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09
2013年10月9日星期三
聚焦课改前沿引领教师成长
单元前置探究课———授之以渔
单元前置探究课是进行一个新
的单元学习之前的一种课型。这个
课型产生的原因首先是实验材料不
足，“做中学”是学习科学最显著
的特征，但由于实验材料不足，经
常无法进行实验。材料不足不是常
规仪器不足，更多的是生活材料不
足，比如学习溶解时，常规的材料
高锰酸钾、烧杯实验室都有，而像
食盐、白糖、面粉、奶粉、洗衣
粉、药的冲剂等如果准备不足，就
会G80G81实验。G82G83G84G85G86G87G88，不
G89G8AG8B实验G8CG87G8DG8EG8FG90G91实验，
G92G84G8DG93G94的学生G95科学、G96科学
的G97G98。G99G9A是实验活G9BG9CG9D不
高，学生G9E有G9FGA0GA1GA2的实验GA3GA4
GA5GA6法，GA7GA8做实验，GA9面G96GAAGAB
GACGAD，GAEGAEGAFGAF，GB0是GB1活G9B而活
G9B，活G9BG87G8D一种GB2GB3，学生G9E有
GB4GB5做G84GB6G9BGB7GB7GB7G9BGB8、G9BGB9、G9B
GBA。GBBGBCG93GBDGBEGBF，GC0GC1GC2GC3G8D单
元G94置探GC4GC5这一GC5型。
单元G94置探GC4GC5的GC6GC7GC8GC9GCA
一是探GC4GCB的GCCGCD，GCEGCFG88单元
GD0GC5GC6GC7的特GCBGD1学生的GA4GD2GD3
GD4、GD5GD6特GCB，GD7GD8GD9GCCGCD的GCB，
GDAG93是GA6法、GA4GD2GD1GDBGDCGA3GA4GA6
面的，GDDGDEG93是GDFGE0、GE1GE2GE3GE4
GE5GE6GA6GE7的，GE8GDEG93是习GE9GCDG87
GA6面的。单元G94置探GC4GC5GA1GEA于
GEBGECGED材GBDGC5，探GC4GCB是GCCGCDGEE
GEF之一，GF0GF1GCBGA7是GF2G87GEEGEF的
GF3GF4。GF5是GF6习G88单元的GC6GC7，
GF7GF8GF9GFAGC4的GBEGBF。G8AGFBG8BGFC学
生GFD单GF6习G88单元的GC6GC7，GF7GF8
GF9GFAGC4的GBEGBF。如果是GA5G88单元
的GC6GC7有GA2GFEGABGFD单的GBEGBF，GDE
GFF场解决；如果是GA5G88单元GC6GC7
无GA2，但有一GD8GFAGC4GE4GE5GFE适合
学生GFAGC4的，GDE给予学生恰GEA引
导；如果是G88单元将GD9学习的GC6
GC7，则不予解答，留作悬念，G84学
习新课时再GFAGC4，并引导学生GBCGA1
GA2GBEGBF作好材料、资料、行G9BGBD的
准备。如果学生的GBEGBF过多，来不
及交流，GDE把GBEGBF课后交给G97G8F，
G93便于G97G8F备课。GB6是G8AG8B准备每
课的活G9B材料。GEDG8FG93GA9格的GB2GB3
列清G88单元每课所需学生准备的活
G9B材料的名称、数量、带来的时间
及何人准备等，GFBG8B长负责督促
落实。G97G8F在课G94GD9G8D解学生带
来的材料，注意材料的典型性。
G93保证实验课及所有的探GC4活G9B
优质高G9CGB5常GC2展。
单元G94置探GC4课的目的首先是
GFC学生做G84会学习。具备学习的GA4
GD2，G9FGA0学习的GA6法，具备学习科
学的品质，从而GF2G84事半功倍的G9C
果。G99G9A是GFC学生主G9B学习，通过
GFC学生GF6习G88单元的GC6GC7，从心理
GBDGE3行G9BGBDGBCGA1GA2GBEGBF作准备，G8C
