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内容摘要：阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，而自主阅读能力的培养是早期阅读教育的关键，如何有效培养大班幼儿自主阅读能力呢？首先，丰富阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣；其次，设计多种阅读形式，促进幼儿自主阅读能力的形成；另外，在形式多样的阅读活动中发展幼儿自主阅读技能，积累阅读经验的同时，积极争取家长的参与，在日常生活的随机教育中让孩子快乐阅读，为幼儿今后阅读能力的提高打下良好的基础。 关键词：大班幼儿、激发兴趣、自主阅读能力、发展技能、家园同步 正文：在工作中，我们不难发现有些家长简单地将早期阅读等同于学习汉字，部分老师对早期阅读也没有正确的认识，开展阅读活动也只是在班级的阅读区中投放一些图书，让幼儿随意翻阅，缺少具体的指导策略。培养大班幼儿自主阅读能力对于早期阅读教育来说非常关键，通过总结经验，我们认为可以从以下几个方面着手： 一、丰富阅读活动，激发幼儿兴趣。 在阅读活动中，教师要唤起幼儿兴趣，以便激励他们愉快地、自主地进行阅读学习，就应尽可能地根据幼儿认知水平的发展和个体需要，为大班幼儿的自主性阅读活动提供支持与指导，丰富阅读活动，鼓励幼儿积极动手、动口。在每一次集体阅读后，教师可提供时间和条件让幼儿自由选择表达的“语言”，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中： 1、 制作图书 开展制作图书比赛，激发了幼儿的制作兴趣，也给幼儿提供了介绍、交流自己作品的机会，比赛完后投放到图书角里，供大家阅读、欣赏。制作图书不是简单的制作活动，而是幼儿对阅读内容的再现和创造。鼓励幼儿把自己听到的故事画成一幅一幅的画，或发动幼儿从废旧图书、图片、画报上剪下自己需要的图片来重新组合，创编故事，再由家长配上简单文字后装订成册。 2、故事表演 幼儿善于模仿，喜欢角色表演，教师可以鼓励幼儿自己制作头饰，在“小舞台”中结伴扮演角色。我们与幼儿一起把幼儿喜爱的故事、童话、诗歌等改编成表演的素材，通过表演激发幼儿自主阅读的兴趣。表演素材的选择既要贴近幼儿生活，又要有一定的教育内涵，让幼儿在表演中能受到潜移默化的影响。如经典的故事小《蝌蚪找妈妈》，就可以让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿学说角色间的对话。 3、图夹文阅读 通过图夹文形式，丰富阅读活动。“三八”节孩子可以通过绘画，说说给妈妈的心里话；教师节到了孩子可以画画，说说给老师的祝福；“六一”节让孩子画画，给同伴讲讲鼓励的话；班级开展“每周播报”活动，请一名幼儿当小播音员，把自己制作的图夹文画报展示给大家，为大家讲一个好听的故事、一件开心的事、一则新闻等等。通过一系列丰富多彩的阅读活动，培养了幼儿的竞争意识，丰富了幼儿的语言，提高了幼儿的阅读能力。 二、设计多种阅读形式，促进幼儿自主阅读能力的形成。 生活中处处都有幼儿阅读的机会和阅读内容，需要提醒的是，形式多样的阅读并不是没有选择的，我们应该从促进幼儿发展的高度来认识怎样多途径开展大班幼儿阅读活动。 1、游戏活动中的阅读 游戏是孩子最基本、最喜爱的活动，幼儿也正是在游戏中得到发展的。游戏有亲子互动游戏、语言表演游戏、区域活动游戏等。在班级的区域活动阅读角里，老师们设计了多种游戏材料，如：排图讲述游戏材料、棋类游戏材料、配对游戏材料、自制图书材料等。新鲜有趣的故事、随意组合的图片、内容丰富的自制书报、各类制作图示，甚至是集教活动中使用过的一些图片、卡片等都是游戏活动中的阅读材料。 2、综合性阅读活动 在集体活动中，开展大图书阅读，指导幼儿学习按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解故事内容；请家长参与到阅读活动中来，开展“三百六十五夜”活动，活动中家长在临睡前每天坚持与孩子进行亲子阅读，并鼓励幼儿大胆地把在家里读到的内容来园讲给大家听；开展“故事大王比赛”让幼儿单独或与小朋友合作把他们最喜爱的故事在集体面前展现出来，既锻炼了孩子的阅读能力又培养了孩子的自信心。 