|
《漫画作文》设计意图 写作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。小学生害怕写作文，原因有两点，一是无话可写，二是有话写不出来。为了解决无话可写的问题，我曾经进行过很多的探索，实践证明，漫画作文是一种很有效的解决无话可写困难的好方法。 苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一心理特点，如果将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事，更容易叩开儿童思维情感的大门。每一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景，成为学生说话、写作的源泉之一，为学生提供了一个广阔的想象空间，使孩子们情不自禁地让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。因此，我选择漫画作文，从漫画中一个个故事入手， 引导学生从画走入作文，给学生提供一个丰富作文内容的机会，引导学生走进作文，激发兴趣，提高学生写作的积极性，同时培养学生的观察、想象、思维、创新能力。 为了教给学生写漫画的方法，激发学生创作漫画、写漫画作文的兴趣。本课的教学主要按写漫画的步骤来进行设计，让学生在学习过程中自然而然地明白写漫画作文的步骤。 一、解读漫画，在互动交流中读懂图意 漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，它不仅有画面的可视形象，而且有诙谐机警和隽永的语言，妙趣横生，发人深省，在高雅和逸趣昂然的气氛中，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。 可是对于一幅漫画，不是所有观众都能读出它的奥妙来，更何况年龄只有十一、二岁的小学生，在理解上更有难度了。因此，指导学生正确理解漫画，解读漫画显得十分必要。 为此，我布置了前置性学习任务，让学生搜集漫画，说说漫画名称及令你发笑的原因。课开始便让学生四人小组交流漫画，小组交流完大组交流，这样的互动交流，一方面让大家分享漫画带来的幽默和启迪，更重要的是指导学生读懂漫画，为下面的漫画作文打好基础。 二、剖析例文，在自主学习中掌握写法 怎样引导学生发挥想象，把漫画写具体、写生动，是这堂课教学的重点，怎样引导学生联系生活，发表观点，揭示漫画蕴含的深刻道理是这次漫画作文的难点。为了突出重点，突破难点，我引导学生自主学习，剖析例文，让学生在自主感悟、比较分析中掌握写法。 课前，我写了两篇下水文，一篇为就图论图的病文，一篇为生动形象、主题鲜明的范文。在前置性学习任务中，我布置学生阅读这两篇例文，比较哪篇好，把认为好的原因写下来，并说说从中学到了写漫画作文的哪些好方法？课堂上，我让学生交流完成前置性学习任务的收获。我欣喜地发现，学生的学习能力还是非常强的，无需我多讲，学生通过小组合作比较赏析，大组讨论、汇报，最后自己总结出了写漫画作文的好方法，特别是对怎样展开想象、抓住人物的语言、动作、神态、心理等来进行细节描写，探讨得比较深入，教师只要对学生的交流研讨进行总结提炼，对学生感悟不到的地方如利用环境描写烘托等方法进行点拨指导。通过学生的自主学习自我感悟自然而然地解决了本课的重点教学任务：引导学生把漫画写生动写具体。从后面学生汇报的习作来看，学生对这点方法的掌握还是非常好的。 写出漫画背后的深刻道理，对于一个六年级的小学生来说是比较困难的，因为他们对生活的思考、对社会的认识还不深入，怎样让他们透过图看到生活中普遍存在的社会现象，从而总结出规律性的道理，是本次教学的一个难点。为此，我还是借助例文比较，让学生说说两篇例文对道理的揭示有什么不同，学生通过讨论交流，明白了例文1就图论图，道理的揭示只是针对图中人物而言，而画家的意图并不是告诉人们“鸡是不会游泳的”这样浅显的道理。而例文2则联系生活，从鸡妈妈望子成“鸭”的故事中想到了现实生活中具有类似行为的家长。画家的本意是为了让家长明白过来，不要干这些拔苗助长的事，还孩子们一个快乐的童年。通过比较，学生明白了任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵，这些“思想”不是凭空捏造出来的，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致，所以我们写漫画作文，绝不能一笑了之，在“笑”的过程中一定要进行深入地思考，要善于运用联想联系生活实际，把画面内容拓展延伸至广阔的生活空间，要透过现象看本质。这样写出来的文章主题才能更深入，更有现实意义。 三、小组合作，在互帮互助中体验成功喜悦 在学生练写漫画部分，我采用了小组合作的方法，让他们分工合作共同完成一篇文章。这样的设计缘于两个原因：一个是时间紧，一堂课40分钟时间又要指导又要写作根本来不及完成，平时课堂完成整篇作文指导写作都要两节课时间。第二个是本次上课的要求，根据教培研中心的要求要体现生本理念，体现学生主体。实践下来，感觉这样的方法是行之有效的。学生在组长的带领下，一起讨论，确定漫画内容，一起展开想象，讨论故事情节，一起商量，拟定写作提纲。在此基础上，组长根据小组成员的能力，分配习作任务。小组成员为了一个共同的目标，互相讨论，互相启发，在思维的碰撞中很快打开思路，特别是对于那些平时作文不够好的同学来说，更是在小组的帮助下开阔了思路，学到了方法。各人写好后，我让他们第二次合作，各人交流自己写的片段，其他同学认真倾听，提出修改意见。改好后，还要连段成篇，组长协调把不衔接的地方加上过渡，使之成为一篇连贯的文章。课堂上，学生为了小组的共同目标——写好本组的作文，他们互帮互助，毫不保留地互相修改，互相启发，这对每个人作文能力的提升是很有帮助的。在大家的努力下，短短时间内写出一篇文章，小组的每个成员都获得了成功的喜悦，特别是那些作文不好的同学，更是体验到了从来没有的成功感，这对激发他们的写作兴趣，提升他们的作文能力帮助是很大的。 |
|
|
