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2014年高考语文考纲解读及热点难点试题演练：古典诗歌鉴赏 【2014年高考大纲解读】 2014年高考语文《考试说明》对本考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求： (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。 能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴。 1．从诗歌的体裁来看：以律诗和绝句为主，其次是词。 2．从诗歌的朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。 3．从命题角度看：“形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。 4．从题量看：仍以两个小题为主，分值固定为8分。 【高考预测】 2014年的古代诗歌鉴赏试题，有以下几个趋势： 1．鉴赏范围应以唐诗宋词为主，兼顾元明清时代的诗歌。 2．考查内容仍以思想感情和表达技巧为主，对诗歌的形象把握以及观点评价也会偶尔出现在试卷中。 3．单首诗歌考查形式仍将是主流，比较阅读不失为一大热点。 4．答案长度将进一步增加。 近几年，诗歌鉴赏命题更重视整体理解，各考点综合考查。为适应这一考查动向，小论文性质的答案预计将在未来的考试中应运而生。这样的答案能够很好地体现考生诗歌阅读的审美素养，字数可能在100字左右。 5．立足整体把握，从小处切入设题。近年来，从具体的某一句、某一联入手考理解，从前后顺序或照应的角度考构思，从古人的评价或关于同一题材的不同作品考鉴赏的命题方式较为走俏。 【重点剖析】 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。因为诗歌作品的形象不仅是现实生活中的人、事、物，更是含有作者“意”(情感)的形象，所以又称为“意象”。 意象是寄托诗人情感，构成诗歌意境的客观物象，是诗人为了表现自己的内心世界，把客观的物象经过选择、提炼、重新组合后产生的一种含有特定意义的语言形象。 鉴赏古代诗歌的形象，就是把握诗歌中所刻画的艺术形象的内涵。艺术形象不仅指诗歌中的人物形象，还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺术形象的内涵，就是要分析、判断诗歌中包含的作者的思想感情和诗歌所蕴含的社会意义。 高考中鉴赏诗歌的形象类题目多要求考生概括诗歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻画的某一形象的意义。其中对景物形象的鉴赏，常常要求考生概括诗歌中所描述的画面和作者所表达的思想感情，有的题目则要求考生概括诗歌中所营造的意境。考生在答题时，要善于根据诗歌中所描绘的景物，展开想象，在脑海中形成一幅画面，再用简洁的语言描绘出该画面(图景)，并指出其所蕴含的思想感情。 一、人物形象 诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。 鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。 【方法技巧】 一、人物形象的鉴赏技巧 1．关注背景，知人论世 了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。吟咏物象的诗更需关注诗人的生平经历。如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者”、喜爱菊花、向往自然、厌倦官场生活等关键点。 2．聚焦关键词语，分析人物特点 一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。 而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点更是一条捷径。如赏析《最爱东山晴后雪》，抓住“逐胜”“忘寒”“最爱”等对人物的描写，就能概括出诗人的形象特点。再如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无”，第三句的“问”含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时忐忑不安的心理。 3．区分人物形象，挖掘典型意义 要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。如《怀天经、智老，因访之》中的人物形象就是诗人自己。还要注意分析作者塑造人物的典型意义。 二、人物形象的鉴赏思路 首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义；然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。 (1)答题步骤 找——找到诗人描绘的形象的有关诗句； 析——分析形象的基本含义（表层含义+深层含义）； 联——结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象； 明——指出描绘形象的作用或效果。 (2)答题模板 这首诗塑造了一个( )的形象，这可以从( )句中看出，这句通过( )的描写展示出来；(这个形象)是( )的代表，在(他)身上集中体现了( )的社会现实，传达出诗人( )的情感。 二、事物形象 有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，如咏物诗中常见的松、梅、竹等。 高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。 【方法技巧】 1．熟记特定物象的象征意义 一个民族，由于历史环境以及风俗习惯等原因，不但有共同的语言，也形成了共同的心理状态，也表现了某一民族对自然或社会某些事物的一定的感受方式。因此，在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意理解沉淀其中的特定含意和文化内涵。这样，才能分析事物的象征意义。 2．