被G9B学习GB1主G9B学习。再G99G9A就是
GFC学生做G84GA4学习，具备学习科学
的物质基础，GA8学生GA4有条件学
习，不再是纸GBD谈兵。
村校也能开好综合实践活动课
■杨金珍
综合实践活G9B是新一轮课改中新增
设的一门课程。由于没有GED材、GED参，加
之G99课程GC6GC7的宽泛及资源GC2GC3、G8B织
实G80的GEB主性，在G81进过程中G82G83G84多
G85G86。G87G99是G88G89GFB学，GED学设G80GA1GBC落
后，G8F资GD2量GA1GBCG8AG8B，G8CG89G8DG8EG8F、G90
G91资源。GA7GA8如G92，G88G89学G93GDDG94G95GDEG93
GC3G96主G9B性，GF7高课程实G80的GD3GD4。
尽量建好硬件
GC2展综合实践活G9B，需GD9GA5之G97G98
的条件性课程资源，如G8DG8EG8F、G90G91GED室
等。G88G89学G93GA7GA8在GEDG99经G9A不宽G9B的
GDFG9CG9D，GDDGD9G9EGDEGA4G9FGC2源G85流，因G9FGA0
GA1注GA2G8DG8E室、G90G91GED室G93及G93GA3G90G91
的GA4设。一是GA5G8AGA6GA7GA8GA9过GAA、GABGAC
等，GADGAEGAFGB0GB1GB3GC2GB2G8EGB3”，GB4GB2GBD由
学生主G9B参GA5GAFGB5流”的GAFGB6科G95G8E”，
GB7做G84GD8GB8更GB9GD1GBAGAFGB5流”。GF5是学
G93每GBBGD8时GC2GB2G90G91GED室，在规GD8的GD5
GBC、GBDGBC的GBDG90时间GBE，学生便GDEG93进
GBFG90G91GED室GC0资料。GB6是GC1导综合实践
活G9BGC2课GEDG8FGA5GC3GC4GA3GC5课GEDG8F进行GC6
GC7G97合，将GC3GC4GA3GC5课GEDG8F的GED学GC6GC7
GA5综合实践活G9B课有GC8GC9合，GFC学生在
GC3GC4GA3GC5课GBD，GCAG94G87GC3GC4GA3GC5课的目
GEFGC2GCB，GCCGA4GCDG84综合实践活G9B课所需
GD9GC0GCE的资料，一GCFGD0GD1。
加强队伍建设
课程实G80的GA2GD2在于GEDG8F。综合实
践活G9B的有G9C实G80，GD3GA2GD9GA8GEDG8F更新
GEDG99GE6念，GD4G8CGED学GA6GB3，G94GD5GDBGDCGC9
GD6。GB1G92，GDEGD7GD8多种GD9G80，加GDAGC6GDB、GDC
引。一是GDDGDEGDFGE0的综合实践活G9B学科
的GEDGFAGE1、GE2GE3GEDG8FGB1GE4GBE，通过GEDGFAGE1
的GE5GE6、GC3GC4的GE7GE8G93及GDFGE0GE2GE3GEDG8F
的GFF场G91GE9GEA导，GFCGEDG8FG9EGEBGECGED综合
实践活G9B课程的实G80G98GEE。GF5是G93GC6加
GDAG93G88GEDGFA，特GEF是GF0GF1常GE1课GF2GED学
GFAGC4，不GF3促进GEDG8F综合实践活G9B的实
G80GD3GD4。GC2展GAF一课多GF4”的GFAGF5活G9B，GA7
由GEDG8FG88人GF6GF7一个主GBF，设GF8多种GDE
GF9行的活G9BGA6GF4。GC2展G8DGAF一课多GFA”的
GFAGF5活G9B，GA7GFA一个活G9B主GBF，由多GFBGED
G8F设GF8GA6GF4GB7在不GFAGFCGBC实G80GED学，GFD
GFE在GFFGF4备课GE3GA1互G95课评课中GA1互比
较、切磋，再GE2改进。GC2展GAF一课多轮”的
GFAGF5活G9B，GA7GB2GFD优质资源，GFCG88G93的综
