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168教学网址|168博客网址- 默默无闻的教育教学博客 一、当前阅读理解题的现状分析 题型：课内阅读10—12%，课外阅读15—18% 内容：能联系上下文和已有的知识积累，理解词语在语言环境中意思；能在读完文章后说出自己的感受、体验和理解，提出自己的看法，作出自己的判断；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法；能根据已分好的段落，概括段落大意等。 阅读复习方面 ① 结合语境理解词语、辨别词语的感情色彩； ②联系语境和自己的积累理解句子的意思，体会其表达效果； ③学会概括不同类型文章的主要内容； ④学会概括文章所讲内容的要点（如意义段的内容）； ⑤能读懂短文内容，回答所提问题（内容探究） ⑥阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出自己独特的感受； ⑦学会揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法； ⑧学会阅读不同类型的文章并达到以下要求： 说明性文章――能抓住要点，了解基本的说明方法； 叙事性文章――了解梗概，简单描述自己印象最深的场景、人、细节，说出稳步发展的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受； 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 ⑨养成良好的阅读习惯：读思结合、用心感受的习惯、积累语言的习惯； 阅读部分分为两部分：课内阅读和课外阅读。 课内阅读部分：这一题多数学生都能完成得比较好，只是一两个同学有句子不通或者错字现象或回答欠完整，表达不清楚，还有的学生审题欠仔细。 课外阅读：以词句的理解、文意的感悟、阅读延伸等方面检测学生的实际阅读水平。部分小题考查学生对文章句子、内容的理解。大部分学生完成得较好。一小部分学生对文章内容的概括理解能力还有待提高。一些题检阅学生对文意的感悟。这样的题目没有严格的标准答案，学生可以根据个人的理解和平时的阅读面，展示独特的个性和特点。多数学生能根据联系上下文，能联系平时的阅读积累，写出自己所感悟的。但是回答的不是很精确，有的甚至回答的很偏颇。 阅读理解中给语段分层，并写出层意，失分较为严重，其实这个语段的层次结构很明显，层意也很容易小结，但学生卷面中所反映出的问题非常严重，追其原因在于平时教师引导学生不够，没有交给学生阅读理解的给方法，近三分之二的学生不能正确分层，层意也抓抓不住主要内容，这方面给自己在今后的教学中暴露出一个很大的问题倾向。 各年级的阅读题，给学生以个性化阅读的平台，给学生以自由解读的空间，而我们从试卷上看到的是禁锢了的思维，窒息了的灵感，苍白的表达。究其原因，一是学生没有潜心会文，二是学生对语句、自然段的意思理解不到位，三是学生对自然段和全文的意思概括不准，四是抓不住问题的关键，五是意思清楚而表述不明。这些问题表现在学生身上,但根源在教师的日常教学。如果平时在我们语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，他们的阅读能力就会逐步提高。 二、阅读复习的方法 一、学会带有明确目的性、指向性阅读短文 1、第一遍，初读，了解短文大致内容；其余每一遍根据题目的要求，带着明确的目的去阅读、去做题，这样不容易漏题和做错题。答题时，该在文中画画的就要画一画，全题做完以后还要仔细检查一遍，发现错误及时改正，有遗漏的补上去，这样让学生养成认真阅读的习惯。 2、做每道题的时候都要注意认真阅读全文或有关部分，如分段、从文中找近义词、写文章的主要内容和中心思想都要认真读全文，想好后再解答。要求写第三自然段的段意，认真研究这一段就可以了。答题时，该在文中画画的就要画一画，如找近义词，就要把有关的近义词画下来，然后再解答。全题做完以后还要仔细检查一遍，发现错误及时改正，有遗漏的补上去，这样让学生养成认真阅读的习惯。 二、常见问答题种类： 1．分析性问题：回答时都要摆事实，讲道理，做到有理有据。事实一般在短文中，对话内容不能照抄，要用自己话来概括。这种题型注重培养学生分析、理解、概括的能力。 2．感悟性问题：如：读了这篇文章，你想说些什么？（你想些什么？请你发表自己的看法。）重在联系上下文或联系实际谈自己的看法。这种题型注重发展学生的个性，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3．想象性问题：注重培养学生的发散思维。 三、其它常见题目答题方法： 1．要学会质疑（提出有疑问或不懂的问题）。如：读了这篇文章，你想提什么问题？ 2．注重课文的积累在短文中的实际运用。生活处处是语文，语文的运用不能只局限于课堂中。 3．