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陈克正 华夏家庭教育在线 最最重要的学习技术 我个人认为，读写算记是四项最基本的学习技术。其中，背记英语单词又是四者之中最为重要的技术。 中学生、大学生大多认为，背记英语单词，主要决定于个人的记忆力的好坏。这种看法，也不完全错，也不完全对。这话的意思很清楚，也就是说，英语单词 的记忆效果是个人的天生的记忆能力决定的，但是，这种说法，忽视了记忆方法在记忆中的作用，也还忽视了记忆能力的训练的作用。这种不完全对、也不完全错的 看法，使得很多中学生、大学生没有注意到记忆方法的重要性。殊不知，记忆是一种思维活动，它是一个非常复杂的行为，肉眼不可见，但是它的奥妙之处，是一般 人不闻不知的。这也是造成这些人这种 错误想法的客观原因。这些学生完全没有改进记忆方法，总是采用一套效率很低的背单词的方法，这是一件很可惜的事，这也是一种“不觉悟”。这种“不觉悟”，很多家长也不“觉悟”，他们也没有给“不觉悟”的孩子提个醒，让他们早点觉悟，这实际上是一种缺憾。 语音记忆能力与录音机 人的记忆能力可以分为三种类型，一种是语音型，这种人，语音记忆能力特别好，学艺术，特别是学唱歌，是非常适宜的。但是，这种人，对图形符号的记忆 能力却比较差，阅读时的记忆效果自然也差。第二种是图形符号型，这种人语音记忆能力不怎么样，对图形符号的识记能力特别强，有少数人经过有意无意的训练， 有可能达到“过目不忘”的境界。这种人在进行阅读时的效果是非常好的。第三种是混合型，这种人的语音记忆能力和图形符号记忆能力都非常强。这种人在初、高 中学习时，是一个优秀的角色，但这种人不是很多，是极少数。本人爱人可能是语音型的，而我则完全是一种图形符号型的人，很有可能，我的老大既有我的遗传特 性，又有她妈妈的遗传特性。 记忆能力有的人好一些，有的人差一些，这是一个事实。我个人还认为，这既与个人的天资有关，也与后天的训练有关。我观察到，有的人对语音的记忆能力 非常强，我在大学读书时，就见过有的同学对一些新的流行歌曲，只要随广播听一二遍，就会唱，而我则连一句都不会哼，这一定与其儿时爱唱歌有关，或许他妈妈 就是一个唱得好，也好唱的人。这种先天的遗传和后天的训练，使得他具有这等非常的能力。而我就没有这种先天的遗传和后天的训练，这样，差别会是很大的。那 些人，对语音的记忆虽说还不能完全像录音机一样，但在他个人头脑中，好像装有一个“语音识别系统”，对各种语音的识别能力和记忆能力都非常强，他的头脑能 随时进行语音输人和语音输出。我想，这种个体差异是必然的，也是不足以为怪的，生物本来就是多种多样的。就我个人来说，我对语音的记忆能力特别的差，具体 的表现是，我在监考时，一个考场30人，我只须认真地看一二遍考生试卷上的姓名，当场就能基本记住全考场的考生姓名。但是，1985年9月1日，我到武汉 市卫校接8524班的新生时，在上车前，我问了一个姓彭的女生的姓名，上了车我就不记得了，我又问了一次，出于礼貌，她又说了一遍，后来到了教室，我又不 记得了，我又问了一次，这个学生对我说：“您已经问了三次了”，弄得我十分不好意思，我自己也觉得十分好笑，怎么弄出这个笑话来。我觉得，我的三个女儿 中，老大的语音记忆能力特别强，在2岁多时，只用了十几分钟，就学会了“风雨送春归，飞雪迎春到……”这样的诗词，而且长时间不忘。我的小外孙彭一鸣的语 音记忆能力也不错，3岁多时，他每天跟我一道看电视剧《太平天国》，我完全不能教他唱歌，完全是他自己随电视学唱，一段时间后，他居然唱会了电视剧《太平 天国》的主题歌。 我相信，这种语音记忆能力，还是可以通过训练来提高的。这种重要能力的训练，大多数家长可能都忽视了，我以为最好的训练方法就是在孩子还很小的时
