尊重、宽容——班级管理金钥匙
澄江小学蒙玲
工作多少年，班主任就做了多少年，但是，我的班级管理总是在原地踏步，没有多少的起色。是我不用功吗？是我缺少班级管理的理论吗？好像都不是。因为我参加过全国的班主任培训，工作上更是兢兢业业。
每每看到身边的同仁总是很羡慕，因为他们师生关系特别的融洽。在我的班里，我总能感到师生间存在着距离。这距离来自哪里呢？
假期里，认真阅读了《做一个专业的班主任》，明确了班主任的角色要求，班主任工作的原则、方法、工作的重难点。结合自己的工作也能辩证的看待工作中的一些问题了。可是自己工作的症结究竟在哪里呢？
这个假期，我还认真阅读了《张居正大传》，观看了电视剧《万历首辅张居正》，还聆听了南京师范大学丽波老师的百家讲坛《风雨张居正》，从中似乎体会到可能还是工作中缺少尊重和宽容，对于学生，甚至自己过于严厉和苛刻，以至于亲和力不够，学生逆反心理增强。
最失败的教育
明朝时期有一位非常优秀的宰辅——张居正。他是中国历史上优秀的内阁首辅之一，是明代最伟大的政治家，被誉为宰相之杰。
他推行的万历新政使明王朝得以延续数十年，他是万历皇帝的老师,可谓政绩辉煌。然而，就是这样一位位高权重的人物，死后被清算，被抄家，全家几乎被活活饿死，儿子被流放，自己的封号也全部被剥夺，推行的万历新政也全部毁于一旦。结局为什么会如此凄惨呢？这来源于他那位最优秀的学生——万历皇帝。
隆庆皇帝去世以后，十岁的万历皇帝登基。为了巩固大明江山，隆庆帝临死时，任命张居正为顾命大臣，专门辅佐、教育小皇帝，这也得到万历皇帝的母亲李太后的大力支持，还有一个太监冯保专门陪着他学习，于是，历史上就有了一个最优秀的老师、最出色的学生和最好的家长，最认真的陪读。但是，张居正的结局告诉我们他却是一位最失败的老师，他的教育也成了最失败的教育。为什么呢？
张居正为了不辜负先帝的嘱托，可谓呕心沥血，披肝沥胆。
为了让小皇帝能理解讲述的内容，不善绘画的他在讲述的内容边上画满了图画，也许那就是最早的绘本教材。小皇帝喜欢书法、喜欢作诗。有一天，他知道了就告诉皇帝，作为皇帝重要的职责是学会如何治国，如果把心思都用在书法和吟诗作画上就会误国。从此以后，学生万历就失去了对书法和文学的兴趣。
有一次，小皇帝在读书的时候，读错了一个字，他就厉声地训斥他，吓得小万历直发抖。
在这样的教导下，小万历显得懂事、听话，对于老师的话，小万历更是言听计从。慢慢的，小万历长大了。
有一次，他在宫里醉酒后调戏了宫女。他的母后知道了，狠心的说要另立璐王为皇帝，吓得他下跪不停地求饶。母后说只要张先生同意才作罢。张居正老师知道后，也非常严厉的批评了他，但最终原谅了他，没有剥夺他的皇位，但是却要求他写一份罪己诏，并刊登在官报上，让天下的人都知道这件事。这无疑大大的伤害了万历皇帝的自尊心。
从此以后，皇帝觉得张居正、冯保、母后是压在他头上的三座大山，压得自己无法喘气，逆反心理油然而生。正巧，张居正因为推行万历新政得罪了很多的权贵，于是，这些人联起手来，害死了张居正。同时，他励精图治实行的万历新政也从此夭折。
张居正的故事深深地启迪着我！
相似的经历
王晓春老师说，做班主任得掌握班主任管理的方法，具备教育教学的专业能力和水平，具备班主任管理的的智慧。也许我正缺乏这样的智慧。
每天，我都会早早地来到教室，指导学生早读、做清洁，带领他们做早操。课间，我还不忘到教室去看看。中午，还会守着他们吃饭，做清洁，从未午休，一直到下午把他们送出校门，一天的工作才算结束。
发现学生违纪了，我会毫不留情的给予批评，叫他们站起来，如果经教育还不改正一定会请家长。这样下来，老师累，学生累，家长也累，我就没有体会到做教师的幸福。
记得有一天下午，有个学生上课总是讲话，暗示不理，提醒不听，站着稍好，等到下一节课照旧。于是，我生气的说下午留下来。