合实践活G9B的GE2GE3GEDG8F，将GEB己G87功的、
经典的活G9BGF4例，GBBGBC不GFAGD5GBC、不GFAGFC
GBC的学生，进行G8D多G9A修改GB7展G91。GB6是
GDDGDEG93GDC有专长的GAC心人GE1作GB1专业辅
导GE1，GEA导GEDG8F、学生学习GCD殖、种植等
专业GA3GA4。GFA时GD9求GEDG8FGB2G9DGB3子，主G9B
学习，GEB觉走G84行GFE里GB8中GAA，走G84人民
群众中GAA，GD8他人所长，补己之短。
开发当地资源
G88G89GFB学应GA5G8AGC2GC3GE3GA6GA7G88G89丰
富的GEDG99资源，GB4GB5有G9CG9FGC2展乡土气
GC4的综合实践活G9B。
开发并运用乡土味的校园资源。G93
GA3里的资源是实GFF课程目GEF，促进学生
G95GE7GC3展的最基G88、最便GA6的资源。G88G89
GFBG93多的是土G9F、植物、阳光，GA6GA7G93GA3
空G9F，GA4立GFF实版的GAFGC2心G88场”，将G93GA3
里的空G9FG8A割G87块，GB7命名GB1GAFGFBG88场”，
GFC每GFC认GCD一块，学生在G97G8F的GEA导G9D，
GCEGCF季G85，种植一些易操作、易管理的
G88作物，学生在实践中学习G8D播种的GA6
法、田间管理的GD9GCB。G93GA3里的操场
GBD、GABGAC边G84处生长GD3千姿GB6GE1的花草
及树木，这些GDD都是学生极好的探GC4GBC
象。GEA春暖花GC2时，野菜就争先恐后G9F
从空G9F里钻G8DGF8来，G92时不妨带领孩子
GAA认一认野菜、挖一挖荠菜、摘一摘枸
杞头、吹一吹蒲公英，GC0一GC0它GC1的食
GA7GE4GE5。GEA丹桂GB5香时，GFC学生G84G93GA3
里的几株桂树G9D，通过GAF赏桂花、摇桂
花、晒桂花、品桂花”，GF4验付GF8GA5收
获的GEB乐，GF4味桂花的品质，而从激GC3
学生GBC生活、GBCGEB然的GAC爱。GEA枫叶G80G81
时，G8B织学生GC2展GAF枫叶GB1何GC3G82”的GFA
GC4活G9B。GEA花G83叶落时，G93GA3的G84树G85GF0
然G86G86G87G87，G8B织学生GC2展GAFG84树GB1何G88
季常G89”的GFAGC4活G9B。
开发并运用乡土味的家庭资源。G88
G89GFB学的GFE长，GFD多从事GD0种GD0G8AG88业
生产，有的管理G8B菜GFDG8C，有的经G8D果
GA3，有的GC2GCD殖场G8EG8E这些GFE长GDEG93称
GD1GBD是GD0GEB领G8F的行GFE里GB8。GA6GA7GFE长
资源，将GFE长GC1的G8B菜GFDG8C、果GA3等G9FGA6
作GB1实践基G9F，GC2展实践活G9B，GFC学生G8D
解GE3学习GEAG9F新的科学G90种GA6法，G8D解
G88G9F科学G88业的G91G9C，学一些GFD单的G92
G9BGA3GC5，GCCGCDG92G9BGA3GA4GE3G92G9B意GDC。
开发乡土味的文化资源。GA5GFFG93G94
GDF的GAF高GE2”GA1比，G88G89G9FGE0G95G96GD3G97
GA2的G98G99，如G9AG97的G9BG9C、质G9D的民
G9C，GEB然G89落GD0具特G9E，G9FGF3GD3GA0特的
GA1GA2。一个G9F名是一个GA3事，一个GE7GA4
有一GBEGA5GA6，一个GA4GA7是一个GA8证，一
个G85GA9是一个GA2GD9的GA1GAA元GAB。丰富的
G9FGA6民GAC资源是G88G89G9FGE0GC2展综合实践
活G9B的优GAD，通过GBCGE7GAE民G9C民GAC的GAF