候，就对他唱歌、哼歌，再大一点，就教他唱歌，我个人猜想，语音训练的最佳时期是在0岁～6岁，错过了这个时期，仍可以进行训练，但效果就会差多了。 图形符号记忆能力与照相机 一部分人，对图形符号的记忆，有点像照相机一样，他个人头脑中，好像装有一架特别的“照相机”，对于需要记忆的图形符号，他能像“照相”一样照下 来。当然这是一个不太准确的比喻。我发现，对于要记忆的英语单词，的确可以先对其“拍摄”，将“底片”存人脑子，然后再进行“认读”。我用这个办法来记英 语单词，效率比传统的方法要高好几倍。我的三个女儿都是用这个方法记英语单词，我觉得，这是她们在攻硕、攻博前考托福、考GRE时，突击记忆大量单词时的 “核武器”。 我个人在快速记忆方面，没有进行过此类训练，也没有这方面的神功。我纯粹是猜想：所有的记忆高手和“过目不忘”的人的“秘密武器”，就是这。 说到底，阅读就是一个信息输入过程，而记忆就是一个信息处理和存储过程，一个人的知识的多少，就取决于后一过程的信息量的存储。不然，一个人年年月 月、月月年年的苦读苦学，就变成了反反复复的读、反反复复的记、反反复复的忘，反反复复地做无用功的无效劳动，大量地读，只能是大量地忘，就像猴儿掰苞 谷，掰一个丢一个，看来很辛苦，但劳而无功。 我最头痛的事 说起读书，我记忆最深的，就是背课文。读小学时，上语文课最怕老师点自己背课文。那时候，没有一个老师向我们传授什么背书的方法，后来才知道，我的老师的老师也没有向我的老师传授过什么背书的方法。老师指导我们那些小学生的惟一方法就是多读。 多读，是几百年上千年来，读书人的最传统、最正规的背书方法。但是，这个传统方法，效率不怎么高。特别是在背俄语单词时，我尤其感到这一点。背俄语单词时，经常是记了后头忘了前头，今天记了明天忘，明天记了后天忘，常常是在反反复复做无用功。 提到学外语，实在令我伤心。我在小学、初中没学过外语，家中没人懂外语，好像我的中小学老师中也没一个懂外语的，真正连英语、俄语是怎么回事，都不 清楚，只是听一些老人说外国字尽是些钩钩圈圈。非常遗憾的是，上初中时，学校上了几节汉语拼音，当我完全没弄懂“拼读”是怎么回事时，汉语拼音课就结束 了。高一时，开始接触俄语，真不知道怎么才能学好，心中非常焦急。有一次，老师点我读俄语单词，我真正是一个都不会，因为我不懂怎么个拼法。老师点了名， 不会也只得开口。现在还记得，那天是杨老师点我读俄语单词，我的读法非常差劲，引起全班同学哄堂大笑，使得平日不苟言笑的杨老师止不住笑了。我自幼性格内 向，自尊心也怪强，这次闹的个笑话，对我的心灵打击真可谓不小。此后，我一直不好意思开口读，早自习时，只是在心里默默地读给自己听。不懂拼法，不会读， 记单词自然就非常困难了，花的时间，简直难以想像。高中俄语，对我来说，真如同过关。 依我看，现在一些中学生，在英语上遇到的困难，要比我当年遇到的困难小一些，但也还是不小。可能共同的问题是，背单词的效率不高。 我们那时候上大学，一般的情况是，高中学的是俄语，大学就学俄语，高中学的是英语，大学就学英语。武汉大学生物系微生物专业有些特殊，当时身为武汉大学副校长的微生物学教授高尚荫说，微生物学专业的学生，大学一律学英语。 高尚荫教授的这一句话，使我这个外语先天不足的人又遇到新的难关。搞得不好，那个大学文凭还不能到手，那样，就丢脸了。那时，我们生物系6963 班，30人，其中只有河南的刘爱福(当时的班长，现为武汉大学生命科学院副院长)、广东的汤鉴平少数几个人是高中学英语的，其余人高中都是学俄语的。刘爱 福等几个高中学英语的人编人英语快班，我则在慢班。 慢班两个字，听起来心里就有些不舒服。想到高中那次在全班同学面前掉底子的事，心里有些不服气，心想别人能学好，我有可能学得更好。于是，我暗下决心，一定要把英语搞上去。 俗语说，有志者事竟成。真的，志，是很重要的，没有要搞上去这个“志”，就没有其他的什么可言了。 当然，光有志还不行，总得有一个搞上去的方法。当时，我分析了一下，快班的同学，大概比我们慢班的人多学了2000~3000单词，只要能在最短的时间内，掌握3000单词，那就有办法了。 我当时，决定采取的办法是，利用大一暑假的时间，猛记单词，拼命记单词。我当时自己给自己下的任务是，每天记100个英语单词。 开头一些日子，记单词的遗忘率非常高。