净土上的静学静思

净土上的静学静思  

 

 

净土上的静学静思

——暑期华东师范大学教育干部高级研修班学习体会

明诚学校  徐洁

2012年8月15日一大早，四辆大巴满载着130位中小学校长和局教育干部从教育局门口出发，奔赴国际大都市——上海。这是诸城市教育局组织的第二期暑期教育高级研修班。下午六时左右，车辆抵达早在心中构思了多遍但确实是平生首次得以亲近的华东师范大学。这真是喧嚣都市中的一方“静”土：这里古木参天，目之所及几乎全是笔直的绿绿的且粗粗的水杉和树干斑斑驳驳的法国梧桐；这里荷叶田田，宽宽的人工河河面上荷叶挨挨挤挤，荷花千姿百态，就如把朱自清笔下的荷花搬到了校园；这里的人自在娴静，三三两两地散步的，有招有式地打拳跳舞的，人工河边静静垂钓着的，也有或在树下或在河边或在草坪捧书静静读着的学子；这里仍然还矗立着毛主席的舵手塑像，这里路旁树下的灯架两旁的绿色板面上嵌着英汉对照的本校或故去或健在的教授的名言；这里的楼房不是高耸入云的高层建筑，而多是古朴典雅的多层建筑，我们就是在其中一幢文史楼中的101教室里静静的聆听了10位教授专家的报告，度过了一周鲸吞般的学习培训生活。

自8月16日上午7点40的简短的开学典礼到8月20日下午的结业典礼，聆听了10位专家10场报告，内容涉及学校特色与品牌学校建设、学校德育管理与实践、课程改革与发展性评价、教育改革和校长使命、校长的课程与教学领导力等内容，所有授课教授都做了精心准备，授课认真、态度严谨，着实让我这个未曾上过大学的学生真正领略了大学教授的风范。其中，金忠明教授所做的《学校特色与品牌学校的创建》和冯大鸣教授的《德育管理问题探讨》观点鲜明、见解深刻、旁征博引，让我有醍醐灌顶之感。

一、积淀资源，凝聚智慧，创出学校品牌

金忠明教授的《学校特色与品牌学校的创建》报告从人名地名谈起到学校的定位与特色，从特色学校举隅到品牌学校创建的必要性，从品牌学校的基本要素到如何创办品牌学校，给学员们奉上了一道精神大餐。一上午的报告，让我明确了教育品牌不能完全等同于一般意义上的品牌, 它是学校形成的一种无形的、对人们的心灵施加定向影响或产生倾向性、导向作用的力量, 它是教育工作者为追求和创造教育质量、优化教育产品而逐渐积淀成的一笔宝贵的且可传播的财富, 它是别的学校难以复制和模仿的, 是多维度、多侧面的成果。品牌学校有着区别于其他一般学校的特征，有着学校最宝贵的无形资产和核心竞争力。良好的学校品牌的形成是一个长期积淀的结果，更是一个综合各种因素的整体推进过程。一个成功的学校品牌必定有其丰富的文化内涵。文化是有力量的，只是它的表现形式不是风扫残云、摧枯拉朽的刚力，而是潜移默化、滴水石穿的柔力。文化像气、像水，于无声处显神威，学校文化亦如此。它是学校的影响力、生产力、凝聚力和核心发展力，是学校文化的灵魂所在。