GB0GF4验，学生GDE获GD1G84多G8EG88里学不G84
的GDBGDC。GC0G93就GC6GC7GC9合中GB1GE7GAEG85
GA9，GC2展GAFGC0GC1的G85GA9GB2GB2GB2春G85、GB3
GB4、中GB5、GA2阳”实践活G9B，GFC学生G8D
解GC0GB1特有的民间GA1GA2GE7GAE，GB7GFC学生
通过GB6GB8学GB7GC8子、GB8子、GB9子、GBAGBB，GF4
验GBCGBC的中GB1G85、中GB1味。
开发并运用乡土味的自然资源。GEB
然GBD的GBEGBEGD3GD3、花花草草，GDD是GDE资GA6
GA7的GA2GD9课程资源。GA6GA7学G93GBF边的GEB
然GC0GC1资源优GADGC2展综合实践活G9B，如
带领学生走进GFDGEB然GC2GCEGB5GBB，GFC学生
收菜GC3、GD7摘GC4G82GC5，G8B织学生走进田
头，GAAGC6GEFG87叶GA5GC7叶。这些活G9BGFC学生
在GE0GC8GFDGEB然GC9GCA的GFA时，GDD清GCBG9F认
GDCG84GFDGEB然的GCCGCD。
加强制度建设
GAF没有规GCE不G87GA6GCF”，GC2何GEDG99
活G9B的GC2展，都GD0不GC2科学的管理。
如果做GA5不做、做好GA5做GD1一个G8A，
GD2GD3意GEBGF5GD4GD5GD6因G92，GA4立评GE4GC8
GA0GE3激GD7GC8GA0是GAB有GD8GD9的。如把综
合实践活G9B的GC2展GA5GD5GD9GDAG9CGB0GDB，
GA5GDC称评GD8、评先评优GB0GDB等，GA0GE2
的GA4设GDEG93GB1综合实践活G9B的常GE1GA5
有G9CGC2展GDDGDEGDFGE0。
（作者单位：江苏省扬州市新星小学）
‘
‘
‘
‘
筲学校课程建设征文选登
筲锐言
筲焦点
教研员应锤炼好六种专业能力
■史振平
教研员的角色非常重要。在一个区
域内，学科教师的专业发展、学科教学质
量的提高、学科课程改革的推进、学科素
质教育的实施、学科立德树人任务的落
实等，教研员都起着无可替代的引领和
指导作用。为更好地履行这些职责，同时
G80G81G82G83的学G84和职业G85G86，教研员G82
G87G88G89G8AG8BG8C专业G8DG8E，G8FG8EG90自G91G92
G93G94教育教学专家。
第一种专业能力：读书学习能力
G95G96G97G98的G99G9A，G9BG9C质G9DG9EG9F学
GA0G8E的G99G9AGA1GA2GA3GA4GA5学家GA6GA7GA8科GA9
G9EGAAGABGACGAD的领导GAEG9F领导学GA0，GACGADGAF
可GB0的G99G9AGAEG9FGB1GB2GB3GB4学GA0GB5。作为
GAB教师的教师GB5的教研员，更要树立GB6GB7
学GA0的GB8GB9，GBAGBBGB6GB7学GA0的GA0GBC，GBD学
GA0GBE在职业GBFGC0的GC1GC2GC3
学GA0GC4GC5GC6GC7GC1GC8G82学GA0GC9和GCA家
的教育GCBGCCGCDGCE，GBDGCFGCBGD0GD1G82学GA0教
育教学GB8GD2，用GC8进的GB8GD2GD3GD4GD5GD6，
指导实GD7GD1G82学GA0学科专业GD8GD9，GDAGDB
更GDC、GDDGDEGD8GD9GDFGE0GD1G82学GA0教育科研
GD8GD9，GE1GCF科研的GCBGE2GE3GE4GE5，开展研
GE6，GE7GE8GE9GEAGD1G82学GA0GCDGEBGECGA4GA5、科
GED、文化等GCBGEE的GD8GD9，GEF一个GD8GD9GF0
GF1的教研员。
GF2GC5学GA0GC6GC7GF3GF4。这G9FGAFGF5G9C、GAF
重要的GCBGE2。GF6要GF1GF7GF8GF4，GF9要G84业专
