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浅谈小学生良好写字习惯的培养 金州区城内小学 许建华 习惯，是一种非意识的不自觉的行为，它是在我们的生活和学习实践中经过反复练习，逐渐形成的一种稳固而持久的动力定型。我国著名教育家 一． 从“小”抓起，树立习惯意识。 从小抓起，即是从小学低年级和“小”处着眼。年龄越小，可塑性越强，而且习惯不是天生带来的，而是在后天影响和教育培养下形成的，一旦某种习惯趋向定型化、稳定化，就不再改变了。如果学生养成了坏的写字习惯，改起来是很难的。所以好的写字习惯应从学龄初期和小学一年级抓起。 古时候，三国的刘备曾经教导他的孩子说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”可见从“小”处着眼之重要性。同样，写字习惯的培养也必须从“小”处出发。如在学生第一次拿笔写字的时候，就要对写字姿势、拿笔姿势、以及写字工具的使用等及时给予认真细致地指导，严格地要求，并做到持之以恒。久而久之，良好的写字习惯就会慢慢地深入到学生的心理，逐渐变成学生自觉的行为，正确的写字习惯、写字意识就会慢慢地树立起来了。 二． 持之以恒，形成习惯。 1.养成正确的写字姿势。 写字要讲究姿势，包括坐姿与执笔姿势，即“双姿”。姿势的正确与否直接影响着写字的质量和小学生的身体发育。小学生正处于身体的快速发育阶段，任何不规范的运动都将有碍于身体发育。教学中我经常发现部分学生写字姿势不正确，主要表现为：有的歪头写字；有的前胸紧挨桌子写字；有的双腿交叉写字；有的扭着身子写字；有的一条腿压在另一条腿上写字；有的双脚蹬在桌梁上写字；有的一只脚放在桌梁上，一只脚放在椅梁上写字；有的双脚悬空写字；有的左手放在桌下写字；有的坐得太靠前写字；有的坐得太靠后写字；有的将椅子两条后腿悬起来写字等等。执笔时有的用食指第一节捏笔，用力过大，第二关节呈弓状向前突出；有的拇指第一节全压住笔杆；有的笔杆顶端指向身体的右方；有的用拇指关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆；有的捏笔手指与笔尖的距离过近；有的小指外伸等。执笔不规范，对手指的发育不利；而如果坐得不端正，又会直接影响到脊椎骨的健康发育。至于头低得太下或执笔时手指离笔尖太近，便会导致近视或斜视等问题。 针对以上问题，在写字教学中我格外关注对学生双姿的指导与纠正。采用教学挂图、图片等形式，让鲜明正确的执笔姿势留在学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好写字姿势的重要意义。讲清要领，强化示范作用。如学执笔，可先告诉学生执笔要领：三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当。然后示范，一捏：用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的侧上方，捏住笔杆下端离笔头 2.养成爱护写字工具，书写整洁的习惯。 有的学生写字时习惯于将笔尖削得过长、过细、过尖；有的学生写字时习惯于用舌头舔铅笔尖；有的写字时习惯于在本子上随便用橡皮或手指擦抹；有的写字时习惯于将书本斜放；有的写字时习惯于在桌子上摆放杂物；有的写字时习惯于乱撕本子；还有的写字不知爱惜文具，纸面不净，本子不洁等等。写字教学中教师要从细节抓起，书写时要让学生将桌面收拾整齐，本子摆放端正，可以在纸张下面垫一张较厚的纸板或软胶垫，不可太硬或太滑，这样做可以增加笔尖和纸面接触时的弹性，写出有粗细变化的线条；写到本子的最上方或最下方时，要将本子向下或向上移动，以保证本子的书写位置始终置于中间，有利于保持正确的姿势。教给学生使用及保管写字工具的方法，如对于铅笔的选择不用自动铅笔，一般适合小学生书写的有HB型和B型铅笔，硬度与色度适中，书写时要将铅笔转着使用，不会很快将笔尖磨钝，使写出的笔画更富于变化。钢笔的选择侧重于选择铱金笔尖的钢笔，其笔尖弹性适中，书写流畅，手感舒服，适合初学者使用。 整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。因此，教师不仅应该要求学生保持作业本的整洁可观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。 三． 养成认真读帖的习惯。 读帖是指让学生静心地对帖上每个字的笔画特点进行分析，观察字的笔顺、笔画和间架结构，以及主笔位置等，使帖上的字深深印在脑中，以至成“字”在胸，意在笔先，能够准确书写。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，必须让学生具备读帖的能力和习惯。我们要有计划、有步骤、有意识地经常引导学生观察字帖和语文课本中出现的汉字笔画和间架结构。如临字帖，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。也可以让学生边观察字帖边想这一笔应该怎样写，为什么这样写，同时用手指在字帖上“空临”，达到心追手摹，把通过分析领会的要点用手指比划出来，再书于笔下，很快便会觉得手遂心意了。中国的汉字成千上万，学习写字不是老师教一笔，学生写一笔的被动过程，学生只有掌握了科学有效的读帖方法，自觉地养成“以字为师”的习惯，才能实现独立自主地写好一切汉字的目的。 四．养成规范的书写习惯。 规范书写的第一层要求是不论快写还是慢写，都能做到横平竖直，规规矩矩；第二层要求是书写大方，整洁；第三层是美观、流利、有体等。在小学阶段，只要我们把基础打牢，学生就能走进第二层次。第三层次是我们的理想，是个别学生达到的目标，不强求所有的学生都达到。要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在众多正楷字帖中，上海著名硬笔书法家钱沛云编写的《标准小学生写字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字规范、漂亮、易学，可作为小学生必备字贴。我鼓励学生人手一本。在课堂上，我把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，个个象样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。其次，要打牢书写习惯的基础，就要严格按照笔顺书写规则写字。如先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先两边后中间，先里头后封口等。另外，要让学生自觉使用简化字，书写规范汉字。横势行款要力求整齐，段落分明，首行空格，字距小，行距大，上留“天”，下留“地”，左右要留“空”。这样有意识地长期训练，帮助学生养成规范的书写习惯。 五．养成“提笔即是练字时”的好习惯。 我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要保持正确的写字习惯。特别要抓紧日常各门作业这一练字的最好机会， 总而言之，良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养，是一项长期而艰辛的工作，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师要抓小、抓细、抓恒。从自身、从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。事实证明，只要坚持不懈地抓好以上几方面的工作，培养学生良好的写字习惯就不会成为一句空话。 |
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