头天强记100个单词，第二天只能记住三四十个，再过几天，就只记得十来个了。于是，我又反复温习，记忆效果好了一些，经过反复思索，我从背单词的实践中认识到，重复是记忆的最基本的方法。 我生于1944年，解放前没上过私塾，听说，上私塾，《三字经》、《论语》都是要背的。对于死记硬背，现在是不提倡的，我想，现在，在小学里，是不 是由于不提倡死记硬背，是不是由于背记得太少，好多学生都没有掌握一定的“背记技术”?由于课文背诵不可能对每个学生进行检查，是不是使得好多学生不重视 背课文，因而对于有关背记的“技术”也没得到提高? 我读小学时，对背记课文，开始还是感到有些困难，后来，虽不能说感到特别高兴，但不感到头痛，现在细想起来，这里有些技术性的东西值得探讨一下。 读初中时，我不时将一些在课外阅读时见到的一些自己感兴趣的句子和词语用个小本子记下来，还不时地背记一两句，作文时，还将背记下来的词语和句子用 到自己的文章中，我常常因此而得到老师的夸奖，可能是这样，我对背记的兴趣也因此慢慢地浓厚起来了。也可能是这样，我慢慢地掌握了一些有关背记的“技 术”。 后来，我背记的兴趣越来越浓，学历史时，老师并不要求背记一些历史事件的发生时间，一些历史人物等等，我也有兴趣去花时间记，这在一般人看来完全是花冤枉脑筋，是浪费脑细胞，是干傻事。 到武昌县工作后，我还继续干过一些这类傻事，比如，我常常去背记周总理政府工作报告中一些有关国民经济生产数字，不但如此，我有时从《国外科技动 态》中看到一些有关美国、英国、德国的工农业生产数字，我也一样去背记，而且有些数字多年不忘，我有时对自己的这种怪癖加以自嘲：我简直是想当美国总统。 背记一定数量的名篇、名段、名句，在写作文时，是非常有用的。同样是“背记”，为什么有的学生感到头痛，而有的却感到特有兴趣?有的人擅长背记，背 记的速度快很多，背记的量大很多；有的人不擅长背记，背记的速度很慢，背记的量很少，这是为什么?除了天资之外，是否还有“技术”问题?多读多背，是学习 “背记技术”的传统方法，除此之外，是否还有更有效的方法? 背英语单词与留学 对学生来说，背记英语单词也是一项重要的学习技术。 小学英语和初中英语所学单词总量不多，且多为常用且较短的单词，只多下点功夫就行了，到了高中，情况会有些变化，但仍不严重，因为总共就一两千单 词，如果到了大学，要考四级过六级，单词总量要达到四千六千，有些人就受不了，如果是要想出国留学考GRE，单词总量超过1万，单词背不下来，那就今生别 想留学了。 我有一个假设，可以说明不改进背英语单词的方法，不提高背英语单词的速度，对想读大学、考研、考博的人来说是件可怕的事。 我假设，考研要过六级，要背6000单词，按传统的方法背记，每背记一个单词一次平均花费1／25分钟，每个单词平均重复600次，共360万次， 共需2400小时来背记，以4年计，每年平均600小时，平均每天近2小时，这对专业课压力非常大的大学生来说，这个时间是很难保证的。 如果按我介绍的新方法背记，每背记一个单词一次平均花费1／150分钟，每个单词平均重复600次，共360万次，共需400小时来背记，以4年计，每年平均100小时，平均每 每天20分钟，这对专业课压力非常大的大学生来说，这个时间是完全可以保证的。 如果想考GRE，词汇量还得增加6000，要在大学四年、读研三年共7年的时间内，记完12000单词，不提高背记英语单词的速度，仅靠挤时间，那完全不是办法。 有些人为什么记单词那么快呢?当然与个人的天资有一定的关系，是不是还与背记的方法有关呢?或者说背记英语单词是不是有技术性问题呢? 一般人都认为背记英语单词完全靠个人的记忆力的好坏，而不存在什么技术不技术的问题，这种思想也使得没有人问津背记英语单词的技术的探讨。 我觉得记一个忘一个，不是一个办法，就开始尝试新的记单词的方法。开始记单词，我是按照同学们常用的方法，先把单词口头按字母顺序拼一遍，再读其 音，然后拼写一遍，我发现这样背记单词的速度不快，我想能不能快一点呢?