【原】关于探究学习的定义及其讨论

徐政龙 2014-01-21

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关于探究学习的定义及其讨论

徐政龙编译

摘要兼编译者按

探究学习（inquiry learning），又名探究性学习或探究式学习，又名基于探究的学习（inquiry-based learning），这是当代教育中一种高级学习方式和先进教育理念。本文原作者探讨关于探究学习的定义，并把探究学习的目标定位在“培养学生的自主学习”方面。显然，自主学习是当代教育的主要目标之一。译者没有把重点放在一些细节上，译文只提供一个参考性读物，欲知细节，请参阅原文。

引言

探究学习是一条向学习者提供的途径，通过这条途径使学习者获得主动发展技能的机会，这些技能能够使学习者在广阔的情境中查找、收集、分析、批判和应用信息，正如他们发展理解那样。

至少，这是到目前为止我所理解和定义的概念。我已觉得，试图给探究学习下个定义，正如试图在浴缸里抓一块肥皂。每当你认为你已经抓住了它的本质的时候，它便滑掉了，因为其它文献或概念挑战着你精心构建的理解。

在我看来，在一所学校很好地实施探究学习时，将会遇到下列准则，或者存在符合这些准则的明显的进展。

1）学生在教师指导单元包括议定单元处开始，通过学生主动学习正在取得连续不断的进步。

2）学生在教师的积极支持下获得有关的技能。

3）学生们正在学习。

4）学生从上下文加深或获得对核心概念的理解。

5）学生应用信息，然后分享他们的解答、决定、思想和成果，庆祝他们的理解。他们不参与移动和共享信息的过程。

6）学生将获得广泛的信息来源。

7）学生以先验知识为依据工作。

8）学生将积极提问和跟踪问题作为一个核心技能。

这些准则向学校提出了许多理论和实际问题。

1.目标

为了有效的实施探究学习，学校首先需要一个明确的目标和理由再实施步骤，在实现那些目标的过程中，需要不断度量实施的每一个方面。为了便于讨论，我假定，实施探究学习的中心目标就是促使学生成为自主学习者。

2.进展

期望学生能够立即发展高水平学习是不切实际的，即使任务受到资源的支持，特殊技能的支撑，而且能够保证信息的应用。经验表明，要成为自主学习者，需要6—13年的时间。符合逻辑的是，起点被架高了，教师指导着培养基本技能的活动。然后，学生们能够借鉴他们的经验并投入到既定的探究活动中。一旦技能成熟并得到进一步发展，那么，在制定学习任务中，学生们就会提高自主性。

3.支持

如果把目标定在发展自主性上，那么，探究学习不再是学习者生死攸关的经验。如果允许学生体验成功并培养技能，那么，早期的经验不再受到高度支持。为了提供合适的支撑点，需要教师作好准备和计划以及高水平的参与，并跟学生交往，一同体验学习过程。

4.技能教学

学习是复杂的过程，作为自主学习者需要培养许许多多的技能。这些技能不是通过吸收来获得。技能需要教师来精心教学，也需要学生在真实的情境里随时随刻的练习。

5.参与活动

学生在学习中的活动是中心目标，然而，这需要教师培养高度相关的，对学生有挑战性的，实用的学习经验。教师也需要高度参与和热情投入，因为厌烦和无聊是教师消极影响学生参与的一个因素。这就给教师提出了一个非常真实的挑战，要求教师规划和开展自己能够热情参与的相关活动。

6.关键理解

学校有课程的要求（外部或内部），这些要求通常包括概念理解的发展。对学校来说重要的是阐明关键理解，这是学校希望学生理解的东西，并用作探究活动的基地。

7.分组

最有效的学习发生在学生能够讨论概念、争论概念、对比概念和构建理解的过程中。因此，似乎合适的是，当学生主动参与到上述活动中去时，探究活动更加有效。作为多年从事探究学习的教育工作，让我体会到，学生应该分为3个小组。在3个组里似乎会产生某些特有的活力而在组数较多时不太容易产生。3个组对教师非常容易监督，确保每一组有一名在文本层面上最好的阅读高手。

8.应用和使用信息

理解并不是通过移动和分享信息就能达到，真正的理解要通过使用和应用信息才能达到。举例来说，我阅读了大量关于美术字的书籍和文章，但是，只有应用信息和实际行动才使我真正理解我找到信息。依我看来，好的探究学习总是使学生参与到他们找到的信息的实际应用中。当我检查学习中探究学习活动时，我总是要提问两个基本问题。首先，我要分析所要看到的任务，也即学生想要找什么信息。其次，我要看一下，要求他们找这些信息来干什么。令人遗憾的是，在许多案例中我发现，只是要求学生以某种形式介绍学生找到的信息。我认为这不是好的探究学习！

9.信息来源

探究学习的经历应该培养学生利用广泛的信息源来工作。这些信息源应该包括打印的文本、数字源、图像、数据和人。在学校初中部分，探究学习是可行的、有效的，只要文本不是主要的信息来源。在这个级别上，阅读技能受到限制，主要信息源应该限于人和图像。

10.先验知识

理解是一种把新信息和先验知识联接起来的过程。这意味着在任何探究学习过程中应该有一段澄清先验知识的时间。我们需要认识到，我们大多数人认为我们后来发现而懂得的知识在某种程度上是不正确的，虚假的，扭曲的和天真的。这就意味着，当我们明确我们有价值的先验知识时，我们就得进行一些研究活动，用于验证我们认为我们知道的东西。