我们明诚学校成立于2009年10月，因坐落于宋代金石学家赵明诚故里而得名。建校之初，学校就依托得天独厚的明诚文化资源，确立了“依传统文化立校，靠求实创新发展”的办学理念、“明礼、诚信、笃学、力行”的八字校风和“幸福由努力和负责中来”的校训，倾力打造传统文化教育特色，致力于创办促进人民幸福的教育，努力让学生身心舒展的快乐学习、健康成长。学校品牌的确立上，坚持“基于规律，理性对待，常态推进，守正创新”的原则，首抓传统经典的诵读与践行：守正创新诵经典，传统文化润学子。学校构建推出了“两年一经典”的传统文化阅读体系，精心选择，稳步推进：低年级《弟子规》，中年级《千字文》，高年级《三字经》。从《弟子规》入手，全体师生同唱《弟子规》歌，同做《弟子规》操，同诵《弟子规》文，积极践行《弟子规》要义，让经典诗文浸润孩子的心灵；二是继承、创新、挖掘民族传统体育游戏的健体、启智、育人功能，把民间体育游戏引入校园，纳入课程，丰富阳光体育内涵，孩子们从这样的体育课上学会了守纪、合作、互助、付出、克制、忍让和自省，懂得了规则在人际交往中的重要性。诸城市小学“传统体育游戏进校园”现场观摩会在我校召开，全市258位领导、老师参加了会议，并对这一做法做出了高度评价，诸城电视台新闻栏目组也对这一做法做了专题报道，《依托传统游戏与经典诗文，打造阳光体育的实践与研究》这一课题荣获潍坊市重大教育教学问题行动研究三等奖，《依托民间传统游戏，丰富阳光体育内涵》一文在《中国教育报》发表，中国教育网、人民网等媒体也相继转载，引起了不小的反响。三是依托得天独厚的明诚名人文化资源，以“深挖明诚特色，细品清照词魂”为契，传承金石文化，提升育人品位。学校建成赵明诚李清照艺术馆，为学生打开亲近历史名人的窗口，丰润孩子的心田，引导学生从了解赵明诚、李清照等历史文化名人的成长过程及杰出成就出发，组织学生开展“看名人、话名人、做名人”等一系列活动，以此打开学生观察、学习、研究历史、品鉴生活的窗口，培养学生对历史的兴趣和对文化的热爱。结合名家进校园活动，聘请在我市有一定影响力的收藏、鉴定专家亲临学校，为学生现场讲述收藏的经历，讲授收藏小知识，小窍门等，激发学生觅古寻今、探真求实的兴趣。并组织全体学生开展 “我是小小收藏家”活动，通过多种渠道收集各种古代物品，为学生搭建多层展示的平台，让学生的收藏品能同赏共品，最后评选出班级、学校优秀小收藏家，并颁发荣誉证书。通过一系列的活动进一步激发学生收古纳今、学以致用的热情。组成“明诚文化研究社团”、“清照诗词研究社团”“择端书画研究社团”等专项研究社团，引导学生诵读清照诗词，感受清照词风，遍览名人风采，描绘出一幅幅“古人携学子共舞，古韵与新风同在”的美妙画卷。“传统文化浸润教育”已渐成我校品牌。下一步努力做好已有资源的积淀、校本课程的凝聚、学校教研的开发和学校文化的进一步创建，努力形成鲜明的办学特色。

二、德育不是说教，而应是引领孩子在体验中养成良好的习惯

冯大鸣教授所做的《德育管理问题探讨》让人振聋发聩。也让人真正真正意识到德育的极其重要性。正如苏霍姆林斯基所说：道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。的确如此，德育需要近、小、实、亲，一切与己无关的事情都难以走进孩子心里。

杜勒斯 的“十条诫命” 读来令人发指，但从它的反面我们应该能找到我们德育工作的重要立足点；比尔?盖茨的人生11条规则，则应采取拿来主义，让我们的孩子知晓，其内容是：

1． 生活是不公平的，习惯于它吧。

2． 现实世界不会顾及你的自尊，现实世界要求你先做成了某些事情，尔后再自我感觉良好。

3．你一出中学门不会挣到4万年薪，也不会是一个配有汽车电话的副总裁，直到你赢得了这两样东西时为止。

4．如果你认为你的老师严厉，等你在老板手下干活时再这样想吧。老板可是没有任期制的。

5．做汉堡牛肉饼并非有损你的尊严，你们的祖辈们对于做这件事用的是不同的字眼——他们称之为好机会。

6．如果你把事情弄得一团糟，这不是你父母的错，也别总是抱屈你犯的错误，从错误中学习吧。

7．在你出生之前，你的父母并不像现在这样令人厌烦，他们变成现在这样是因为一直为你埋单、一直为你洗衫并一直听你谈论你有多“酷” 。

8．你的学校或许已经废除了胜利者和失败者，但现实生活并没有废除这两者，在某些学校已经取消不及格的等第，并且给你的机会与你想获得正确答案的次数一样多，而真实生活中的任何事情却都与之大相径庭。

9．生活并不分成一个一个的学期，你别让一个个夏天溜走，几乎没有哪个雇主会有兴趣帮助你发现自我，用你自己的时间去做这件事吧。

10．电视不是真实的生活，在真实的生活中，人们实际上不得不离开咖啡馆去上班。

11．善待乖僻的人吧，你将来可能就是为某个乖僻者打工呢。

盖茨的这11条人生规则至少向年轻一代传达了6项现实生活的要义：

          1、忍耐是金，正视现实（规则1、4）

          2、 千里之行始于足下（规则3、5、7）

          3、勇敢面对，善于总结（规则6）

          4、自强创辉煌，天道酬勤（规则2、8、10）

          5、 发现自我，策划人生（规则9）

         6、宽容、接纳、认同性格迥异者（规则11）

         其中还有我们常提的惜时、孝敬、负责等德育元素。

德育教育，我一直坚信对年龄越小的孩子越是一种良好习惯的养成教育，如银行中的职员训练辨别假钞的最好的办法不是拿来真假币做对比，而是让他们每日强化点钞技能，手触摸真币的时日久了，一碰假币，感觉就会不对劲，辨别假钞也就轻而易举了。幼儿时期，孩子接触美好事物的多少与频度直接决定着他良好习惯的养成，决定着他美好道德的雏形。