经过一段时间的摸索，我找到了一种全新的背记单词的新方法，使背记单词的速度大大 提高，基本上每天只用一个早晨的时间，大约一个小时，能背100个单词。 我当时给自己下的任务就是每天背100个，计划30天，背3000单词，任务达到了就不干了，没有尝试过用这种方法，一天到底能背多少单词。我想整天完全用于背单词，一些记忆力好的学生，一天可以背记两三百单词。 我背记单词的方法 我背英语单词的具体方法是这样的： 例如背英语单词book，传统的背记方法是按单词的字母顺序先口头拼读一遍：b—o—o—k，再读一次单词的读音［buk］，再口念一次中文词义： 书。这种传统的背记方法还是可以的，这个方法的发明人，功劳还是不小的，但是这个方法有个弊病，那就是背记一个单词的速度很慢。 我们可以粗略地计算一下，用这种方法记一个由四个字母组成的单词所花的时间：假如1分钟可以念150个音节，单独地念出四个字母b—o—o—k就是 4个音节，再念一个单词读音［buk］，就是5个音节了，再念一次中文词义：书，就是6个音节了，每分钟可以重复25次，每个单词每记一次要花费1／25 分钟，就是2秒多的时间。 我背记英语单词的新方法，在背记单词时不念b—o—o—k，省掉这个时间，一下子就省掉了念4个音节的时间，单词读音的时间不省，还是念［buk］，把念中文词义的“书”也省掉，背记英语单词时不念中文词义。 把拼读b—o—o—k的过程省了，后来书写就容易出错，我弥补的办法是，在开始口念［buk］的时候，用眼注视book这四个字母，而且将这四个字 母当作一个“整体视读符号”，每当口念一次［buk］的时候，就在头脑里整体闪现一次，如此重复几次后，估计自己能记得住这四个字母时，再将视线移开单词 book，抬起头，仰视远处，或微闭双眼，同时口念［buk］，且努力使头脑中整体再现book这四个字母，如果不能整体再现book四个字母，则又将视 线移回到book上多注视一会儿。在整体闪现book的同时，头脑里还闪现实物“书”或相应的中文字义，不是实物的就闪现中文“字”，这样一来，原来背记 一个英语单词需要念6个音节，现在变成只念一个音节了，所需时间只是原来的六分之一，这样记忆单词的速度就可提高6倍。 为了加快背记速度，在念［buk］时，不是慢吞吞地念，而是尽可能大声地、尽可能快地、尽可能清楚地、连续地念［bukbukbukbukbukbuk］。 背记英语单词还有一个技术问题，那就是重复。重复是记忆的基础，这个道理有不少的书都介绍过。依我个人的经验看，具体怎么“重复”，才记忆效果好 些，效率高些呢?比如说是这时一次口念100次效果好呢，还是今天口念50次，明天再念50次效果好些呢?一般人会采用后一种方法，我觉得这两种方法都不 好，我个人采用的一种记忆效果特佳的方法是“视读—口读—脑读反复交叉重复法”。 这里，以实例来说明这种“视读—口读—脑读反复交叉重复法。 第一步 先视读—口读—脑读(基本环节) 视读：用前面高速阅读一章所介绍的方法，将一个单词视为一个阅读符号，认真盯上一瞬或二瞬，费时约0．3秒~秒，越快越好，越准越好。 口读：在视读的同时，以最快的快速，尽可能的高声念单词的读音，不要一个一个字母地拼读。一般念5遍~10启遍，费时约1秒~3秒，越快越好，声音越大越好。 脑读：在口读的同时，在视读一瞬或二瞬后，眼睛不再盯住单词，将视线移开书面，双眼微微闭上，口中仍不停地高声念单词的读音，同时，有意让头脑中闪
现单词的拼写整体，另外还闪现该单词的中文意义和相关的实物或动作，以及该单词在单词表中的“地理位置”等。这种心读，越快越好，越准越好。 视读—口读—脑读，这是一个基本背记环节。视读、口读、脑读是同时进行的。完成整个环节约费时1秒~3秒。开始时，花的时间要多一些，以后要力争逐渐提高速度。 开始使用这种方法时，由于技术不到家，在“脑读”5个~6个字母组成的单词时，出现不能准确地闪现单词整体的情况，这是很正常的，解决的办法也简单：将这个基本环节重复一遍。 将一个单词进行了一两次基本处理后，若自己觉得有把握能暂时记住，就立即如此办理，进行下一个单词的处理。若没有把握记住，就再重复一次。 