江苏省“精细化管理”特色学校研讨会学习汇报材料[转]

本文转载自管理真谛《江苏省“精细化管理”特色学校研讨会学习汇报材料[转]》

 

本次研讨活动连头带尾共有6天，前三天在扬州，后两天分别在泰兴和溧阳。研讨活动主要有三种形式：讲座、听课和班主任沙龙，共听讲座四场，听课四节，参加班主任沙龙一次。

下面就一些重点的学习内容作个具体介绍：

第一场讲座，是由扬州市教育局师资处处长王力耕作的《寻找“我的莫扎特”》。

这场讲座主要是谈学校管理智慧和领导艺术，讲座首先通过一个故事开始，讲的是美国纽约州原州长朱利安尼竞选州长后兑现的一个承诺，当时美国纽约的地铁站社会治安很差，贩毒、抢劫等事件时有发生，治理难度很大。朱利安尼在竞选成功后就兑现他搞好纽约地铁站治安的承诺，他整治的方法，不是采取以暴制暴的方法，而是大力改进地铁站广场的广播系统，不间断地播放莫扎特的经典、舒缓的音乐。这些犯罪分子听了这样高雅的音乐后，仿佛是良心发现一样，很少有犯罪行为发生了，贩毒的再也不贩毒了，抢劫的也变得温文尔雅了，地铁站的社会治安也明显好转。这个故事中的“莫扎特”就相当于具体做一件事的策略和方法，这个故事也给我们以启示，做管理要跳出管理本身来做管理。

那么作为学校的管理，学校的“莫扎特”在哪呢？通过听王力耕先生激情四射的报告，我们懂得学校的莫扎特其实就是一种学校管理的策略和方法，它有两个特征要素，一、一致认同的价值观；二、每个人都可能获益。因此学校的莫扎特的作用就是努力营造一种精神文化氛围，并依靠舆论来影响人，使得学校的主张成为全体师生员工自觉的行为，使其原有的行为发生微妙的变化。

这场讲座使我们增强了教育的使命和责任感，而且更深的领悟了一些有助于教育教学管理的方法与智慧。

首先，讲座让我们增强了一种使命感和责任意识，那就是对学校管理要“管什么”的反思。

学校管理，我们需要从三个方面来评价和衡量它的成效：

一、要看学生，学，是否快乐；现在的学校教育对学生“人的尊重”不够，要呼唤“有道德的教育”，而不是“教师仅仅关注刻板的分数，学校仅仅追求单纯的升学率”，学习要力争扬长避短，要反思学校的教育是制造“适合教育”的学生，还是创造“适合学生”的教育。其实，这一点，郎溪中学已经有很多成功的案例，如2004届计算机综合班，每年的体艺班，规模化扫盲、模拟招聘会、模拟法庭、湖心亭文学社、野外综合实习、各单位部门实习基地建设以及多种形式的综合实践活动等，其实这些都是扬长避短的教育，都是一种快乐而高效的教育。但是，值得指出的是，我们的这些成功的案例好像是一颗颗散落的珍珠，并没有串起了形成一串有价值的“项链”。也就是说我们还没有建立一种长效机制，以保障这些有益的教育形式坚持下来，形成一贯制，转变为我们的办学特色。

二、要看老师，教，是否有效；现在的教育对“人的发展”关注不够，因此要呼唤“差异性”的教育，而不是“种方西瓜”的理念；梅岭中学创办的“体验式教育”模式，它是通过学生走进自然，深入社区和单位，来获得感受和体验的教育。中国教育报和多家电视媒体进行过报道。在这里，王力耕为此提出了教育发展的几个阶段，我认为蛮有道理的，即：

