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学生作业是一种有目的，有指导，有组织的学习活动，是反馈教学效果的重要手段之一。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。因此，适当布置一些作业是有必要的。但是传统的作业布置存在不足，很多学生不乐意做作业，我们应该在新课程标准指导下，以新的理念来设计作业，应适应儿童心理，讲究趣味性和实践性。 兴趣是最好的老师。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”洛克在教学漫谈中也指出：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”这都说明浓厚的学习兴趣能使儿童具备积极的心理状态，他们求知的闸门也会被打开。 在布置作业时，首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的作业，如问一问，想一想，读一读，说一说，背一背，查一查，做一做，画一画，演一演，，写一写等。 例如：我在教《武松打虎》这篇课文时，预习阶段先请学生讲看过的电视连续剧《水浒传》故事，听《好汉歌》，激发学生兴趣，接着告诉学生《水浒传》是我国古典小说四大名著之一，由此引导学生去了解另几篇名著，积累文学常识。我发现学生喜欢玩的拍卡中有水浒人物，于是在课堂教学中，通过课件出示水浒人物形象让学生辨认，学生兴趣盎然，趁势布置课外作业：“阅读水浒故事，评价水浒人物，完成表格在下周阅览课上交流”。表格中我特别设计“人物、绰号、武器、主要事迹、性格”这些项目。利用小学生的好奇心，这些作业设计激发了学生的兴趣，取得了较好的效果，我只要求评价两位人物，但有不少孩子超额完成。本课作业设计讲究趣味性，在文学常识的积累，说话能力的培养，概括能力的训练上， 都收到了事半功倍的效果。 作业的设计只有贯彻愉快教育的原则，增强其趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣。小学语文主要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，以往枯燥无味的单一书写作业已不能适应素质教育的的要求。设计语文作业要注意优化多样，听说读写做玩观都可成为语文作业，让学生保持一种新鲜感，使学生不觉得是为了完成老师留的作业而被迫做作业，这样才收到事半功倍的效果。 新课程理念指出：语文课程要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，也要关注学生在各种语言实践活动中的“习得”，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践活动有机地结合在一起，要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受、运用能力和思想认识水平。 因此教师应引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文教育观，注意沟通课本内外，、学校内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增加语文实践的机会。 1、 “动眼”为主的实践性课外作业，培养学生观察能力。 《天窗》一课中的天窗是孩子们观察世界，无穷想象的窗口，我布置学生在有雾的早晨从自家窗口观察外面的世界，比一比和平时看到的有何不同，结果“雾里看花”，学生有了新的体验。 有时上课时，天空突然风云突变，我就适时地指导学生观察，然后写下所见所感。学了《家乡的桥》，我就布置学生观察家乡有特色的桥，和同学交流。 这种“动眼”为主的作业培养了学生的观察能力。 2、“动口”为主的实践性课外作业，培养学生的语言文字感受能力。 我们常常感觉学生的语感差，究其原因，主要还是听得少，读得少。古人说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告诉我们“动口”的重要性。新课改下，上课时间紧，说话训练还是比较多的，但是读的时间少。我们应引导学生课后多读多背多动口，如定时开展诵读比赛，每周新闻评论等，帮助学生积累语言，运用语言。 3、“动手”为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力。 陶行知先生说过“人有两个宝，双手和大脑”，手脑结合才能获得真正的知识本领。国外教育中，经常让学生在一段时间内完成一个调查报告，学生在获取最后的知识的同时，创新能力，搜集处理信息的能力，人际交往能力等都得到了锻炼发展，这是很值得我们借鉴的。我们在设计作业时，也应该布置一些动手为主的实践性作业。今年是纪念抗战胜利六十周年，我布置学生观看抗战电影，阅读抗日故事，向家中老人打听他们在抗战时期亲眼目睹的事实，参观凇沪抗战纪念馆……以各种方式了解这一段历史，再发表看法，以纪念抗战胜利为主题，写文章。从中培养综合能力，进行民族精神的教育。 “语文学习的外延与生活的外延相等”，生活多么广阔，语文学习的天地就有多么宽广。让我们在增强语文作业的实践性上多动脑筋，让我们设计的作业为学生的发展提供更广阔的天地吧！ |
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