当代法国教育《当代法国教育》目录一、法国人文风情二、教育行政管理体制三、各级各类教育四、教育特点五、教育问题六、教育对策及发展
趋势一、法国人文风情全名：法兰西共和国（TheRepublicofFrance）国庆日：7月14日国旗：国徽国歌
：马赛曲国鸟：公鸡国石：珍珠国花：鸢尾花一、法国人文风情地理位置：欧洲西部面积最大的
国家54.70平方公里行政区域划分：大区、省和市镇经济实力：GDP21537.46亿美元，人均GDP35377美元民
族宗教：6339.21万人，多数为法兰西人、天主教政治：总统是国家元首和武装部队统帅，任期５年，由选民直接选举产生。议会
由国民议会和参议院组成，拥有制定法律，监督政府，通过预算，批准宣战等权力。总统府——爱丽舍宫，总理府——马提翁宫，国民议会——波旁
宫。一、法国人文风情文化艺术：哲学、文学、戏剧、音乐、舞蹈、美术、电影、建筑等《巴黎圣母院》《红与
黑》《高老头》《基督山伯爵》《悲惨世界》《约翰·克利斯朵夫》等嘎纳电影节历史名人：莫里哀、伏尔泰、卢梭、莫泊桑
、拿破仑、雨果、罗丹等二、教育行政管理体制（一）中央行政管理体制国民教育部最高教育行政机关督学局
实施议会通过的教育法案和政府对教育的决定；制定和颁布有关教育方面的各种指令、通报、指示、通知及具体政策；领导所有的公立教
育机构，监督、指导私立学校；分配教育经费；制定教学大纲，规定考试制度及证书颁发标准；负责对教师的选拔、培训、晋升；组织和协调高等学
校的科研工作；执行国家与外国的教育合作项目；制定教育发展规划等。二、教育行政管理体制（二）地方教育行政管理体制
最大的地方教育行政组织是大学区，最高行政负责人是学区长。学区以下的教育行政单位是省，教育行政机构是省国民教育处，最高负责人是
学区督学。省以下不设单独的教育行政机构，由市镇村及行政机构负责初等学校和保育学校的设施和管理工作。学区内
设若干督学，协助学区长各级教育行政机构之外，设立了由各方面代表组成的各种咨询、审议机构，除回答
行政当局的咨询外，还行使教育方面的各种诉讼、惩罚案件的预审或终审等重要职权等，最重要的是国民教育高级理事会和全国高等教育与科学研究
理事会，由教育界各方面人士选出的代表和一部分指定人选组成，教育部长任主席。三、各级各类教育（一）学前教育（二）小学教育（
三）中等教育（四）职业技术教育（五）高等教育（六）师范教育（一）学前教育招收对象：2-6岁的儿童实施机构：母育学校，一
般附设在小学里，非强制性免费教育教育目标：启蒙教育社会化诊断治疗身心障碍语言能力教学特点：统一教学大纲，
教师可以灵活发挥，教养性明确教学组织灵活，方法多样，注重儿童的兴趣
禁止进行小学阶段的教学内容
注重培养儿童的社会化和个性化注意克服外在因
素引发的不良行为、倾向做好学校与家庭、社会的联系工作
（二）小学教育初等教育的主体，义务教育的第一阶段，学制为5年。第一年为预备班或预备阶段(Cours
Preparatoire,简称C.P.)，第二、三年称为初级班或初级阶段(CoursElementaire,C.E.)，第四五年
称中级班或中级阶段(CoursMoyen,C.M.)。实施机构：公立小学和私立小学。课程设置：语文、数学、科学技术、历史地理
、公民教育、艺术教育、体育等。1989年在小学后两年开设外语课，语种大多为英语。教学特点：启发教学，因材施教
教学手段多样化教学组织形式多样化
重视学校与社会、家庭的合作
注重与学前教育和初中教育的衔接无学期学年考试
不留级，无家庭作业或少量（三）中等教育1、初中阶段学制：4年，即六年级、五年级、四年级、三
年级。前两年为“观察阶段”，后两年称“方向指导阶段”。课程设置：法语、数学、现代外语、历史-地理、生命与地球科学、造型艺
术、音乐、体育与劳动。没有学期和学年考试，根据平时成绩合格证明经方向指导进入高中，不一定要拥有初中毕业
证书。2、高中阶段类型：普通高中，又称长期高中，3年技术高中，常设在普通高中，3年职业
高中，短期高中，2年和4年普通高中学制：3年，依次称为二年级、一年级和结业班。课程设置：二年级主要进行基础课的
学习，必修课有法语、数学、外语、史-地-公民、自然科学、体育；必选课有二外、三外、拉丁文、希腊文、经济与社会科学、美术、音乐、影视
、自然科学与技术等17种，选择一门或两门；自由选修课有艺术、体育。外语、方言、古典语言，可选可不选。后两年实行分科教学。共
同课程有法语、数学、史地、公民、物理、自然科学、第一外语、体育，最后一年进行分科学习，学科组有：文科L、经济与社会ES、理科S、工
业科技STI、实验室科技STL、第三产业科技STT、医学-社会科学SMS等。技术高中学制：3年。毕业生可获得技术员会考证
