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这半年来电、来函、来访者之中，他们大多数是在发现自己孩子的学习出了问题才意识到要寻找教子方略、教女方略的。像哈佛女孩的妈妈那样在怀孕时就意识到要对小孩进行早期教育的妈妈是不多的。 我的三个女儿比较幸运的是，她们学习中的问题一出现，我就进行“专项研究”，而且是土法上马，解决得比较圆满，没造成大的遗憾。看来，“晚期训练”也很有用。 我辅导女儿们学习，开始于1972年初，那时关于早期教育的认识非常可笑，以为在学前教小孩认字、数数就是早期教育，在读了《早期教育与天才》之 后，我真正认识到了早期教育的重要性。但是，如何进行早期教育，具体用什么方法来对孩子进行教育，当时还没有找到适合的内容。《早期教育与天才》一书中介 绍的一些早期教育的方法，不怎么适合我当时所处的环境。1982年以后才逐渐悟到读写算记是四项重要的学习技术。这年10月的一个周末，我用北京景山实验 小学编的口算卡，叫二女儿陈中静作口算练习，陈中静这时在农村小学读二年级。我用手表计算她的口算速度。我发现二女儿口算的速度与我相比，有很大的差距， 我想，口算过程中，可能存在技术问题。后来观察到，她的读写记的速度和准确度也与我有很大的差距，此时，我的脑海里出现一个闪念：读写算记是四项基本的学 习技术。 后来又进一步悟到，这四项基本学习技术，由于是生理和心理的复合过程，很难得进行测量，不进行测量，就难以进行比较，不进行比较，也就难以衡量个人 的读写算记的优劣。后来一些偶然的机会，又使我悟到，这四项学习技术的主要技术指标是速度和准确度，且可用一个自定的参考标准暂时进行测量。 如果能把读写算记的速度和准确度提高，学生学习的课业负担，在不减少作业量的情况下，也会明显地减轻，而且，这样的减负，可以长期减负。这种减负的 直接效果和现在学校里通过减少作业量来减负的直接效果是不一样的，用提高小学生的“读写算记”的速度和准确度来减负，我认为，才是真正的减负。 |
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