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四年级语文下册教案 《燕子》
教学目标：
1．学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。
3．学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。
4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。
教学重点：
1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2．体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
教学难点：理解文末那句话的意思。
教学课时: 两课
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，初步了解课文内容。
2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)
3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
初读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、前提测评：
1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）
2、谁能背写春天的诗歌？
二、认定目标：口头认定
由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）
三、导学达标：
（一）学生读通课文，了解内容。
（二）听录音，小声跟读课文。
（三）检查预习。
1．出示生字卡，学生开火车读并组词。
2．反馈在自学中你认为生字该注意的地方。
3．教师强调后，出示巩固练习。
俊( ) 拢( ) 谱( )
峻( ) 扰( ) 普( )
（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。
1．播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。
2．反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天?
3．出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
(1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画)
(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。
(3)教师小结，导入课文的学习。
春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。
（五）赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。
"才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。"
1．指名回答，全班齐读。
2．这些句子好吗?体现在哪?
(1)小组内部交流看法。
(2)集体反馈。
(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)
(3)教师归纳总结。
a．"蒙蒙"写出了春雨的独特特点。
b．"吹拂"写出了春风的柔和。
c．"黄色""青""绿""各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。
d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。
四、达标测评：
指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。
(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)
五、总结：
问：1、学了课文，你知道了什么？
2、还有不懂的地方吗？
六、作业
1、把下列词语补充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨
( )的柳丝( )的燕子( )的天空
2、比一比，组成词语。
俊( ) 拢( ) 粘（）
峻( ) 扰( ) 沾（）
3、摘抄你喜欢的句子。
4、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。
4．有感情地朗读课文。背诵全文。
教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、前提测评：
自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）
二、认定目标：
1．录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。
2．师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在板画边)
三、导学达标：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。
1．自由说对小燕子的了解。
2．从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3．全班学生齐读。
4．对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)
(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾
凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1．师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2．教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
(3)用"--"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?
(4)读中想象文中所描绘的画面，用"=="画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3．逐题反馈，欣赏佳句。
4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1．教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。
2．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：
(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?
(2)画出你不理解的句子。
3、让学生读出不理解的句子，齐理解。
4．有感情地朗读这一自然段。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)
3、教师归纳总结。
(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、达标测评：
1、写出下列词的反义词。
俊俏--( ) 光滑--( )
偶尔--( ) 乌黑--( )
2、判断下列句子所使用的修辞手法。
1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。( )
2．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。( )
五、作业:背诵全文。
教后反思：课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
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