书和技术业士学位。分成四个系列：科学与第三产业技术(STT)、科学与工业技术(STI)、科学与实验技术(STL)、医学与社会科学(
SMS)。一半为普通文化课，一半是专业技术课和专业实习课。专业实习课时数逐级增加，地点在学校的实习车间或企业。
职业高中学制：2年和4年课程内容：国家依据各类职业的情况统一编写，普通文化课和职业技术课各占一半。文凭
证书：专业技能合格证书或职业学校毕业证书、职业业士学位文凭文凭涉及面非常广，有多种专业技能合格书，45种职业学校毕业证书
(不包括农业职业学习文凭)和37种职业业士学位。每种职业文凭有双重目标：就业和攻读更高一级文凭。高中毕业会考1、第一级
学位授予资格的考试，含普通高中的普通业士学位考试、技术高中的技术业士学位考试、职业高中的职业业士学位等。2、国家考试、地方
组织3、考试科目多，方式多，要求严。分必考科目、可选择的专业科目和给前两项成绩不佳者再一次机会的第二组科目。各科必考科目是
法语、外语和体育。法国人与足球的不解之缘（四）职业技术教育职业教育与技术教育的社会地位界限明显流动职
业教育是指为就业做准备的教育，不一定包含什么专门技术，多具终结性；技术教育为就业和升学做准备，不一定具有终结性，比职业教育的地位高
。中国人对职业技术教育和普通教育的认识误区实施机构：技术高中、职业高中、各种培训中心和培训班，各种培训班和培训中心1
、高级技术员班：附设于一些技术高中内，学制2年，培养高级技术员。2、学徒培训中心：地方政府、工商会、企业、职业协会等主办，多为私
立，学制1-3年。3、职业预备班：招收不满16岁、知识水平低，没有初中毕业的学生，对其进行职业启蒙教育，15岁的学生学习1年，1
4岁的学生学习2年，相当于初中的最差班。4、职业指导：成立了国家教育与职业信息局，介绍各种学习专业的前景和就业出路。（五）高等
教育实施机构：大学、高等专科学校、短期技术大学、高等职业专科学院。大学是主体，容纳了70%左右的高中毕业生。1、大学入
学要求：就近注册，无须通过入学考试。教学阶段：第一阶段是基础课，2年，分12种主修方向，授予大学普通教育证书(DEUG)。第二阶
段是专门化阶段，专业划分为14个领域，二百多种，2年，第一年合格者授予学士学位，第二年即本科毕业，授予硕士学位。第三阶段以科研为主
，相当于它国的研究生阶段，第一年以教学为主，类似于博士预备班，授予“深入学习文凭”(DEA)，然后再用2-3年或更长时间进行科学研
究，通过论文答辩者可获博士学位，少数人攻读应用性较强的“高等专业学习文凭”(DESS)，准备就业。教学形式：实行学分制。大课、指
导课、实践课三种，讲授、讨论、辅导、练习、实验等形式相互补充。2、高等专科学校（大学校）性质及特点：分属政府各部，部分私
立，集中于工商两科。高等教育顶端，少而精。培养目标：高级人才学制：3-5年，毕业证书招生：大部分招收预备班
毕业者。预备班每年招10%，分文、理、工、商，开设普通文化课和专业基础课，课时多，每年考试3次，难度大，大学校的入学竞争考试严格。
少部分从阶段一、阶段二中招收，2-3年。案例：法国高等师范学校的入学考试，初试为笔试，4+2，巴黎复试口试，5+2。巴黎
理工学校，初试后有四次复试，共二十多个项目。3、短期技术大学1966年创建，附设于综合大学内，又称大学技术学院(IUT)学制
：2年招生及培养目标：高级技术人员课程设置及特点：理论课、实践课和指导课
教学组织严密，课时多，重应用不实
行学分制，授予大学技术文凭(DUT)就业前景较好
开设特别班，沟通普通教育和职业技术教育4、高等职业
专科学院为了培养工程技术人员，1991年开办了27所高等职业专科学院，学制3年，有工程技术、信息与传播、行政、商
业和管理5个专业，招收具有各类高等教育1年学历的学生。（六）师范教育实施机构：大学师范学院，学制一般为2年，招收大学三年级
结业并获学士学位的学生。培养：分初等教育和中等教育方向。第一年主要是准备资格考试，专业课为主。学年末考试分职称和专业组织，形式为
笔试和复试。通过资格考试者为实习教师，进入第二年的学习，以教学法为主，继续开设教育课，实习量占总课时的四分之一到三分之一。毕业考核
为课程考核+责任实习+论文答辩，通过者由国家分配工作。在职培训：学区制定计划，大学师范学院组织实施四、教育特点（一）独具特
色的教育行政管理体制从教育行政权力分配上看，典型的中央集权制。从教育行政与一般行政的关系方面看，独立于一般行政。从教育领导者
、决策者的素质方面看，专家管理型的体制。设立各种咨询审议机构，使教育行政均衡化、合理化。法国的教育管理以中央集权为主，