GFA。教研员要GA9GFB重GFCGF3专业GB8GD2GCBGEE
的GF4，GFDGFEG9F教育GFF家、GFF师的专GA2GC3通
过GF3GF4，增长GD8GD9，开阔GFC野，涵GBA性情，
滋润GBFGC0GC3外出学GA0、研修培训等也G9F很
好的学GA0机会GC3
为提高教研员GF3GF4学GA0的积极性，
我们建立了“青州教研THGF3GF4氧吧”
(“TH”为英文缩写，意即“走GD0幸福”)，每
周一下午开展GF3GF4交流活动；编印了“主
任荐GF3”，定期GD0教研员推荐适合他们阅
GF3的文章；每年都评选“年度GF3GF4人物”GC3
这些措施的实施，营G93了浓厚的GF3GF4学
GA0氛围，GF3GF4学GA0GBB为每一GA3教研员的
GBFGC0自觉GC3
第二种专业能力：思考能力
思考G82GE3学GA0同步进行GC3一个人GDA
思考便没G83深度，G9E话GEF事流于肤浅，便
GDAG8D发现问GEA，没G83问GEA的发展只G8D在
原点G92转GC3只G83GDE于思考且作深度思考
的人，才G8DGDAGDB反思自G91的行为，GDAGDB
自我否定、自我GDDGDE、自我提升，GD0着
更高G80的G81G82发展GC3
教研员学会思考G9F走GD0专业化G83G84
的GF5G9CG85GC3要学会G86G87性思考，G88出自
我，G86G87G89G8A；要学会G8BG8CG8D思考，G8EG8F
定性，G90G91G92G93；要学会反思性思考，G94
G95GBBG96，反思教训；要学会G97G98性思考，
G99G9AGACGAD，高G9B定GC2；要学会G9CGC2性思
考，转G9D角色，G9CGC2GDFG9E；要学会G9FG9A性
思考，GF5于GA0定，GDE于质GA1GC3
第三种专业能力：写作能力
写作G9F人们G83意GD9GA2用GA3GA4文GA5GAD
反GA6GA7GA8事物、GA9GAA思GABGAC情、GADGAEGD8GD9
GAFGB0的GB1G93性GD6G8EGB2动过程GC3写作过程
G9F一个人走GD0自觉、GDDGDE自我、GDAGDBGBB长
的过程，G9FGB3合素GB4、GB5GB6文GA5、转G9D角
度、GB7合思GAB、反思提高的过程GC3
教研员要GABGBB为一GA3学科教学专
家，G83GB8重GFC写作、GB9于写作、GDE于写作GC3
GBA为教研员的GF5G9C职责G9F研GE6，GBB研GE6
GBBGBC的GF5G9CGBD现GCBG8DGAEG9FGD2文、GD2GA2GC3GBE
GBF，GC0GC1写作这一GF5G9CG85G9FGC2GC2GDA可的GC3
GBB为专家的重要G82GC3GAEG9F发GA9文章、GA2
GF4立G9E、GADGC4GB8GD2、思GAB引领GC3G83的人
GEF了一GC5GC6教研员，一G8A文章也没G83发
GA9，GDAG8DG9E这GA3教研员GDA合GC7，GC8GE3GC9
GCAGCBGCCGCDGCEGAEGCFGD0GCBG80了GC3活GD1在G95G96
教育GD2GD3G9D的GD4GD5专家学GD6和GD8GA3校长
GFF都GA2作等GB7，可GBFG9EG9F写作GAFGB6GBBGAE
了他们GC3
第四种专业能力：演讲能力
GD7GD8即GAEGD9个问GEAGD0GDAGD4GD8GDB事
GB8，发GA9GDCGE8GC3GDD教研员GADG9E，GDE开校长
GDFGE0会、学科研GE1会、学GBFGDFGE0会、学G84
交流会等，都要发GA9GD7GD8，也GAEG9F通GE2意
GE3G9D的GD8话GC3这GAEGE4要教研员GDAGDB提高
自G91的GD7GD8G8DG8EGC3GE5GBC在专业会GE6G9D发
GA4没G83GE7GE8G8E，没G83GE9GDB的GA8点，GCBGCC