联系上下文，在空白的地方加上标点。《语文课程标准》特别重视培养学生的语感，即语言直觉，而语感只有在大量的阅读中才可能获得发展，这就是在总目标中提出"形成良好的语感"的初衷。关于标点符号，不仅把它当做一种知识，还把它当做理解内容、体会感情的一种手段。填标点一定要在联系上下文的基础上，正确理解了短文的内容之后动笔填写。 小建议： 短文阅读是个难点，尤其要防止让学生盲目大量做题的做法。 三、作文题现状分析 作文题材：写人记事、看图作文、想象作文 现状：1、审题不明确，不会抓题眼。 2、习作主题不够鲜明，描写不具体，叙述不清楚，缺乏条理性，错别字较多，极少数同学写的习作言之无物。 ③ 作文部分，选材范围较为狭窄，语言表达缺乏形象性，病句较多。 写话与习作，70%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓的紧，练的多，付出了很大的努力。但还有30%的学生基本功差，习作层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。 （2）写话、习作题目的编制。如二年级试卷中，让学生从“我可喜欢我的老师啦！我要写出来告诉她（他）！”和“我想向台湾小朋友介绍一下自己的家乡”两个话题中选择一个写下来。话题的内容与学生生活紧密相连，亲切、可感，对老师、对家乡的深深的热爱之情蕴藏在学生心中，让学生以这样的方式一吐为快，体现了命题者对学生的人文关怀。再如三年级试卷中的习作内容，“在你的课余时间是不是有着丰富多彩的生活？这其中，什么活动给你留下了最为深刻的印象？请你试着用自己的话较为完整地把它写下来。”引导学生投入到广阔的生活中并做个生活的有心人。又如六年级试卷的习作要求是：从你懂事以来，一定经历过多次的感动，哪次感动给你留下了最深刻的印象？请把它写下来，可以写让自己感动的一件事，可以写让自己感动的情景。叙述要清楚，要表达出真情实感，在道德感缺失的今天，这样的命题又一次触动了学生的心灵，学生搜寻自己心底的那分感动之时，也正是道德回归之时。这些命题充分体现了命题者的匠心独具。 能够认真读习作提示，并且弄清习作要求选择一个命题把题目补充完整后进行写作。做到围绕一个意思写，语句通顺，有条理。想象力丰富，大多数能用上平时积累的好词好句。 少数孩子缺乏答题技巧，在选择作文题目的时候没有把握好。如：《小露珠 》和《 的元旦节》两个题目，孩子们对于编写童话把握好一些，但是却有不少孩子选择了写事的文章“ 元旦节”，出现记“流水账”的现象。作文中出现了错别字和少数病句。 四、作文复习的方法 复习作文过好四个关： 1．指导学生过好审题关 2．指导学生过好选材关 3．指导学生过好提纲关 4、指导学生过好标题、开头、结尾关
1．指导学生过好审题关 （1）指导学会分析，从题目的总体认知上审题。 ①我的第一位老师 ②弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象作文……）弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。 （2）指导学会比较，抓住不同题目的“题眼”审题。 ①《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》 ②《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》 （3）指导学生审题的基本要求。 ①审清作文的类型。 ②看清题外的要求。 2．指导学生过好选材关 五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。 两做到：（1）宽打算。（2）细挑选。 3．指导学生过好提纲关 选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说。 4、指导学生过好标题、开头、结尾关
5、送给大家。 “怎样审题三字经”：要作文，先审题。明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题；明人称，好下笔；附加语，须重视。写真情，出新意。又如“怎样开头三字经”：开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。 要围绕重点，练好“三板斧”。 一是写好一个令你难忘的人。二是写好一件令人难忘的事。三是写好一处景。
五、复习综述 总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该把握教材，了解学情，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。让我们的语文复习课也能彰显出活力。
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