又给地方和学校一定的自主权和灵活性，中央、学区、省纵向成为三级，行政、监督、咨询部门横向成为三个系统。（二）重文轻理，重学轻术
（三）各级各类教育发展良好幼儿教育高度普及义务教育为6-16岁，单轨制，不分流大学教学分基础课阶段、专门化
阶段和科研阶段高等专科学校起点高、要求高、质量好师范教育统一由大学师范学院培养职业技术教育较完善，各层次既
又相互联系（四）女性就学率高1997年，高等教育在校生总数为202.7万，女性为110.9万，比例为54
.71%，而高中生总数为265.2万，女性为129.9万，比例为48.98%，初中生总数332.4万，女生161.6万，占48.6
2%，小学生总数397.9万，女生193.3万，占48.58%。可见，教育级别越高，女性比例也逐渐增高。中
国研究生教育、女童教育、“春蕾计划”教育一个男孩只是教育一个人教育一个女孩却是教育一代人（五）重视心理健康教育
法国社会对学前教育的重视学前教育的重要功能母育学校心理辅导师和校医的聘请中学的心理辅导爱跳舞的高中女
孩、马加爵事件五、教育问题（一）教育管理关系尚未理顺20世纪80年代分权、放权运动中小学校与大学对自主权的不同
态度不同层次和部门的分工协作（二）教育结构明显的等级性中学、高等教育不同类型学校的地位差距历史、名人、考
试成绩引来生源的等级不同经济情况、社会背景、地理位置造成的学校差距一项调查显示：小学三年级，干部或自由职业者家
庭孩子的法语平均通过率为76%，工人的只有62%；数学上，前者为73%，后者为62%。初一，前者法语考试及格率为76%，工人只有6
2%；数学上，前者分别为73%和59%。（三）各级各类学校淘汰率高淘汰率随着教育级别的增高而升高1985年小学
一年级留级率为10.2%，四至五年级为8.4%，初中四年分别为11.89%、15.59%、8.81%和13.69%，高中3年平均为
17.56%、13.01%和21.12%。初中四分之一的学生学业有问题，每年有十万左右的学生毕业时没有任何文凭，60%的高中生用四
年完成三年的学业，大学第一阶段的淘汰率最高，为30%-50%，这些肄业生拿不到任何文凭，只有1/6左右的大学一年级新生，能够在4年
后进入第三阶段，攻读博士学位或进行为期一年的高级专业研究文凭。（四）教育经费不足重视教育投入，但教育事业的发展需要更大
的教育开支，经费紧张，尤其以高等教育为典型。1995年法国大学生罢课运动（五）不同文化背景引发的语言冲突
初等教育培养目标外来移民带来的文化与语言的多样化多元语言文化融合中的冲突非种族歧视的语言冲突“阿拉伯
学生班”与“白人学生班”、“阿拉伯人学校”与“法国人学校”等六、教育对策及趋势（一）加强教育立法1984年《高
等教育法》，为了突出高等教育的职业性，加强学校的自主权。1989年《教育方针法》（二）改善教育行政管理20世纪
80年代分权放权运动开展的持续影响；“学校计划”和各种合同；国家通过增拨经费、调整学校布局和专业设置、评估等方式掌握
全局。（三）提高教育质量方针：综合治理、各有侧重各阶段措施：小学阶段主要是加强学科教学和公民、艺术方面的修养，普及高年级外语
课，重视阅读，恢复家庭作业。初中阶段，增加法语、体育等教学时数，进一步扩大学校自主权。改善高中分科过细的传统，减轻高中毕业会考分量
。在职业技术教育内增设新专业，加强教学的应用性和与企业界的联系，增加不同方向使普通教育、技术教育和职业教育可以互相流动。在大学，力
争在每省建立至少一所大学，加强对学生的方向指导，提高教学的应用性等。（四）设立教育优先地区(ZEP)教育优先地区(ZEP
)的涵义创建原因及目标：提供帮助，预防学生学业失败。主要组织机构：成立一个省或学区领导小组；成立一支由学区督学任命
的教育队伍；成立一个ZEP委员会，协调与其它机构的行动，统一执行任务。1998年7月政府要求创立教育优先网络，达到资源共享。（五）帮助就业加强方向指导增加教学的应用性增加接受职业技术教育的学生数量尽量满足职业技术教育学生延长学业开辟新学制，增设新的文凭（六）改善家庭与学校的关系历史原因：19世纪末20世纪初的紧张。行动举措：第一，立法明确“教育团体”和“伙伴关系”的概念，1989年《教育指导法》巩固和加强学校与家庭的伙伴关系；第二，掀起了“提高公共服务质量”的社会运动，以使公共服务变得更公正、有效。中国家庭与学校关系的微妙变化（七）强化外语教学背景：欧洲一体化进程的开展语言教育目标：学习两门外语实施：小学三年级开始外语教学，重点是在口语。初二(五年级)后学习第二门现代外语。中国英语教学的误区 |
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