|
一、看教学思想 主要是体现出：尊重学生，不仅指尊重学生人格，还包括教学中必须真正还学生主体地位，以学生的发展为本，突出学生在探索知识过程中的主体角色，教师是导引者、组织者，是学生学习活动的促进者；教师必须充分了解学生的思维现状，掌握学生的思维特征和规律，寻找教学的最佳切入点和结合点；教师必须了解学生的困惑与需求，寻找最近发展区，加强教学设计的启发性和针对性。 1）育人为本——坚持以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨。 2）德育为核心——抓住学习内容的德育成分，坚持寓德于教。 3）面向全体——使各类学生都能在原有基础上得到发展。 4）因材施教——根据学生的不同才能、特长、兴趣和性格进行教学。 二看教学目标 1）反映课标要求——理解课标，注重教学的教育性。 2）符合学习特点——了解学生，注意学生各方面的特点。 3）体现于教学过程中——制定明确、具体的教学目标，并明显地体现于教学全过程中。 三看教学内容 1）科学准确——能准确地把握本节课的知识内容，无科学性错误。 2）处理得当——对教材进行加工、整理，做到抓住重点，揭示本质，详略得当，不生搬硬套教材。 3）熟练自如——对所涉及地教材内容运用自如，不照本宣科。 四看教学环节 1）灵活多样——适应学生各种能力的发展需要，教学环节灵活多样，形式多变。 2）自然得体——根据教学内容的特点，教学环节运用自如，恰到好处。 3）善于组织——发挥学生的主体地位作用，组织、指导学生自主学习。 五看教学方法 1）逻辑性强——符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强。 2）启发性强——运用引导讨论和有效的提问技能，启发学生积极思维，激发学生学习兴趣和学习冬季，引导学生主动学习、探索、创新、实践。 3）通俗性强——内容讲授和学法指导简单明了，易被学生接受。 4）开放性强——尊重学生人格，开发学生潜能，发展学生个性差异，允许学生有异议、“走弯路”、“范错误”。 5）实用性强——学生学习愉快、轻松、有序、和谐。 6）体验性强——有效学习必须通过学生者内在思维进行。教师应该以自己的情感体验驱动学生的情感体验；教师应当激励学生积极主动领悟，增强感悟能力；教师应探索通过归纳总结引导学生积累认知经验，形成解决问题的策略知识。 六看教学过程 是否体现了民主开放。包括过程开放，问题开放，方法手段开放。教师应当激励学生积极主动领悟，增强感悟能力。 听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习；星星之火可以燎原，教师的任何一点创新精神可成为点燃创新火花的火种。 1．过程开放，即教师应引导学生参与知识或问题的形成、提出、抽象概括及应用全过程；必须让学生有发表意见、有表述自己观点的时间和空间，即学生充分享有发言权； 2．问题开放，即设计开放式的问题情景、引导学生逐步掌握研究开放式问题的一般方法和程序；在教学过程中，教师应该通过归因析理，培养学生规范、科学解决学科问题的能力； 3．方法手段开放，即根据具体的思维情景（课题）或实际问题，鼓励学生探究，引导学生自已设计解决问题的方案，倡导利用网络资源等现代技术手段搜集信息、筛选信息，分析整理，并对自己探究的结果不断修正。 七看教学效果 学习必须讲究方法，教学必须追求效益。无论课内课外，教师应该将效益意识内化为自觉行为，力求占学生时间短，但对学生影响深，使学生收益大，有利于学生继续学习和发展。 1）达成教学目标——通过师生的双边活动，使教学目标在学生身上得以实现。 2）进行学法指导——培养了学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习。 3）促进能力发展——促进了学生思维能力和学习能力的提高和发展。 |
|
|