放学了，我送走了走读生，又将住读生送到了伙食团做作业，同时也让他站到了那里。这时他的家长没有接到孩子，就在校园里找，教室没找着，办公室没找着，就生气了，最后在伙食团找到了。看到孩子站那里就想带他走，可孩子没表现好，老师没同意怎么能走呢？我也生气了，就让他继续站着。家长气呼呼地走了。
现在我想：假如那时我能心平气和的与家长交流，理解家长的感受，或许当时的情况就会好一些。
做尊重学生的班主任
尊重是社会多数人认可的行为规范，是在平等前提下的重视、承认、敬意、礼貌。美国学者马斯洛在他的《动机与人格》一书中认为，除了少数病态的人之外，社会上所有人都有一种对自尊、自重和来自他人的尊重的需要或欲望。马斯洛把这种心理需要归纳为自尊需要，他认为这种需要一旦满足就能激发一种自信的感情，使人觉得自己在这个世界上有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少。然而，这种需求一旦受到挫折，就会产生自卑、弱小和无能的感觉。将这种自尊需要的理论纳入班级教育与管理之中，是十分必要的。苏霍姆林斯基提醒教师们：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊。”尊重学生这种自尊的心理，就要尊重他们的学习成果、情感表现、个性特点等等。自尊对一个人来说，是一种积极的行为动机，是一种进取的心理状态。学生树立了自己的自尊，就有助于克服自身的弱点，就有助于自信自强，奋发努力。尊重学生如此重要，我们应该怎样尊重学生呢？
尊重学生的人格，不伤自尊。
尊重学生最重要的是尊重学生的人格，班主任要树立在人格上与学生平等的观念，才能热爱学生民主，平等、互相尊重是现代师生关系的重要标志和特点，因此，班主任只有经常和学生平等交流对话，才能赢得学生的敬重和信任，教育工作才能取得成功。否则就无法对学生实施教育。现代学生的民主平等和自我意识很强，他们需要班主任的尊重、关爱。当学生有错时，如果当众训斥、挖苦、讽刺的话，往往会产生逆反心理，容易造成伤害会给教育带来负面影响。如果班主任能在尊重人格的基础上批评教育，他们才能接受。班主任只有充分地了解自己的学生，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，尊重他们不同的兴趣、爱好、个性差异，挖掘他们各自的潜质与能力，把握学生的个性特征，顺其自然，因势利导，扬个性之长，弃个性之短，树立他们的自信心，使学生感受到人格的平等，把每个学生的闪光点，视同至宝精心呵护与引导，把学生的个性差异作为班级的一种宝贵的人力资源加以利用，给学生以尊重和关爱，从而缓解、消除学生的逆反心理，这样才能避免工作中的偏颇，我们的教育、班级的管理才会产生意想不到效果。班主任是教育的管理者，学生则是教育的被管理者。在这个管理与被管理的过程中，要使教育管理的对象乐于接受教育，班主任和学生就要建立深厚的感情，融洽师生的关系，缩短师生的心理距离，以便于调动学生的积极性，使学生轻松自如地接受教育。
尊重和宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是看透了社会人生以后所获得的那份从容、自信和超然。
人应该学会尊重和宽容。多一些尊重和宽容就少一些心灵的隔膜；多一分尊重和宽容，就多一分理解，多一分信任、多一分友爱。
尊重和宽容别人，其实就是尊重和宽容我们自己。多一点对别人的尊重和宽容，其实，我们生命中就多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独；有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。
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