GEAGD5GF3GEB、GECG9CGED科，GEE很GE9G9E这GA3教
研员G83GD5GFF的话GA3GEFGC3
教研员GD7GD8要GF0意GA4GF1G83时，GD8GF2
时GF3性、时GF4性；GA4GF1G83GF5，GD8GE6GF6
GF5、GF7GF8，GF9GB8GFAGFB；GA4GF1G83GB8，GFC合
GCBGCCGCDGCE，合GFD教育GFEGFF；GA4GF1G83物，
旗帜GE9GDB地GA9GAA自G91的GA8点；GA4GF1G83
情，投入GAC情，引起共鸣GC3
为提高教研员的GD7GD8G8DG8E，我们建
立了“青州教研TS百家GD8坛”(“TS”即英
文缩写，“走GD0GBBG85”GF1意)，每周五G9D午
G9D班后两个小时开展GD7GD8活动，教研员
和学科GA3师轮流GD7GD8，给他们搭建起学
GA0交流的平GD3，GF3GBC很好GC3
第五种专业能力：研究能力
研GE6G9F运用科学的GCBGE2寻GF2问GEA答
案、探GE6GACGD8G97G98的一G8C过程GC3研GE6G9F教
研部门和教研员的GF5G9C职G8D，亦G9FGDC课
改背景下教师的GF5G9C职责GC3
教研员G82GF0重GBF下领域研GE6：一G9F
教育研GE6GC3牢牢GBDGCFG95G97主流的教育G85
G86GA8，即坚G87立德树人、G86GEE推进素质教
育GC3二G9F教学研GE6GC3坚G87“GBF教为G91心转
G9D为GBF学为G91心”这一主流的教学G85G86
GA8，G8FG8E追GF2教学的GEA负高GF3、快乐和
谐GC3三G9F课程研GE6GC3树立GFF的课程GA8，真
正让课程GBB为育人的载GDF，GBBGDAG9F考试
的工具GC3四G9F课堂研GE6GC3研GE6课堂模G8D、
课堂文化，GEF课堂思GAB的摆渡GD6、课堂教
学的引领GD6GC3五G9F质量研GE6GC3树立育人为
G9C、G86GEE发展的质量GA8，追GF2质量的绿色
品质，杜绝唯高G8BGD2的质量GA8GC3G8BG9F学GBF
研GE6GC3关GF0学GBF的GDF质、心GB8、品德、情
GAC、GBFGC0，GBBGDA要GBD学GBFG95作GD8GD9的填充
器和考试机器GC3
作为教研员的GF5G9C职责，研GE6G82GBB
为教研员的GBFGC0G85G86GBE在GC3然GBB，G95下很
GD5地区的教研员还G9F停留在GDA课、评课、
GC0GEA、阅卷的层GEE，工作没G83实质转轨，
GC0GC1真正的研GE6GC3我们要GF2每一GA3教研
员都承担课GEA研GE6或指导，每年都要GCC
少GE7GE8一个教育教学GE9GEA，并纳入年度
考核，唤醒了教研员的研GE6动G8E，并推出
了GDA少G83GE7GE8的研GE6GBBGBCGC3
第六种专业能力：课堂教学能力
GFFGD5数教研员都G9FG9BGF5层学校选拔
GBBGAD，都G83一线教师丰富的教学GA4验GC3GC8
GEF教研员时GF4长了，G80离课堂，GE9免会GDD
课堂、课程G83了GBF疏GAC，指导教师便GC0GC1
GCCGDD性，没G83了底气，丧失了GEF威GC3GCBGCC
G83的骨干教师根G9CGDAGBD教研员G95回事GC3
GBA此，教研员G82回归课堂，除了GD5G80G81GDA
评课、GFC导活动，还要定期G9D“下G82课”、
研GE6课，G83回课堂的自GAFGC3我们每年要GF2
教研员GCCG84G9D一G85“下G82课”，G83的年G86
教研员G9DG8710GD5G85，GF6提高了业务G8DG8E，
GF9树立了个人威GAF，G88G89G8AG8BGC3
（作者系山东省青州市教研室主任）
重建小学科学
课堂教学流程
■张梅荣
GFB学科学课程是G93GCCGCD科学GABGCDGB1GE1GE2的科学GE3GE4课程。科学GABGCDGC8