1.经济贫困阶段---“贫困型”教育---提高眼界，摆脱“生儿子放羊”的怪圈；

2.经济温饱阶段---“温饱型”教育---通过教育改变命运，使人的行为更文明；

3.经济小康阶段---“小康型”教育---关注科学素养对人全面发展的影响，使人的行为由文明走向文雅；

4.经济富裕阶段---“富裕型”教育---不带功利性，教育成为人一生的一部分，为尊严而自觉接受教育。

新郎中已经站在了一个崭新起点，如果从王力耕先生划分教育的四个阶段来看，我想我们已经进入了第三个阶段了，因为新郎中的领导层早已谋划好并正在实施郎中未来的发展思路，那就是今后的郎中要打造成全面一流的新郎中、追求卓越的新郎中、品味高雅的新郎中和平安和谐的新郎中。当前，我们已经有了明显的办学理念，并且已经把这种理念的东西转变成了思路，然而接下来，我们要做的事情还有很多，那就是我们如何把思路落实成得力的措施和行之有效的办法，我想这也正是我们今后要为之努力的吧。

三、要看毕业生，是否有潜力？是否眷恋母校？现在的教育对“人的完善”关注不够，因而许多学校的学生毕业后往往只是“有知无识”的人。在这里，王力耕提出教育必须：1.以尊重人为基础--尊重学生个体的基础和差异；2.以发展人为过程--发展学生的个性和潜能；3.以完善人为目标--完善学生的性格和人格。我想，这就要求我们的教育不仅要关注学生的现在，更要着眼于学生的未来，兼顾学生的终身学习能力的培养，综合素质的提升，实现学生终身的、可持续发展，真正实现“今天我以母校为自豪，明天母校以我为骄傲”。

其次，讲座让我们获得了许多管理的智慧和艺术，那就是对学校管理要“怎么管”的反思。

管理，就是“说你该做的，你所说的，查你所做的，评你做过的，改你不足的”。王力耕先生提出学校管理水平的三个层次：以人管人--你必须这么做，此第一层次；以制度管人--我不能这么做，具有约束力，此第二层次；以文化管人—我应该这么做，具有内驱力，此第三层次。

王力耕重点就“怎么管”这个话题中，从策略选择谈了六个方面：

1.合理定位，主要是谈各级领导的合理分工；

2.事务分类，主要谈各类事务的管理策略，如事务性事情，靠制度，制度要细化，矛盾类事情，靠公心，公心要正，等等；

3.营建机制，主要如何营建机制的问题，如开展公平的教学竞争机制、坚持优绩优酬的分配机制、完善鼓励进取的评价机制等；

4.发展教师，主要谈发展教师的什么，如何发展教师，发展教师应注意的事项等；

5.强化管理，主要谈在遇到具体的管理问题时的解决思路。A.如何发现问题（管理）？（（寻找问题）到分管的领域转一转，发现了什么？（比较变化）与昨天的状况比一比，有哪些变化？（分析原因）找个下属聊一聊，问题原因何在？（研究对策）回到办公室议一议，采取什么措施？（尝试解决）找个方法试一试，做比不做好！）.B.如何解决问题（管理）？采取课题管理方法解决问题，a理论界对此问题有何看法——应该怎么做；b兄弟学校对此问题有何做法——人家怎么做；c我校师生对此问题有何想法——现状怎么做；d你对此问题有何解决方案方法——准备怎么做（案例：班级灯管坏了怎么办）

6.做好示范。

解决了“管什么”和“怎么管”的课题后，每个学校都想成为“名校”，也应该能成就“名校”了。升学率高，可能是一所“效率高、效益显”的学校，也可能成为一所“热校”，但“热校”不等于“名校”，“名校”不仅仅是升学率高的学校，还应该有其他内涵，包括各个不同学校的不同的价值取向和价值输出. 每一所学校都必然有自己的教育的价值取向；名校之所以成为名校，都应该有自己的也是公认的价值输出。（关于这个方面的思考，在这里没有办法展开）

本次学习的其他内容，下面进行一个简略汇报：

第二场讲座是由扬州市教育学院附中应爱民校长做的“精细化管理师未来教育的精细”，应爱民同时也是扬州大学兼职的硕士生导师和心理咨询师。他主要讲了以下几个方面的内容：1.以“学生八好”为抓手  实践德育精致管理；2.推行“问题解决教学法”  实践教学精致管理；3.细化“流程管理”   实践后勤精致管理；4.开发校本课程   实践课程精致管理；5.打造四支责任团队（中层、工会、班主任、备课组长）  实践队伍精致管理；应爱民提出：用伟大的心做细小的事。

  胡燕平 陈世民  2012年3月31日