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　　推行“学案导学教学法” 全面提高教育教学质量

　　

　　如何打造有效的、人文的、生成的课堂教学模式是我校一直在努力探讨实验的课题，从2004年开始推行洋思“先学后教、当堂训练”教学模式到2005年推行“教师素质定向提高法”、2006年推行“当堂测试小卷”，再到2008年推行“学案导学教学法”，我们立足校情、师情、生情，不断求新、求变，大胆尝试着走出一条符合我校实际的全新的课堂教学模式。

　　一、“学案导学教学法”的提出

　　由于学生在学校有70%的时间是在课堂上度过的，实施素质教育的主战场也必然在课堂，没有课堂教学的高效率，就没有新课程教学的高质量。

　　传统的课堂模式往往是老师讲的多，学生学的少，听的烦；老师关注自己多，思考学生少；老师提问多，学生思考少；课后作业多，课堂落实少；千篇一律多，分层布置少。相当一部分学生学习被动，过分依赖教师，参与课堂学习的深度、广度严重不足，自主学习、主动学习的习惯和能力难以形成，课堂效率低下，一部分学生对学习厌倦，甚至放弃。

　　通过问卷调查显示：20%的学生厌倦老师的泛泛说教，30-40%的学生跟不上老师的讲课思路，只有不到40%的学生基本适应老师的讲解。可见，过去课堂教学普遍存在着教师讲，学生听，教师讲的多，学生学的少，学生被动接受学习，效率低的现状是不争的事实。鉴于这种局面，深层次的、本质上的课堂教学改革势在必行。

　　那么，科学的素质教育观、人才观、质量观靠什么来体现？用什么手段来实现？我们认为高效率的、人文的、生成的课堂教学是对之最好的诠释。为此，我校一直在努力探索、尝试。从2004年开始，我们先后六次派出68名教师赴洋思中学观摩学习，根据我校的实际，结合洋思中学的“先学后教，当堂训练”，我们推出了随堂小卷。2008年冬，学校在借鉴小卷使用经验以及山东潍坊十中、杜郎口中学先进经验的基础上决定在全校范围内推行“学案导学教学法”，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。小卷是学案的基础，但它只解决了学生训练的内容；学案是小卷的升华，它包含着学生如何自主学习、老师如何引导学生学习的丰富内涵。

　　二、“学案导学教学法”的核心内涵和操作流程

　　我校推行的“学校导学教学法”是以“学案”为载体，以“导学”为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在教师学生中要实现以下转变：即变以教师讲为主为学生学为主；变以学生听为主为学生“说和做”为主；变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习；变教师的讲堂为学生的学堂，教师由“主演”变为“导演”。这种变革既遵循了教育教学规律，又有效地把新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落实到实处，从而保证学生人人都能找到属于自己的学习起点，保证学生人人都能解决属于自己的学习问题，人人在分享他人问题或成果的同时能生成新的智慧，保证学生人人都能获得比较充分的情感体验和不断增长的自信。

　　学案导学教学法倡导“三讲三不讲”，即学生会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲；教师要集中力量讲学生学习过程易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。提倡“10+35”，教师讲不超过10分钟，学生学、做、思、说达到35分钟。

　　我们的具体操作流程是：第一环节：示标。出示本节课的学习目标，明确本节课的重点、难点。第二环节：依案自学。本环节包括：①自学：在教师的指导下，学生独立学习，完成学案上的任务。就是在自学提纲或习题导学问题的引领下，学生对照课本独立阅读、思考、实验，形成自我认识，完成知识的初步构建。②小组合作交流，互相学习，质疑释疑。就是在独立完成自学后，在小组长(每组4人)的带领下，小组成员带着收获和疑问在小组内交流，落实基础知识，借助组内同伴的帮助初步解决能解决的问题，实现基本达标，同时筛选出不能解决的问题，并做好标记，准备在全班进行课堂讨论。③课堂讨论(展示)，达成目标。一是对重点内容的展示认同；二是将小组内不能解决的问题提出来，准备在全班交流讨论，由能解决该问题的小组进行讲解，通过各组间的智慧共享达成目标。④教师点拔、精讲。若学生讨论不能达成目标，则教师要精讲点拔，促使目标达成。第三环节：当堂训练(检测)。选择不同层次有代表性的学生进行口头回答或板演，学生更正。学生解答不了的由教师精讲点拔，强调学生存在的问题。第四环节：拓展延伸。在教师的指导、启发下，学生完成拓展延伸习题。第五环节：小结。在教师的指导下由学生对本节课进行小结。

　　学案导学教学法使学生由被动学习向自主、合作、探究的学习方式转变，学生主动参与学习、乐于探究、动手、动脑、动口，培养了学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这种自主学习型的课堂，就是让学习成为学生喜欢的事情，走出一条“轻负担、高质量”的教学改革之路，使学校发展发生质的飞跃。