GC9科学GDBGDC、科学GA6法、科学GE1GE2GE3科学GE5GCC。GB6GE6经GA5G93探GC4GB1主的学
习活G9B是学生学习科学的主GD9GE7GEE。GB1G8DGCCGCD学生GE8好的科学GABGCD，更好
G9F落实科学课程GEF准GD9求，GC0GC1GBCGFB学科学课GF2GED学进行G8D单元G94置探GC4
课、探GC4GC3GFF课、单元生活探GC4课GB6GBEGB3课GF2GED学流程的GD6GA4。
探究发现课———收之以鱼
探GC4GC3GFF课是学习GED科G8E的GC6
GC7。由于在学习新单元之G94GE9经进
行G8D单元G94置探GC4课的学习，所G93
学习GED科G8E就显GD1比GEAGEBG84。GEC然
GC0GC1增加G8D单元G94置探GC4课GE3单元
生活探GC4课，但GED课时数不会因GB1
增加这GD0GEE课型而G94G87不G8DGED科G8E
GC6GC7，因GB1GC0GC1GBCGED科G8E进行G8D改
GECGE3GA2G8B，GDEG93G85GEF课时。比如像
GAFG9B物GF0GB1”单元GC8GC9GF1GF2GF3GF4、
GF1它GC1都是GF5GF4、GF1GF6GE3GF7GF4、GF1多G8A的
G9B物GF4，GAF生活中的材料”单元GC8GC9
GF1木材GF4、GF1纸GF4、GF1GF8GF9GF4、GF1GFAGFBGF4、GF1GFC
GFDGA5GFE料GF4，每个单元经过GFF合GB0
需3个课时就GDEG93G94G87。单元G94置
探GC4课G9FGA0G8DGFAGC4某一G9B物GD1材料
的GA6法，在第GF5课时，每个GFBG8BGEB
主选择一个专GBF进行GFAGC4，通过交
流，实GFF资源共享，再加GBD单元生
活探GC4课就GDEG93G8D。GE8有像春夏GB5
冬G88季星GE6，GED科G8EGA7G8D4课，GC0
GC1GB0需GD0课时就GA4G94G87。单元G94置
探GC4课G9FGA0GA6法，课G9DGE6察G94G88季
星空后进行一个汇报交流就GDEG93
G8D。
在探GC4GC3GFF课GBD，G97G8FGD9注意
好GAFGB6G9B”。一是GEBG9B，GA7GF7GF8GBE
GBF、猜GF9假设环G85，GF4GFF学生的GEB
主GC3GFFGBEGBF，调G9B他GC1GE9有经验进
行有GCEGCF的猜GF9。GF5是互G9B，GA7设
GF8GA6GF4、G9BGB8操作、汇报交流、获
GD1GC9论环G85，GF4GFFGEB主基础GBD的合
作探GC4原则。做之G94GD9做G84先G9B
GB9，GA7明GD7做的目的、GA6法、注意
事项、G8A工、时间等，做之后GD9学
会GCEGCF实验GFF象G81导GF8GC9论。GB6是
助G9B，G97G8F的GAF助G9B”GD9贯穿在GED
学的始GD9，GB7在适GEA时候进行。做
G84巧妙G9F引导，恰GEA评GE4，G93激GC3
学生的探GC4兴趣。
单元生活探究课———用之以鱼
单元生活探GC4课是学习G94一个
单元后所进行的一种课型。GC8学生
的GD5GD6特征GE3G9B忘规律的G80G81，在
探GC4GC3GFF课GBD，GAF科学GA5生活”这
一环G85处理不够、不G84GFB，没有GA5
G8A展GFF科学课的GA0特魅GD2，没有GAB
好G9FGC3G96科学源于生活、服GCB于生
活的GA0特优GAD。
单元生活探GC4课的GC6GC7GC8GC9GCA
一是梳理归纳，学生选择GEB己喜欢
的GA6GB3，从不GFA的GACGE2GFF理归纳G88
单元的收获。通过这个环G85GFC学生
G9FGA0GEDGC9的一些GA6法，比如GB6维
GB3、GA9格GB3、G91意G8D、GDBGDC树、韦
