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从05年至今，营造书香校园已逐步成为我县小学教育教学工作中的常规性工作。在解决了硬件设施、图书配备、确保时间，进入常态等一系列问题之后，我们把“注重内涵，提升品质”作为08---09学年度营造书香校园工作的年度目标。 一、要求： 基于此目标，我们从“组织制度建设、环境氛围创设、教师管理、学生管理、成果展示”等方面提出了具体的要求。 １.组织制度建设：①学校：要立足实际，创建书香校园的年度工作计划，成立专项领导小组，并明确职责。②班级：要有班级读书计划，月主题活动规划，图书借阅登记制度。 2.环境氛围创设：①图书管理：全天开放，使用率要高。要增添适合本年龄段孩子阅读的科普书籍。②班级环境布置：以学生为中心，以阅读为载体，创设学生展示平台，栏目内容要根据本班读书轨迹设置、更新、存档。 3.教师管理： 教师应对本班晨诵，午读内容在学期初有统一安排，确保每周两首晨诵诗（一首现代诗，一首古诗），班级共读书目每学期不少于两本。教师要加强对学生晨诵、午读的指导，要有一定数量，一定质量的备课，备课形式自定，内容要求实求真。同时教师要注重自身的专业阅读与专业写作，在营造书香校园中使自身得以成长。 4.学生管理： 学校对学生的阅读数量及质量要有明确要求。学期末学生能够大方，有感情地朗诵本学年内本班的任何一首晨诵诗歌，并能向大家详细推介本学期自己读过的书。 5.成果展示： 要体现各自特色，要以学校原有特色建设为载体，以教研室教育教学工作计划为依据，开展实效性地读书活动。活动要有方案、有细则、有评议、有奖惩。要注重将读书活动的过程性资料整理存档。 二、成绩： 依据上述年度要求，我们对各单位的书香校园工作做了全面评估，收获了许多值得借鉴、交流共享之处。 1.工作计划更具个性化，更富有时效性。 从工作计划中可以看到大多数单位的领导和书香校园负责人对此项工作高度重视，并能立足实际，认真分析现状，找差距，树样板，切实把计划做成指导书，做成阶段目标书，使计划的目标指向更明确，更具操作性。如：南凡中心校的工作计划，细化为以下七个方面：①组织机构②实施方案③评价方案④关于“儿童课程”操作的基本方法和要求⑤关于课外自读的基本方法指导和要求⑥书包的使用和管理要求⑦师生读书活动的管理及程序要求。这七个方面对中心校、学校、教师、学生等不同层次的人员做了明确的分工及要求，可以确保读书活动的扎实有效地开展。再如：实验一小的课外阅读大纲，对学生的读书方法，数量及质量确立了说细目标，很有指导意义。 2.师生共读得以实质性推进 从本次督导情况看，大多数单位在师生共读上做了不少工作，切实解决了共读书目，共读方法等一系列的问题，确保了师生共读的扎实推进。如：卫庄中心校对《书包》的回收及两次调配的详细安排与记录；郝庄中心校对《书包》的统一分配及调换的规定等措施都确保了共读的书源，解决了根本性问题。在共读方法及要求上，各单位也出台了相应的举措。如：古绛中心校的共读导读卡，实验二小的共读交流反馈卡（其中设有书目目标、时间安排、指导方法、反馈情况等），实验一小的活动促进法（本年度开展了“小手牵大手，共读一本书”活动，并将师生共读，亲子共读感悟集结成册），都确保了师生共读的正常推进。 3.农历课程得以有序开展。 从09年的雨水节气开始，我县的农历课程在整理指导手册，进行专题培训的基础上，正式启程了。从督导检查的情况看，一路走来，我们正从一开始的艰涩与拒绝逐步走向了接受与融入，思索与探讨的阶段，在这一过程中，也收获颇丰。如：城内小学的农历课程共同体，注重方法的探讨，总结出了“三步引读法”。实验二小的农历课程共同体注重分工协作，资源共享，以期达到 求量更求质的目的。同时，可以欣喜地看到农历课程的团队正由开始的54位实验教师逐步扩大。如：古绛中心校所有四年级教师的参与；安峪中心校低年级教师的积极加入等，都足以说明农历课程止在古绛大地上展示着他独特的魅力。 4.成果展示更注重过程性管理 如：郝庄中心校设计的阶段性评估一览表，从学校和班级两个层面上，从不同角度进行多元化评价，并标注有相应地点评与建议。再如：大交中心校的读书专题活动记录和读书评比登记册，内容显示了从方案到推进到评议结果等真实地历程，有可比性和借鉴性。 三、问题： 从本次督导中可以看到，在书香校园创建中还存在着这样或那样地问题，有客观地也有主观地，现一并提出供大家商榷。 1.在组织机构中，人员分工不明确，不能确保责任到人，容易导致工作环节上有疏漏，落实上不到位。 2.个别单位共读书目仍得不到落实，致使共读成为空谈。 3.个别单位对共读要求不能落实，致使师生共读成为泛泛而读，不做阶段推进，不做主题探讨，使共读成为一种形式，不能领会共读地真正意义。 四、建议： 鉴于此类问题，在以后的工作中，各单位应在县局实施细则基础上，立足自身实际，进行理性分析，加大落实力度，注重共读的要求及督导评价，在农历课程方面要加大学习力度，借助网络和小共同体的研讨，把准方向，减少偏差，突出农历课程之精髓——“唐诗宋词”的感悟与积累。在成果展示上要注意过程性评价与激励性评价相结合，进行多元化全方位地评估与展示，以切实促进书香校园地有效推进。 |
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