　　三、“学案导学教学法”的进一步深化

　　2008年10月，学校在总结当堂训练小卷使用的基础上，经过充分的学情和教情调查，借鉴潍坊十中、杜郎口中学先进经验，在部分骨干教师中试行这种教学方法，2009年3月在全校范围内强势推广“学案导学教学法”。近三年来，我们投入了大量的人力、物力和财力，做了大量的工作。下面重点汇报2010年6月到现在就“学案导学教学法”开展的工作和所取得的成果。

　　加大资金投入力度，确保“学案导学教学法”深层次推进

　　2010年度学校制定了推进“学案导学教学法”骨干教师评选办法，年终评选出36位骨干教师，每人奖励1000元。今年，学校从保障金中单项列支4万元做为本年度骨干教师奖金，评选方案正在征求意见中。专项单列资金1万元，用于学案导学教科研的课题研究、教育教学活动。一年印刷学案费用近10万元，全部由学校承担，免费发放到学生手中使用。为骨干教师发放修订学案补贴1万元。去年6月、10月和今年5月先后派出三批共46人赴杜郎口观摩学习，学校开支5.6万元。专项资金的投入，极大的推进了此项工作向深层次推进。

　　大力开展校本培训和教科研活动

　　围绕“学案导学教学法”的使用以及说课、听课、评课等内容，学校在开学前三天进行专项培训，之后进行闭卷考试。每周一例会时间利用杜郎口影像资料组织观摩学习。每学期开展2次学案导学研讨会和教情、学情调研会。以教研组为单位开展教学沙龙活动，每周以备课组为单位开展集体备课。每学期开展一次学案导学观摩课、示范课、优质课和课堂教学大比武等系列课堂教学竞赛。鼓励所有专任教师都参加比赛，全校教师都参加听课、评课活动，在活动中互相借鉴、互相提高。通过各种课堂教学活动，有力的促进了“学案导学”实施水平和质量的提高。大力开展以“学案导学教学法”为课题的实验活动，此课题已申报自治区实验课题并备案，专任教师围绕课题积极开展实验活动。印刷了两期《十中科研》，刊发了学案导学教学法的反思、课例、学习心得和教学论文。

　　加强班级小组合作学习建设，使课堂成为“学堂”

　　学案导学教学法的实施，小组合作学习成为课堂教学中的重要一环。各班级创建了以小组建设、小组管理为核心的班级管理模式，（见下图），通过小组评价激励学生自主学习、合作学习，为自主互助学习型课堂的健康发展提供了保障。

　

　　小组建设是通过科学划分小组、合理安排座位等措施，充分利用学生差异资源、实现小组最优化组合，促进学生共同发展；小组内分工合理，实现人人有事干、事事有人管，激励学生自主管理，培养学生责任心；通过设计个性组牌、设定小组口号、制定奋斗目标、营造团结向上小组文化，增强小组的凝聚力。

　　精心挑选组长，培养得力助手；倡导合作主动，实施一帮一，努力实现队队红；制定严格组规，培养良好组风；评选明星小组、促进竞争动力，落实小组管理。通过小组规范的建设和小组评价的激励，使学生的自主管理能力大大提高，营造了良好的班级氛围，促进了学生主动发展。

　　在实践过程中，小组建设与管理的内涵更加丰富，从单纯的为课堂教学服务，引导学生建立良好的学习和行为习惯，逐步发展成学生自主管理的机制。对培养学生自主管理意识、提升自主管理能力起到了重要作用

　　专家指导，示范导行

　　我们坚持“边学习边实践边总结”的方针，针对老师教学实践中的问题和困惑，去冬今春，先后邀请区、市教研室的学科教研员来我校听课评课，跟踪指导，并就“学案导学教学法”的各个环节、操作流程以及各学科存在的问题与困惑作了科学细致的指导和引领，进行把脉会诊，解决存在的问题。同时，我们也注重挖掘自身的优质教学资源，学校“学案导学校本专家组”成员，负责做好学科的教学示范及学案的质量把关。专家组成员修订了“学案导学”校本教材《临河十中学案汇编》，学案的质量更高。

　　校级领导、环节干部经常深入一线参与听课、评课、集体备课、质量分析等活动。积极开展校长上讲台活动、讲公开课，效果良好。

　　用现代化教学手段促进学案导学教学法的推进

　　去冬今春，我校加大了现代化设施的建设，为教师办公室配备了计算机，班班配备了多媒体，网络终端进入了每个班级和办公室。为推行学案导学教学法提供了便利条件。教师在集体备课后将修改的学案上传到学案库，实现网上资源共享，省时省力。课堂上，教师利用多媒体将学习目标、学习内容、要求等进行展示，更加醒目。每位教师在十中网站上都建立了自己的博客，每月月底，每位教师将教学反思、心得、案例等上传到自己的空间。教师都可以相互登录各自的空间，阅读、欣赏他人精彩的文章，并可留下建设性意见或建议，起到相互学习、相互交流的作用。