我们明诚学校在德育教育方面，除结合传统文化、强化习惯养成外，为增强育人的针对性和实效性，以十二项育人制度的建设为契机和切入点，借鉴多元智能理论，确立并实施了“以综合素养提升为出发点，以兴趣特长培养为切入点，实施全员育人”的工作思路。为确保育人工作落到实处，又加强制度对接，使全员育人与师德考核相统一，形成了特长培养、全员育人与师德考核三项工作有机融合、三位一体的创新性特色做法，取得了特长培养与全员育人有机融合，全员育人与师德考核相得益彰的理想效果。

主要做法和创新点:

1.根据学生天赋  配备成长导师  组建兴趣小组   

学校先对现有教师的兴趣特长进行摸底并填报个人对学生实施特长培养的意愿，学校根据教师意向和工作实际进行统筹安排。给学生配备成长导师时特别注重的一点是寻找与发现每位学生成长过程中表现出来的才能与天赋，然后根据学生兴趣和教师特长实施双向选择，针对性地配备学生成长导师，成立各种兴趣小组。组建小组时打破班级和年级界限，且鼓励教师根据自己的特长成立小组，而不要受自己所任学科的束缚。同一导师受导的学生组建成一个兴趣小组，其成长导师同时兼任该兴趣小组的辅导教师开展活动。在双向选择的基础上成立了绘画、乒乓球、快板、舞蹈、古筝、声乐、科学探究、电脑绘画、小记者、诗词鉴赏与朗诵、书法、英语交际、生活数学等几十个小组，涵盖了所有的学生。

2.统筹安排时间  整合现有资源  实施特长培养

为保证师生开展兴趣特长培养活动的时间，学校统一将星期三下午第二节安排为实践活动课程和校本课程，第三节为自主安排，两节连起来长达近两个小时的时间，全校统一进行活动。为保证师生活动的地点和器械，学校对现有教室和所有的功能室、实验室、体育场地等进行了统一安排，保证了活动的有序进行。下一步，在学生增加的情况下将采取每星期集中开展两次或者三次兴趣培养活动的形式以提高各功能室和场地的利用率，解决场地不足等问题。

统一开展兴趣特长培养活动期间，导师与受导学生便可无拘无束地开展兴趣活动，共同的爱好、民主的氛围可拉近师生之间的距离，便于学生倾吐自己的心声，既有利于师生一起分享成长中的快乐，也有利于导师帮助化解学生成长中遇到的烦恼。

3.实施跟踪评价 对接师德考核  激发育人活力

为保障全员育人导师制的顺利实施，学校制定了奖惩制度，从学生与教师两个角度进行评价与激励。

建立对“被导学生”的跟踪评价机制。依据《明诚学校学生综合素质评价实施意见》，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理综合评价。变终结性评价为以发展性评价为主的全过程综合评价。

把“导师制”工作纳入教师绩效评价体系。评价以工作记录、学生反馈、成长档案材料、学科成绩、竞赛表现、优秀个案评比、各种小明星的评选情况以及师生、家长、工作组、领导组的民主评议等方面为依据。评价结果纳入教职工师德考核量化。主要从三个方面体现：一是开展受导学生及家长对导师的师德评议；二是计入教师工作量；三是在教学成绩中专门设置一块导师制辅导成绩。学校每学期开展一次总结表彰与育人工作经验交流会。

取得的成效:

1.在导师与学生、家长的多维沟通浸润中提升了家校之间的感情。

学校与家长的距离缩短了，理解加深了，情感沟通了。导师及时地根据自己的工作实际与家长进行短信沟通，准确、细致、入微。有些家长多次说，看到孩子的导师发的短信，感到每一条短信就犹如老师的每一次真诚嘱托，老师如此用心如此真诚，我们作为家长怎么能不用心去关注学校、关注老师、关注孩子的发展呢？家长对学校的办学越来越关注，对学校和教师的教育教学行为越来越能达成共识，越来越理解。一年来，学校共收到家长表扬信近百封，封封信中都流露出对学校的感激，字里行间都渗透出对孩子成长的喜悦。五年级一班的一位学生家长的寄给学校的一篇《喜欢明诚》令人感动，在诸城市校园美文大赛中获一等奖。

2.家校教育目标、策略更趋一致，学生的综合素养、自主学习能力得到了明显提升。

通过导师搭建了一座座美丽的“桥”，在家校共同努力下，孩子们变得精神饱满，自主学习能力显著提升，学校风清气正，文明礼仪之花处处开放。

这一做法被中国教育新闻网登载。

总之，一周的华师大培训学习让我们这些习惯于每日碌碌的校长们真正静下心来学习、思考，没有身体的静止就没有思维的深刻，没有思维的深刻也难有真正的反省。这种静学静思着实丰富了我们的头脑，提升了我们的素养，也为我们平日的很多工作找到了理论支撑，坚定了我们前行的脚步。校长高级研修班，的的确确是我们校长的加油站。诚挚感谢校长高级研修班，感谢给予我们如此好的学习机会的领导们！