恩G8D等。首先是GEB主GFF理，GDEG93是
课G94GDDGDEG93是课GBD，GDEG93是G8AGFB
G8B、G8A课GBF，GDDGDEG93就GFF个单元进
行梳理，选择GEB己喜欢的GA6GB3GB2G87
G8EGE7的、系GAE的、G94GFF的GF4系。G99
G9A是交流评议，不仅GD9GA2注GC6GC7的
G94GFF，GE8GD9GA2注GB2GB3的灵活，做G84
GFD明扼GD9、条理清GCB，GEDG8F的GEA导
是由扶G84GB2。最后是GEBGC0补GA5G94
GD5，在评议的基础GBDGEBGC0修改，不
GF3GF7高归纳概GC9的GA4GD2。GF5是学G93
致GA7，GF9GA7GEB己的收获解决生活中
的GBEGBFGD1解释生活GFF象。GBEGBFGD9做
G84生活GAA，GC7切联系学生的生活实
际，解决生活中的实际GBEGBF，解释
生活中的GEB然GFF象。GB6是心中疑
惑，GF7GF8GEB己GF9继续GFAGC4的GBEGBF。
单元生活探GC4课的目的首先是
GF2G84GA8学生乐学的目的。因GB1GFF理
G88单元的收获时，学生GDEG93选择GEB
己喜欢的GA6GB3进行，GA5G8AGF4GFFG8D学
生的GEB主性，GF4验G84收获的乐趣。
G99G9A是GF2G84GA8学生好学的目的，通
过GF9GA7所学GDBGDC，解决具GF4GBEGBF，
GDEG93GFC学生GF4验G84学习科学GA5生活
的GC7切GA2系，GF4验G84学习的实GA7
性。再G99G9A是GF2G84GA8学生GD5学的目
的，GF7GF8一个GBEGBF比解决一个GBEGBF
更GA2GD9，一个单元的学习GB7不G93GA9
GD3学生所有GBEGBF的解决，给学生一
个GF7GF8GEB己GBEGBF的GC8会，GA4GFC学生
的GFAGC4向纵深GC3展。
经过几GD5的GFAGC4GA5实践，GC0GE0
广GFD科学GEDG8F在课程理论GABGCDGE3实
践GA4GD2GA6GE7都有G8DGABGFD程GE2的GF7
高。GB4GB5做G84G8D通过GD4G8CGEDG8F的GED
学GA6GB3进而GD4G8C学生的学习GA6GB3，
GA8学生的学习兴趣GE3学习GA4GD2都GD1
G84G8DGEAGFDGF7升。GFA时，GDDGA8GEDG8F克服
课GF2GED学中GC7易G96在的GD8GB3，不再
拘泥于GEB己过GAA习GE9GD7GA7的某种GED
学GA6GB3，因而有GA6于不GF3改进课GF2
GED学，GA8课GF2GED学GE5益求GE5，GED学
活G9BG93及GED学过程更加丰富GA5实。
(作者单位：山东省莱芜市莱
城区教研室)
在农村地区，综合实践活动不是缺少内容，而
是缺少发现。只要我们面向学生的生活经验、生活
背景，尊重学校实际和学生的兴趣爱好，善于取材，
充分开发农村特有的课程资源，农村小学的综合实
践活动课程，完全可以别有洞天。
教师擂台展才艺
学生自主选校本
G8CG97，G8DG8EG8FGC2G90G91小学G92G93了
“教师G94GD3展G95G96，G97G81GFEG8DG98绝活”
学GBF选修课G99校G9C课程G9AG9BG99G9C活动GC3
在学校G9DG9EG9D，G97学科教师们G97G81GB7
G9F，展GA0才GA1，学GBF们现G9EGA2GA3，为GDC
学期开GA4GA5些校G9C课程GA9GAA自G91的意
GDCGC3GA6为在学GBF们G90现G9EGA7GA8师学GA0、
GA9GAA的G9F工GABGAC，GAD给GAEGAF的GA8师，GA9
GAAGDDGA8师的GB0福GC3
本报记者樊世刚摄
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