处理第二个单词时，在脑读时，切记要连同上一个单词的拼写一同闪现，也就是说这一次要闪现两个单词的拼写。如果此时只能闪现第二个单词而不能闪现第一个单词，则要回过头去“反复”一次。在能同时闪现两个单词的拼写及词义后，再如此处理第三个单词。 用上述基本环节处理完第三个单词后，切记要连同上两个单词的拼写词义一同闪现，也就是说这一次要闪现三个单词的拼写及词义。如果此时只能闪现第三个 单词的拼写及词义而不能闪现第一、第二个单词的拼写词义和“地理位置”，则要回过头去“反复”一次。在能同时闪现三个单词后，再如此处理第四个单词。 如此处理完一组(5个)单词后，就算是完成了一个“小组重复”。 一般以5个单词为1个小组，当然也可以多一些或少一些。 完成一个小组的重复后，再进行下一个小组的“视读—口读—脑读”，在进行第6个单词的处理时，最好不再重复上一小组的单词。在完成第二个小组的处理后，再把第一、第二小组一起重复一次。 在进行第一、第二小组重复时，由于词汇数量增加，为了减少不必要的记忆，可以另用单词本，一面编上号码，写上单词的拼写，不写词义，另外一面，也与 前一页相对应地编上号码，写上词义，但不写拼写，在记单词时，对着写有拼写的一页脑记词义，而对着写有词义的一页大声读单词的读音。这时，最好也连同脑记 单词的“地理位置”。 平均完成一个“小组重复”，达到能暂时记住的地步，约需2分钟~3分钟，经过短期训练，小学生都可以达到这个水平，如果达到这个水平，平均记一个单词约需半分钟，也就是说，1个小时可以记120个单词，有了这个速度，考四级交六级、考托福、考GRE就都不是太难的事了。 操作实例： 假如我们要背记如下20个英语单词： ［buk］书 ［mju：z］新闻 ［sn］太阳 ［mu：m］月亮 5. face［feis］脸 6. ball［b：l］球 7. make［meik］制造 8. time［taim］ 时间 9. bus［bs］ 巴士 10．car［ka：］ 小汽车 11．box［bks］ 盒子 12．door［d：］ 门 13．room［ru：m］ 房间 14．red［red］ 红色的 15．green［gri：n］ 绿色的 16．banana［bna：n］香蕉 17．apple［aepl］ 苹果 18．animal［eniml］ 动物 19．China［taina］ 中国 20．Japan［dpaen］ 日本 1．口读 将这些单词每5个分为一组，记的时候先如前述方法口读第一个单词，一般念十来遍就可以了，不要念得太久。一般人的说话速度大约是每分钟200音节，快一点可达300音节，也就是说每念一个音节约费时0．3秒。［buk］，算作一个音节，念20次，也就6秒钟。 2．视读 视读，这是背记英语单词最关键的一步。很多学生觉得英语单词难记，就是少了这个环节。这个环节也是提高记忆速度和记忆质量的关键。从某种意义上来 说，这一步是记忆活动的关键之关键，这一步一定要掌握好，方法要学到家。很多记忆大师秘不传人的就是这一招。这时，自己要把自己的眼睛当成照相机，将单词 整体照下来，存人脑子里。 3．脑读 这是检验视读的效果。这时，将双眼微闭，让头脑里闪现所记单词，如果能闪现出来，就行了，若不能闪现，则要重“照”一次，也就是再进行一次视读。一次脑读一个单词，小学生、中学生一般教一次就会，但是，视读几个单词，则可能要经过一段时间的训练。 接着如此处理第二个单词，如上法念十来遍后，自己觉得基本记住了，这时将第一、第二两个单词一起反复进行几次口读、视读、脑读。 在自己觉得这两个单词已经基本记住时，再背第三个，如果这两个单词之中有一个或两个记不住，则要再来一次，直至能记住为止。当第三个单词背了十几遍 后，自己觉得差不多记住了，再将第一、第二、第三个单词一起背几遍，如果这三个单词都能记住，则接下来背第四个，在第四个单词背了十几遍后，基本背会了， 就连同前面的三个单词一起再背几遍。如果这四个单词都能记住，则接下来背第五个，在第五个单词背了十几遍后，基本背会了，就连同前面的四个单词一起再背几 遍。 