关注色调色彩，辨析物象特征 (1)关注时令色彩 古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。如《吴松道中二首(其二)》一诗中的“天寒”“雁声”就是深秋时节的意象，它给人的就是凄清、肃杀和悲凉的感觉。但也要注意时令色彩传统上的情感意义与诗人当下情感不一致的情况，如刘禹锡的《秋词二首》中，秋天的景物便是生机盎然的景色。 (2)关注冷暖色调 古诗中所写物象有冷暖之分。暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。如柳永的《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”开头三句道出的时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉秋景。人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况对一别可能成永诀的恋人呢？“都门”三句，写离别时的心情。设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？欲留不得，欲饮无绪，矛盾至极。 3．解 读表现手法，把握事物形象 诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。 如刘羽的《白鹭图》：“芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。”诗人运用拟人等手法塑造了一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。 4．明确解题关键点，把握事物形象特点 鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点：如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时需从以下关键点入手： 解题关键点： 抓副词、动词 抓抒情、议论句 关注隐含信息 抓注释 （综合考虑诗词中物象的内涵） 5．答题步骤 第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象； 第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵； 第三步，结合诗人自身经历、思想感情，剖析所寄托的感情。 6．答题模板 描写了一个×××的形象，这个形象具有×××特点，在全诗中具有一种×××的作用，表达了诗人×××的情感。 附口诀： 细读全诗莫慌张，审题揣摩绘形象。 冷暖色调须区分，知人论世看简况。 深层含意要挖掘，关键词句不要忘。 整合答案有模式，先总后分说端详。 三、景物形象 景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。 【方法技巧】 一、解题思路 1．诗中赏画 看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特点。 欣赏诗的画面美，主要从四个方面入手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。 2．画中品诗 由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。品一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。 二、答题步骤 分析景物形象类题目，其答题步骤归纳如下： 步骤一：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 步骤二：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 步骤三：分析作者的思想感情。切忌空洞，答案要具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。(有时这几步经常合在一起作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理) 三、 鉴赏诗歌运用的修辞手法 对修辞手法的考查一般分两个层面，一是辨认修辞格，二是说明表达效果。此类试题所涉修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，而不能只就共性泛泛而谈。 【方法技巧】 1．解题思路 (1)了解重要修辞手法的概念及表达效果。 (2)贴近诗句分析修辞格的形成过程及表达效果。如上面的例题就涉及了这一点。在分析时注意三部曲：点明概念——分析形成——说明效果。 (3)欣赏诗歌不能离开诗歌整体。因此不要忘了最后要在关键处点明作者的情感态度。 2．答题步骤 (1)运用了什么修辞手法。 (2)结合诗句解释这种修辞格在诗中是怎样运用的。 (3)指出运用此种修辞的艺术效果。 四、鉴赏诗歌运用的表现手法 古代诗歌的表现手法，有些和抒情手法相融合，如用典、衬托、对比、托物言志、借景抒情等。另外抑扬结合、象征也是常用的表现手法。 1．抑扬结合：“抑”就是贬抑，对事物进行否定、贬低；“扬”就是褒扬，对事物进行肯定、赞赏。抑扬运用时，只强调一个方面，另一个方面起衬托作用。有两种表现形式：一是欲扬先抑，一种是欲抑先扬。 2．象征：借助于某一具体事物的外在特征，寄寓作者某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过作者对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到作者所要表达的含意。例如：喜鹊象征吉祥、乌鸦象征萧索、鸳鸯象征爱情等。 3．托物言志：诗人借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。 4．渲染：对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。 5．烘托：“烘云托月”，借助描绘别的事物突出主要对象。烘托又叫衬托，分为正衬和反衬两种，表达不同的情感。 6．用典抒情：剪接典型故事，借助典故来抒发情感，来讽喻时政。 7．借古喻今：借助历史上的人物或事件来隐喻、规劝当朝。