我构建，自我提升？通过本课时的学习来看，在学习上，我们真得该放手时就放手。
就本课时的导学案来说，我认为下面几点值得我们思考和借鉴：
1、导学案的开放性。为学生提供最大的发展空间，把思维的训练、能力的培养和智慧的形成作为我们能本大课堂的重要目标。本导学案中的基础学习部分和能力提升部分在开放程度的把握上都做得很不错。基础学习部分是对诗歌鉴赏相关考点的复习总结，但老师并没有罗列一个个具体的问题，通过具体问题的解决来达到对知识的复习归纳，而是放手让学生去思考、回顾、整理、归纳，通过学生独学、对学、群学构建出知识体系。学生们得到了学习自由和权利，就能在具体的学法指导下，尽其所能，通过丰富多彩的形式完成本模块的学习任务。
2、能力提升部分设计更具有开放性。虽然表面看起来导学案中是有一道训练题目，而且还没有给定具体的完成要求。但是这是一道非常具有开放性的训练题目，根据学法指导“阅读诗歌可从以前学过的知识（人物形象、物象景象、语言风格、炼字、表达技巧、思想内容观点态度）任选一个或几个方面，编制出一个或几个题目，然后完善答案。”可以看出，这个题目的训练涉及到诗歌鉴赏的方方面面，真的可以起到以一当十、以一当百的训练效果。
另外，在学习过程中，不同的拟题和答案，显示我们的学生们不同的思维方式。比较传统的诗歌阅读欣赏的方式，老师给现成的具体问题，学生只需被动的接受问题，两相比较，一个是主动的学习，一个是被动的学习；一个是开放的，一个是封闭的；一个是注重了思维的培养、能力的训练，一个是线性的固化的思维方式。在传统的训练中学生除了因为反复训练而成为做题的熟练技工之外，在思维、能力上不会有大的收获。当我们把学习看做是一个开放的活动的时候，我们会给学生提供更大、更广的思维空间，给他们一个更大的舞台，相信学生、利用学生，才能最终发展学生，如果我们总是对学生这也不放心、那也不放心，总是放不开学生的手脚，让他们尽情的学习，我想学生的学习能力永远不可能得到提高。放开学生的手脚，学生往往会做的比我们的老师甚至专家们做得更好。提供学习素材，让学生根据高考的要求自己拟定题目恰恰是给学生的学习提供了一个更高的站位，一个最大的发展空间。
3、本导学案还有一点不足的地方需要指出来。在基础学习部分，虽然设计了一个非常开放性的训练内容，但是，我感觉，从学习的深刻性上来讲，还有必要再添加一些限制条件。比如把“整理并阅读关于诗歌鉴赏的导学案，以思维导图的形式，归纳已学的知识。”变成“整理并阅读关于诗歌鉴赏的导学案，以思维导图的形式，归纳已学的知识，注意使用关键词并能联系以前所学过的诗歌鉴赏的具体题目解读相关知识。”加上了一个限制条件后学习的深度和广度又有了很大的变化。
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