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我的孩子现在2岁半了，从他呱呱坠地开始，我便把书籍推给了他。两年半的日子里，书的种类换了很多种，读书的方式也换了又换，但我和孩子在一起读书的过程中真正找到了乐趣。 我坐月子时，便开始和孩子一起躺着读书，那时孩子刚刚出生，仅仅对光线有所反应，视野也只有45度左右，我只是拿一些比较复杂的形状和曲线以及鲜明的对比色图画书给他看并讲解，以刺激他视觉和听觉的发育。但婆婆说月子里看书容易累坏眼睛，而且留下病根就是一辈子的事，因此这个阶段的读书没有敢坚持下去。 孩子满月后，和孩子的读书就再没有间断过，最初几个月，由于孩子不能抬头，读书是躺在床上进行的，进行的方式也很简单：我一手将书举在我和孩子的头顶，另一只手指着书上的图画和字给他念，每天半个小时左右，小家伙对这种学习方式明显比较感兴趣，每次看书的时候，都变得特别安静。随着孩子一天天长大，他慢慢有了自己的思维，我不能再给他固定时间和模式读书了，因为小孩的注意力只有很短的时间，我每天只根据他的兴趣给他读15分钟到20分钟，内容大都是一些简短顺口的儿歌、古诗类，我们的读书很随意，不制定目标，也不要求孩子通过读书必须学会什么，认识多少字或者回答什么问题，这种无目的和要求的读书使孩子对阅读保持着持久的兴趣，从未对书本产生排斥心理，相反还常常主动要求我给他读书听。苏霍姆林斯基曾经说过：“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识”，的确是很有道理。可能很多妈妈会认为，宝宝这么小，还不会说话，给他读书听，他能听得懂吗，这种读书有用吗？我记得在一本书上曾经看过：“孩子的成长源于阅读”，我虽愿意相信阅读的力量，但最初坚持做的时候也是持着怀疑的心理。等孩子渐渐会说话了，我惊喜地发现，阅读已经润物无声地带给孩子变化：例如，我在他不会说话前给他读的古诗，等他会说话了，不用教，他就会背几首；读过的故事，他都记忆深刻，我重复给他讲的时候，如果哪句话读错了，他会马上告诉我不对，应该是怎样怎样的；长期的阅读丰富了他的语言和词汇，他说话时总能找到恰当的词语来表达…… 孩子一岁半左右的时候，读书的内容更加丰富起来，篇幅也越来越长，《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《小红帽》，这些故事深深地吸引了他，长期坚持的读书习惯已经让他的阅读成为很自然的事，我不需要给他安排时间，每天都是随他的意，他想读书的时候会跑过来找我，说：“妈妈，给我读会儿书吧!”,我就用手指着书上的字，一个一个念给他听。长期下来，小家伙脑子里对字很有概念，常常煞有介事的用小手指着书上的字念，读的还挺正确，仿佛识字了一般，其实他并不认识那些字，只是在长期的阅读中很自然地背过了。 孩子两岁多的时候，一本书让我彻底地感受到了阅读的力量。这本书是著名的儿童作品作家杨红樱的《小猪上学》，书中讲了一只幽默的笨笨猪上学闹的各种笑话的故事，全书共29页，1500字左右，每页都是彩图配以文字，书中可爱幽默的小猪深深吸引了他，孩子每天都主动要求我给他读几遍，一段时间后，让我意想不到的事情出现了，这么长内容的一本书，孩子基本上能一字不落地自己读下来，而且这页的内容读完了换下页的时候都一点不错，真跟识字了一样。那时孩子还不到2岁半，我知道，3.5到4周岁孩子的同期心智也只是完整表述250字左右故事的主要情节，我的孩子智力很普通不过，这一切都源于阅读的力量。 在那几天后的一个早上，才5点种，孩子就醒了，拉着我的手非吵着让我给他读书听，由于头天晚上睡的很晚，夜里还要给孩子盖被子、把尿，我困的根本睁不开眼睛，所以任凭孩子使劲拽我好多下，我的眼睛还是眯着，躺在床上一动不动。这时，只见孩子的小嘴撅起来，明显不高兴的样子，对我说：“妈妈，要不我给你穿上大方格的吊带裤，套上蓝色的小背心，你当‘睡觉猪’吧！”。我听后，不禁大笑起来，一下子睡意全无。在这里要解释一下，“穿上大方格的吊带裤，套上蓝色的小背心”是《小猪上学》里的一句原话，书中情景是这样的：笨笨猪上学头一天，妈妈叫他起床他不起床，只任凭妈妈给他“穿上大方格的吊带裤，套上蓝色的小背心”，孩子在熟练掌握这个故事情节的基础上，完整地引用了书中的原话，并根据情境将书中的“笨笨猪”改编成我现在这个“睡觉猪”。也就是说，阅读已经在无声中赋予了孩子灵活运用辞藻的能力、根据情境变化的能力，并给他的性格中注入了幽默的元素。 这件事让我备受震撼，除了感知婴幼儿强大的记忆力，阅读的力量已经不容我小觑，我不禁回忆起这两年半以来自己与孩子一起读书的点点滴滴，虽然自己某些教孩子读书的方法不一定正确，但是却让孩子喜欢上了读书，让阅读真正走进了孩子的生活。我又想到了自己，自从孩子出生后，工作的繁忙、带孩子的辛苦让我仅仅有精力跟孩子一起读他的“小儿书”，自己书房里那上千本书却在睡大觉呢！书本如此具有魅力，阅读如此重要，我要加把油了。 |
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