“借古”是手段，“喻今”是目的。 8．比兴：“比”，就是打比方；“兴”，就是联想，融景生情，因物起兴。 【方法技巧】 1．解题思路 (1)要了解主要表现手法的概念及表达效果，课后要认真阅读[相关资料链接]的内容。 (2)贴近诗句分析表现手法的形成过程及表达效果。如上面的几个例题都需要按照此点作答。 (3)联系背景材料作答。表现手法往往与作者情感联系在一起，因此，对于有些诗歌要通过背景材料才能读懂诗的主旨。 (4)欣赏诗歌不能离开诗歌整体。因此不要忘了最后要在关键处点明作者的情感态度。 2．答题步骤 (1)明确运用了什么表现手法。 (2)诗(词、曲)中是怎样运用这种手法的？(托物言志要阐明“物……志”所指的内容，象征要指明象征意义) (3)阐明这种表现手法的效果。 五、鉴赏诗歌运用的表达方式 鉴赏诗歌的“表达方式”，就是针对“记叙”“描写”“议论”“抒情”进行鉴赏。要特别关注描写这种表达方式，它包括“白描”“细节描写”“正面描写”“侧面描写”等。 记叙，是叙述人物经历、事件发展和情景的转换；描写，是生动、具体、形象地再现某一对象的状貌和情态；议论，是对景物、事件以及相关的人物命运的态度和评价；抒情，是抒发和表达诗人的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。 其中抒情与描写是考查的重点。 1．描写手法 诗歌中主要考查侧面描写中的动静结合、渲染、烘托、白描、虚实相生等。 (1)动静结合：对景物进行动景和静景的描写，有以静衬动、以动写静等手法。 (2)白描：绘画中的一种创作手法。用最简洁的笔墨，不加烘托和细致的修饰，直接描画鲜明生动的形象。 (3)虚实相生：实写就是正面描写，写现实中的真实景物；虚写就是侧面描写，写想象中的景象，写所感。 2．抒情方式 常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。间接抒情包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今等。 (1)直接抒情：直接表达对人物或事物的爱憎情感。 (2)借景抒情：通过景物描写来寄寓、抒发作者的思想感情。正常情况下“景”和“情”产生的美感是一致的，美景抒乐情，恶景抒哀情，但诗歌鉴赏中还经常运用“以乐景写哀情”的手法，其目的是让“哀情”更悲。 (3)情景交融：把作者的感情融入景物描写之中，景中有情，情中带景，情景融为一体。 (4)托物言志：借助自然界中的某一物象所具有的特征，来表现作者的某种志向或情感，诗中的物象带有人物化的色彩。 【方法技巧】 1．解题思路 (1)重点掌握记叙、描写、抒情三种表达方式的方法与技巧。从总体上对表达方式有所了解。 (2)在读懂原诗的基础上，根据题干要求，利用上述知识，分析都是运用了什么表达方式，具有什么样的表达效果． (3)要联系整首诗的感情作答。如[例3]是分析型题目，在最后要有一句表达作者情感的点睛句。 2．答题步骤 解答鉴赏表达手法类题目可采用下面的步骤： 步骤一：指出诗歌记叙、描写、议论、抒情手法的基本特点； 步骤二：结合诗句阐释表达方试是如何运用的； 步骤三：简析表达方式对塑造人物形象、表情达意的作用。 【考点透视】 考点1、景物形象 例1、阅读下面这首诗，完成题目。 日 暮 杜甫 牛羊下来久，各已闭柴门。 风月自清夜，江山非故园。 石泉流暗壁，草露滴秋根。 头白灯明里，何须花烬繁。 【答案】 (步骤一)颈联选取了石泉、草露等景物，描绘了清冷泉水在石壁上潺潺而流，秋夜露珠在草根上凝聚的清冷画面，(步骤二、三)衬托了诗人的内心的不宁静，隐隐地流露出一种迟暮之感。 【变式探究】阅读下面这首唐诗，回答问题。 送郑侍御谪闽中 高适 谪去君无恨，闽中我旧过。 大都秋雁少，只是夜猿多。 东路云山合，南天瘴疠和。 自当逢雨露，行矣慎风波。 诗歌的颔联选取了哪些意象？写出了闽中怎样的特点？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考点2、人物形象 例2．(2013·高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗，完成题目。 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆【注】烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】 篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。 请结合全诗，简要分析诗人的形象。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【变式探究】阅读下面的诗歌，完成后面的问题。 听张立本女吟 危冠广袖楚宫妆，独步闲庭逐夜凉。 自把玉钗敲砌竹，清歌一曲月如霜。 (1)该诗描写了一个怎样的女子形象？请简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考点3、鉴赏意境 例3、阅读下面这首小令，完成题目。 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 请对这首小令的意境进行分析。 _________________________________________________ 【变式探究】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 姑苏怀古 姜夔 夜暗归云绕柁牙①，江涵星影鹭眠沙。 行人怅望苏台②柳，曾与吴王扫落花。 【注】 ①柁牙：船的桅杆。“柁”通“舵”。②苏台：即姑苏台，春秋时吴王夫差所筑之宫殿，奢侈豪华，以供吴王淫乐。 前两句描绘了一个怎样的意境？运 用了哪些写景手法？请简要分析。 考点4、评析思想情感 例4、(2013·高考湖南卷)阅读下面的宋词，完成题目。 钓船归 贺铸 绿净春深好染衣，际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞，两忘机。 南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归，鳜鱼肥。 探究本词的思想感情。 ___________________________________________________________________________________________ 【变式探究】(2013·高考湖北卷)阅读下面这首宋词，然后回答问题。 临 江 仙 欧阳修 记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。 闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。 【注】 欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州(今四川阆中)通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。 这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 这首词蕴含的情感主要有：①久别重逢的喜悦；②宦海沉浮的悲惋无奈；③离别在即的愁绪。 【能力突破】 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度主要包括以下三个方面的内容： 一、评价诗歌的思想内容 评价诗歌的思想内容是诗歌鉴赏中最重要的环节之一。诗歌的思想内容是诗歌通过艺术意境传达给读者的感情状态，分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形象的分析，联系写作背景等因素全面综合来考虑。所谓“评价”大多是对写了什么、内容是积极的还是消极的作出判断。 从近几年高考试题来看，真正要求作出评价的不多，即使是涉及这一层面，也多是开放性的题目，考生可任选一个角度作答，言之成理即可。倒是分析概括诗歌的思想内容的设题比较多。 “评价诗歌的内容主旨”常用的设问方式有： 1．这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？ 2．这首诗的主旨是什么？ 3．这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？ 例1、阅读下面这首诗，然后回答问题。 渡 江 (明)张弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。 “客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。(4分) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 【方法技巧】 1．解题思路 (1)要学会知人论世 分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段，降宋前，南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的快乐；降宋后，李煜过着“此中朝夕，只以眼泪洗面”的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主，感情真挚沉痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。 例如：王安石的《孤桐》，诗歌的主题是什么？ 孤 桐 天质自森森，孤高几百寻。 凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时思解愠，愿斫五弦琴。 分析：要理解诗歌的主题，就必须结合王安石的生平经历。了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题了。王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，“孤桐”即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨。 (2)要结合时代特点 诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上印记。比如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段，一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦；或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。因此我们读这两个历史阶段的诗歌，总感觉少了唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。 (3)要利用暗示信息 理解古诗词的思想内容要充分利用诗词本身的暗示信息，这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注释。这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。这些对理解作品的思想内容都是至关重要的，因而解读诗词时必须要细心阅读，充分利用。 2．答题步骤 步骤一：确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等； 步骤二：具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答形式是“××句(联)写了××”； 步骤三：揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。(这三个步骤不是固定的，答到哪一层，要根据题干要求灵活处理) 3．答题模板 这是一首什么样的诗＋诗歌各句分别写了什么＋通过什么手法＋描写了什么＋评价。 二、分析诗歌表达的思想感情 分析思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。 常见的命题方式 1．这首诗体现了什么样的思想情感？ 2．该句(联)蕴含了诗人什么样的思想情感？ 3．简析下片中作者抒发的思想感情。 4．这首诗(词)反映了作者的思想感情有何变化？ 5．试比较诗歌中(或两首诗)的不同情感。 例2、阅读下面这首诗歌，回答问题。 望江南 (宋)李纲 江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花【注】空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。 (选自《御选历代诗余》卷二十五) 【注】 玉花：喻雪花。 下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。(3分) 答：_________________________________________________ 【方法技巧】 1．解题思路 解答分析思想情感类题目，应注意以下几个方面的问题： (1)抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。 (2)抓住关键词。有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”便可知此诗表达的是思乡之情。 (3)抓住题材类型。人们常常把古典诗歌按题材分成若干类，因此，若能判定一首诗(词)所属的类型，就可快速把握该诗(词)的感情基调。如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写离情别绪和深厚友情。 (4)抓住景物形象特点。景物形象可分为“乐景”(优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类。“乐景”表示“乐情”，“哀景”表示“哀情”。不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的写法。如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景(乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情。 (5)抓住典型意象。意象是融入了诗人的主观情感的客观物象，是诗人内在的思想情感与外在的客观物象的统一。所以注意分析诗中意象来揣摩诗人的情感。 (6)抓住注释。注释有时很短，却是命题者给考生的暗示，下面就注释分类及其所暗示内容做一表格： 注释分类 介绍写作背景 介绍相关诗句 介绍作者 介绍别人评价 2.答题步骤 鉴赏诗歌的思想情感可采取以下步骤： 步骤一：根据诗句描述的内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。 步骤二：揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。 三、评价作者的观点态度 所谓观点“态度”，是指对事物、人物的观点态度，对社会现实的观点态度，对历史事物、历史人物的观点态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。另外，还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。 常见的命题方式 (1)……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 (2)诗人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？ (3)这首诗体现了××样的人生态度？请结合全诗加以分析。 例3、阅读下面这首律诗，按要求作答。 野 菊 (宋)杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。 尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？(3分) 答：_______________________________________________ ___________________________________________________ 【方法技巧】 1．解题思路 (1)一首诗或词的作者的观点与态度是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗、词的作者的观点与态度也要注意从一首诗或词曲的整体去考虑，不能忽略对语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式的赏析去架空分析。 (2)对诗歌作品的作者的观点与态度的概括要准确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化。 (3)作者在诗词中的观点，需要我们在鉴赏时概括，因此，概括时要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几方面都要概括到，要防止以偏赅全的错误。 [来源:学科网ZXXK] 2．答题步骤 步骤一：概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。 步骤二：用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。 【高考预测】 1．阅读下面这首宋诗，完成题目。 除夜二首(其一)① 陈与义 城中爆竹已残更，朔吹翻江意未平。 多事鬓毛随节换，尽情灯火向人明。 比量旧岁聊堪喜，流转殊方又可惊。 明日岳阳楼上去，岛烟湖雾看春生。 【注】 ①这首诗写于北宋灭亡、诗人从洛阳南渡后第二年的除夕。 (1)从这首诗的中间两联来看，第二句中的“意”有哪些含义？请简要分析。 ______________________________________________________________________________________________ (2)古人评价这首诗“结有神致”，你认为尾联表现出诗人怎样的情怀？请简要分析。 ______________________________________________________________________________________________ 2．阅读下面的一首唐诗，然后回答问题。 送李丞归汉阳别业 刘长卿 流落征南将，曾驱百万师。 罢归无旧业，老去恋明时。 独立三边静，轻生一剑知。 茫茫江汉上，日暮欲何之。 (1)这首诗表现了诗人什么样的思想感情？ ______________________________________________________________________________________________ (2)简析尾联中的“茫茫”二字及最后一句的作用。 ______________________________________________________________________________________________ 3．阅读下面这首唐诗，回答题目。 晚次鄂州① 卢纶 云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。 估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。 三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。 旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。 【注】 ①这首诗作于作者避安史之乱南下流亡途中。②估客：商贾。③三湘：本指湘江流域，泛指江南地区。 (1)首联中诗人的情绪经历了怎样的变化？颔联中“知浪静”“觉潮生”透露出诗人怎样的心绪？ ______________________________________________________________________________________________ (2)“愁”字堪称本诗的诗眼，从三、四联看，诗人愁的原因有哪些？这两联的抒情方式有何不同？ ______________________________________________________________________________________________ 4．阅读下面这首唐诗，完成题目。 至德中途中书事寄李僴 卢 纶 乱离无处不伤情，况复看碑对古城。 路绕寒山人独去，月临秋水雁空惊。 颜衰重喜归乡国，身贱多惭问姓名。 今日主人还共醉，应怜世故一儒生。 【注】 唐玄宗天宝末年，诗人为避安史之乱，流寓鄱阳。此诗为唐岐王正德年间761年所作，当时诗人正在归乡途中。李僴是诗人的朋友。 (1)诗的前两联描述了怎样的情景？是运用什么手法来表现的？ ______________________________________________________________________________________________ (2)诗的第三联表达了诗人怎样的心情？尾联在全诗中有何作用？请简要分析。 ______________________________________________________________________________________________ 5．阅读下面这首诗，完成题目。 武威①春暮，闻宇文判官西使还，已到晋昌② 岑参 岸雨过城头，黄鹂上戍楼。 塞花飘客泪，边柳挂乡愁。 白发悲明镜，青春换敝裘。 君从万里使，闻已到瓜州。 【注】 武威：即凉州(边塞)，诗人所在地。晋昌：即瓜州。 (1)“边柳挂乡愁”一句中哪个字用得最为传神？请赏析。 ______________________________________________________________________________________________ (2)后四句表达了诗人怎样的情感？ ______________________________________________________________________________________________ 6．阅读下面这首诗，然后回答问题。 帐夜① 【清】吴兆骞 穹帐连山②落月斜，梦回孤客尚天涯。 雁飞白草年年雪，人老黄榆夜夜笳。 驿路几通南国使，风云不断北庭③沙。 春衣少妇空相寄，五月近城未著花。 【注】 ①诗人因科场案而流放宁古塔(今黑龙江省宁安)二十余年，此诗约作于抵宁古塔三年之时。②连山：就着山势。③北庭：汉时北匈奴所居之地，这里指诗人所居之地。 (1)诗歌的颔联是从哪些角度描写边地景物的？请简要分析。 ______________________________________________________________________________________________ (2)诗人在尾联中为什么说“空相寄”？这表达了诗人怎样的思想感情？ 7．阅读下面这首宋诗，完成题目。 乙亥岁除渔梁村 黄公度 年来似觉道途熟，老去空更岁月频。 爆竹一声乡梦破，残灯永夜客愁新。 云容山意商量雪，柳眼桃腮领略春。 想得在家小儿女，地炉相对说行人。 【注】 宋高宗绍兴二十五年，是农历乙亥年。这年十月，秦桧死了，在舆论压力下，高宗召回一些受秦桧打击迫害的官员。作者也奉诏回朝，大年三十行经闽北渔梁村时写下了这首诗。 (1)这首诗颈联在写景上有什么特点？ (2)这首诗的颔联与尾联是如何表现诗人的思想情感的？ 8．阅读下面一首宋诗，完成题目。 二月二日出郊 [宋]王庭珪 日头欲出未出时，雾失江城雨脚①微。 天忽作晴山卷幔，云犹含态石披衣。 烟村南北黄鹂语，麦垅高低紫燕飞。 谁似田家知此乐？呼儿吹笛跨牛归。 【注】 ①雨脚：即雨线之意。 (1)请赏析颔联“天忽作晴山卷幔，云犹含态石披衣”。 (2)诗中写到“谁似田家知此乐”，结合全诗看所乐的内容是什么？请具体回答。 9．阅读下面这首唐诗，完成题目。 长安秋望 赵嘏 云物①凄凉拂曙流，汉家宫阙动高秋。 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚②。 【注】 ①云物：云雾。②“南冠”“楚囚”，典出《左传》，为囚徒的代称。 (1)颔联历来为人称道，请从意境和手法两个角度分析写景的妙处。 (2)请结合“篱菊”“渚莲”“鲈鱼”分析诗人的思想感情。 【解析】 (1)本题从意境和表现手法考查对诗歌的鉴赏能力，能力层级为D级。解答此题要在整体把握诗歌内涵的基础上进行。(2)本题从意象角度把握作者的感情态度，能力层级为D级。解答此题结合注释和写作背景等。 10．阅读下面这首唐诗，完成题目。 处士卢岵山居 温庭筠 西溪问樵客，遥识主人家。 古树老连石，急泉清露沙。 千峰随雨暗，一径入云斜。 日暮鸟飞散，满山荞麦①花。 【注】 ①荞麦：瘠薄山地常种的作物，春间开小白花。 (1)这首诗中“卢岵山居”的景色具有怎样的特点？请简要分析。 (2)诗歌的尾联为什么要写荞麦花？表达了作者怎样的情感？请简要分析。 |
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