3、自由阅读活动 我们在区域活动空间设计了“温馨书吧”，提供了大量的适合大班幼儿阅读的图书，以及方便阅读的书桌和坐垫，当丰富多彩的图书呈现在幼儿的面前时，大大激发了他们阅读的兴趣。幼儿在入园、自由活动、午点后、离园前，都可以自由选择翻阅图书。幼儿在无拘无束、轻松自在的区角阅读交流活动中，语言表达和合作能力往往能得到意想不到的发展，在幼儿自己阅读时，教师要仔细观察幼儿、倾听他们的话题，及时、适当地给予支持与指导。 三、积累阅读经验，发展幼儿自主阅读的技能。 教会幼儿阅读技能和方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。 1、掌握阅读的基本技能 第一，学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯；第二，学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。 2、提高理解力 指导幼儿学会观察每幅画面的内容，通过观察前后画面的联系和区别，理解故事情节。尝试在阅读中注重符号的应用，通过了解符号，引导幼儿对比观察，充分理解具体词语的含义，从而理解作品内容。如在《种瓜》中，教师设计一些简单易懂、有区别和代表性的符号来帮助幼儿了解图画与对应的词语之间的关系，这对于刚学习阅读的幼儿来说帮助很大。 3、积累跟读、朗读等阅读的经验 幼儿通过认真倾听，熟悉和理解作品内容，在此基础上请幼儿跟读，跟读过程中锻炼幼儿手、眼、口、耳四种感官协调一致的能力，为培养幼儿大胆大声朗读做准备。幼儿阶段的朗读主要是进行初步的朗读锻炼，我们在一日活动中尽可能多给幼儿提供进行朗读锻炼的机会，帮助幼儿了解、掌握朗读的一些基本要求。 4、在新情境中运用经验 幼儿有了初步的阅读经验，需要在新情景中运用，才能有效地巩固和发展阅读能力。如四季变化时，带幼儿到户外欣赏美丽景色，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、指导幼儿用规范、准确的语言表达自己的感受，还可以将这些感受用图画的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。 四、家园同步，让孩子快乐阅读。 父母是最好的老师，孩子的家、商场、公园等对孩子而言都是重要的教育资源，培养幼儿的自主阅读能力，不能忽视家庭的作用。教师要充分挖掘家长的力量，通过家长会在内的家长培训活动、个别面谈、QQ等方式向家长介绍阅读活动对学前儿童的作用，争取家长的积极参与，在日在常生活中对幼儿的自主阅读能力进行随机教育。 1、通过家长培训让家长掌握亲子阅读的技巧 家长们意识到轻松愉快的亲子阅读氛围能有效激发幼儿兴趣，为孩子的广泛阅读打下基础，但不知从何入手，于是有针对性的家长培训就很有必要。我们定期开展的家长研讨会很有特色，活动中家长们通过互动提出困惑，共同讨论，交流经验，总结出很多亲子阅读的技巧。比如，坚持安排一个固定的时间为孩子朗读故事,可以是晚饭后或睡觉前，每天为幼儿朗读15分钟左右，养成习惯。朗读时家长要和幼儿不时有眼神交流，尽量绘声绘色，培养孩子的倾听能力；可以通过提问启发幼儿思考，和幼儿交谈对话等方式启发幼儿兴趣等。 2、日常生活中随机教育 节日来临时，家长和孩子阅读自己收到的祝福短信，并帮助孩子把想说的祝福语通过手机短信发送给亲朋好友。节日我们布置了许愿树，幼儿通过绘画或图夹文的形式制作心愿卡，挂在许愿树上，互相讲述和阅读，表达不同的节日祝辞，感知不同的节日气氛；在家园栏开设“幸福一家”栏目，展示家长和孩子一起去户外玩耍和参加聚会等的照片、简单的文字记录等，请幼儿为大家介绍自己看到的、听到的、感受到的。在日常生活中随机教育，能为幼儿今后阅读能力的提高打下良好的基础。 总之，教师要不断更新教育观念，改进教育行为，多关注幼儿在阅读过程中的所思、所想、所说，把握来自幼儿的信息，引导幼儿在阅读活动中主动去学习。在幼儿阅读活动的指导方面，我们要在实际工作中认真观察，乐于尝试，不断总结，既要借鉴其他幼儿园早期阅读的经验，又要依据本班幼儿的实际情况，采用切实可行的操作方法，培养幼儿的自主阅读能力，让自主阅读，为孩子开启那扇智慧之窗！
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