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内容提要： 语文是百科之母，学习语文又讲究方法和技巧，作为初中语文教师，我们有责任和义务把握好语文教学的脉搏，在课程改革的浪潮中，让学生的语文素养得到长足的发展，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，还语文教学生动活泼与人文性。 敢问路在何方?路在脚下! ------题记 我曾问过:为什么要课改?课改改什么?怎么改?等一系列的问题。也期待着通过课改打破语文教学僵死沉闷的局面,还语文教学以活力;更想让学生轻轻松松获得语文能力,提高语文素养。我惘然、不知所措。但是,我通过学习《新课程标准》,参加新课程培训,并积极投身课改,逐渐由“山重水复疑无路”清醒意识到:路就在脚下! 心得一： 语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者,教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。创造性地理解和使用新教材。积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。如:在教学《小巷深处》一文时,我一改以往教师讲学生听的教学模式。首先让音乐委员起了一首《世上只有妈妈好》的歌,当“离开妈妈的怀抱,幸福哪里找"尾音落定时,同学们表情沉重,似有所悟。接着此时,我用低沉悲惋的声调介绍了一个小故事。(课文梗概)然后让学生议一议这个故事的两个主人公:瞎眼养母和女儿,我放眼望去,大家各抒己见,有的同情,有的憎怒------ 然后,我板书课题,让学生听录音,进一步感知课文；我接着板书问题:课文写了母亲的哪些事情?表现了她什么感情?哪里让你感动?(在文中圈点勾画,旁批注记,写下自己的评价,在阅读中还有哪些疑问提出来交流),然后以小组为单位读课文讨论问题,教师适时参与各组讨论。最后整堂课就在师生共同搭建的交流平台上完成，充分调动了学生学习的积极性和主动性。就在教师声情并茂的小结时,忽听到一阵抽泣声,原来有学生陶醉在课文中去了。真是“情义无价”啊! 心得二： 语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性 在课改推进中,我们应努力改进课堂教学,让学生主动积极地参与到学习中来,整体考虑知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的综合。大力提倡启发式,讨论式教学。并充分拓展语文活动的空间:沟通课堂内外,利用学校,家庭和社区等教学资源,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会。 如在教学七年级下册第三单元的综合学习 “文学采风”时,我在教学之前就做好以下准备工作: 1)给学生讲清什么是民歌,民谣,传说,故事,歇后语等； 2)将学生分成几个小组,每组重点采集某一范围的东西； 3)邀请部分学生家长给予配合和帮助； 4)各小组采集后整理成册，然后公开展览； 5)各小组注意安全。 然后让学生走向社会，领略我国悠久的民风、民情。通过落实这一综合性学习，学生真正长了见识，开了眼界。这还真得感谢课程改革啊！ 心得三： 在语文教学中，应重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。如：在教学艾青的诗《我爱这土地》，土地、河流、风、黎明等都是一些客观物象，但入得诗来，注入了作者的情感，则为诗中的意象了，这些意象则象征着特定内容：“被暴风雨打击着的土地”象征被战乱、贫苦、苦难所袭击的国土和人民，“悲愤的河流”象征着苦难民族、人民的历史等。通过对这些意象的象征意义的理解，我们就体味到了诗人的深沉的爱国之情。也看到了一个充满深沉炙热的爱国之情的诗人形象。在潜移默化中学生心中燃烧着一股爱国、爱民之情。久之便根深蒂固了。 通过教学新教材，我渴望走好脚下的课改之路，务实课改精神，把轻松、活泼、愉快的语文教学带给我的学生。 |
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