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问题学生一直都是让学校、老师还有家长头痛的对象，如何去认定问题学生，找到问题的根源以及转化问题学生的方法，也是大家在不断思考和寻找的。最近我再次翻阅了《问题学生诊疗手册》这本书，又给我一种新的体会，让我获得别样的收获。 首先是问题学生的界定。在学生队伍中，问题生、差生、落后生、后进生、个别生，这几个概念相近，好像谁都知道是说的什么，但又不很准确，还处于一个模糊的概念。至于问题学生书上给出的界定主要是指品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题。单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子，不能认为是问题学生。问题学生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。一般好动和散漫的孩子，也不宜认定为问题学生。 这本书给我印象最深的是谈论的心理和品德问题中的早恋问题。早恋问题一直沸沸扬扬的讨论了很多年了，记得我还是中学生的时候就已经有这个问题的存在了，这个问题至今都还是社会的热门话题，也是教师和家长的重点难题。由于社会风气越来越“花”，信息传播途径的发达，就连孩子们爱看的动漫作品里都含有“感情”戏成分；由于家庭教育失误，家长忙于自己的事业、家庭的变故等，而疏于对孩子的教育，特别是在青春期；由于学校举措失当，只知一味的高压政策，纪律处分；由于同学间“交叉感染”，如今的中小学校园里的早恋现象已经很普遍了，如果不早恋反倒成了另类。在这种情况下，家长和老师如何对孩子进行正确的引导，则成了我们应该去思考和探索的问题。 引导的前提是要搞清早恋学生的情感路线和思维路线，搞清的过程就是诊断过程。所以要解决早恋问题，家长、教师非学会诊断不可。发现早恋问题，在没有“确诊”之前，家长、教师千万不可轻举妄动，否则是很危险的。通常家长和教师遇到这个问题时，会采取以下几种办法：第一种是围追堵截、纪律处分、“动之以情，晓之以理”属于“面对面的教育”。家长、教师一开口就摆出一副“我要教育你”的架势，这样最容易引起学生的逆反心理。这是一种教师、家长以自我为中心的教育方法。第二种是“我理解你”。这是和孩子站在同一战线的引导方法，但这种方法并不高明，往往教育者会跟着被教育者跑了，这样就成了推波助澜，教育则变成了纵容。这是一种教师、家长失去自我的教育方法。第三种是“肩并肩的教育”。这是一种高明的引导，表面上和学生走在同一方向，这就不致引起他的逆反心理，然后暗中“做手脚”，悄悄转变学生。不难看出，只有第三种办法，既不主观，又不放弃教育者的身份，才是最合适的。 特别要提出一点的是：在处理中小学生的早恋问题时，一般都不宜公开处理，不宜进行道德谴责，不宜贸然请家长。最常用的办法就是先稳定大局，调查研究之后再干预。不但要学会出手干预，还要学会静静等待。 |
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