　　四、“学案导学教学”取得的成效

　　学生的主体意识逐渐增强，学习积极性有了很大的提高

　　学生成了课堂的主人，学习积极性、主动性和创造性明显提高，由过去的被动接受知识逐步变成学习活动的主体、知识的发现者和探索者，学习过程成了学生在教师帮助下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和主动构建知识的过程，学习兴趣和积极性大大提高。

　　学生的学习成绩有了明显的提高

　　在高效的课堂上，学生自主学习时间，主动表达自己观点和暴露问题的机会大大增加，学生的学习始终处于亢奋、快乐状态中，学习效率空前提高。

　　学习的合作意识和交往能力得到了增强和提高

　　小组合作学习的课堂组织形式，使每个学生在小组内部都是学习的主人，小组成员的学习成了一种集体行为，竞争意识和团队合作精神得到了发展。

　　推行学案导学教学法以来，学生探究、动手、动脑、动口，搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力整体上有较大幅度的提高。学生整体能力特别是动手能力得到了很大的提高。学校获得了巴彦淖尔市青少年科技教育示范学校、巴彦淖尔市电脑制作活动优秀组织单位、巴彦淖尔市中小学社会实践先进单位和临河区科技创新节优胜集体等荣誉称号。2010年和2011年我校在区运会上均获得了总分第三名的好成绩，在第十一届艺术节文艺汇演中荣获优胜集体奖。

　　教师的角色发生了明显变化

　　在推行“学案导学教学法”后，多数教师开始成为学生学习和发展的促进者、与学生积极互动，共同发展的协作者、组织学生合作学习的引导者。由重教师的教向重学生的学转变、由“教教材”向“用教材教”转变，由重知识传授向重学生主动发展转变，将教学作为帮助学生构建知识的动态过程。

　　高效民主课堂促进了教师的专业成长

　　高效民主课堂，促进了教师的思想解放和专业成长，各种思想碰撞、交锋、沉淀之后，开始逐步统一到“学案导学教学法”的基本要求上来，校本教研蔚然成风，教师的备课、说课、评课等专业水平得到了很大提高。特别是课堂教学能力不断提高。金忠芳、冉彦杰、王丽君、温晓花、尹连平、赵慧芬等一大批中青年骨干教师更是如虎添翼，杨舒涵、武健、杨瑞、祁娇等刚参加工作的青年教师迅速成长。教师的专业化水平明显提升，2010年，获得了临河区第十一届初中教师能手赛优胜单位和优秀组织奖、临河区首届初中教师大比武优胜集体、临河区中学教师现代教育技术能手赛先进集体、临河区第五届教坛新秀竞赛优秀组织奖。

　　促进了学校又好又快发展

　　学校的“学案导学教学法”先后被临河区政府授予“优势项目奖”、特色项目学校；《临河十中学案汇编》获得巴彦淖尔市教科研成果二等奖。学校被市教育局确定为课堂教学改革实验校，被自治区教育学会授予了教学改革实验基地。“学案导学教学法”已申报为市级实验课题，申报自治区级实验课题已备案。

　　学案导学教学法实施后，我校的教育教学质量逐年提高，近三年初三综合知识竞赛活动中都获得了优胜集体，初二年级抽考都获得区直学校第三名，中考满分生均列区直中学前三。

　　2010年下学期，磴口诚仁中学、杭后教研室和职教中心、田家炳外国语学校、杭后五中分别到我校观摩学习学案导学教学法。

　　2010年10月，全市推进素质教育现场经验交流会在我校举办，我校推行的“学案导学教学法”受到了与会领导和兄弟学校的一致好评。

　　即将毕业的刘明翀家长感言：“十中是一所有雄厚师资力量的“年轻”学校，也是一所敢开教科研先河的“改革”学校，在科研兴校的引领下，大胆进行课堂教学改革和科研课题研究，推广应用了“学案导学”教学方法。从孩子三年的学习生活来看，临河十中推广应用的“学案导学”教学法很有成效。孩子不仅养成了良好的自主学习习惯，而且综合能力、组织分析判断等能力明显提高”。

　　“学案导学教学法”是我校进行二次创业走内涵式发展道路的必经之路，也是又好又快发展的基础所在，我们将一如既往地在深化的过程中推行下去。当然，在推行中会遇到许多困难，但只要坚定不移的坚持下去，在实践中不断大胆探索，就一定会使教师从根本上改变教学方式，建立民主、平等的课堂文化，使学生养成自主、合作学习的习惯，课堂真正焕发生机和活力，使学生、教师和学校得到全面、持续和谐发展。

 

　　　临河十中

　　二0一二年六月