第一组背记完毕后，再如法背第二组，在第二组背完之后，再将第一组和第二组的单词一起背几次。 遗忘是一个正常现象，不遗忘是不可能的。当天记下的单词，第二天可能忘记不少，这个遗忘比例，是存在个体差异的，同样也存在一些技术因素。 头天记住的东西，今天忘了，但是要稍微再复习一下，又很快就记住了。背记英语单词，第二天应该先将第一天的单词检查一遍，看看哪些忘了，对那些忘了的单词要重新背几遍，再去背记当天计划背的单词。这也是一种反复重复。 同样，第三天应该先将第一天、第二天的单词检查一遍，看看哪些忘了，对那些忘了的单词要重新背几遍，再去背记当天计划背的单词。这又是一种反复重复。 这样可以将5天作为一个周期来重复。这样反反复复的重复，真正做起来是有些枯燥的，如果自己内心视之为“练万米跑”、“练20公里竞走”、“练马拉松”，那就没什么了，这总没那苦。 如此反复重复，记忆的效果可以大大提高，我认为这样背记英语单词的速度比传统方法可以提高8倍~10倍。 前面已经讲过，在背单词时为了减少不必要的记忆量，最好看右边的中文背念英语，再看左边的英文念中文，这样可以检查英语的中文词义是否记住。这样 做，有些费时，书店里有时有这样的初中各册的单词本出售，我的三个女儿用的，都是我从书店里买的，我自己记单词时都是自己抄写的，那时好像没有这样的书 卖。 初次学习这一方法的同学可以先试行背一两组单词，并且一定要记一个时间，看看平均10分钟可以记多少单词，如果10分钟能记10个单词，在开始时就 算可以了，因为这样算来一个小时就可以记60个单词，以后再进一步提高速度，达到一个小时记100个单词，是完全可行的。在初中如果狠下个决心，坚持一个 暑假，可以记完初中和高中的全部单词。 在学习英语之初，小孩不可能知道哪些单词的使用频率高些，哪些单词使用频率低些。现在书店里也缺少这种按使用频率编写的英语词典。我从前苏联编辑的 一本最低词汇量表中，精心选取了1000个最常用的单词，附在后面。我将每个单词编了号，以20个单词为一大组，家长可以用来检测小孩单词背记速度。开始 时，要求每20分钟背记一大组，然后达到每10分钟记一大组。开始时，一天可以只要求记一大组。可以逐渐增加到每天记5组，即100个。并要求第二天的复 记率不低于80％。 在学习英语之初，家长可以有意引导小孩前前后后，反反复复浏览这些单词。这些被精选的单词一个显著的特点是“短”，一般每个单词仅3个～5个字母， 字母少，自然容易背记，另外，这些单词为最常用单词，实用性强，使用频率高，初中高中都要学的，早一点与这些单词“见面”，到时候在课文中再“见面”时， 有的就是“老朋友”，就是有的陌生一点，到时会有“似曾相识”的亲热感，学起来就会容易得多。这1000个单词，编在这里，有难以述说的好处。 背记单词时，使用作者精心编排的这1000个单词时，有一个使用方法，希望家长要特别注意： 在小孩基本背记熟后，一定要要求小孩将单词表的一边反折过来，将其中的中文词义部分盖住，或用小纸片将中文词义盖住，要小孩对着英文单词说中文词 义，然后再反过来，将单词的英文单词部分盖住，再对着中文词义大声读英语单词的读音，并在头脑中“闪现”单词的拼写，这样，有利于提高背记效果。一个为大 多数家长和中小学生忽视了的坏毛病是，在使用一般性的词汇表时，在对着英语单词背记时，有些单词记熟了，不看中文词义部分时也记得，但总有一部分，记得不 太准，但在眼的余光无意扫到时，使自己好像觉得记得了，实际上并没记忆准，这容易使小孩误以为记得了，一到考试时，问题就出来了，但许多小孩不会觉察到这 一点。 课外阅读问题 国家教委现在对中学生语文课外阅读，规定了一个阅读总量，我以为这是非常必要的。英语呢?我以为也应有一个阅读总量的要求。要进行课外阅读，最好是 抓住初一、初二功课不太重时，采用这种高速的背记方法，首先背记二三千单词，进行比较大量的课外阅读，借此巩固英语词汇，我以为这是一个学英语的好办法。 |
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