|
总有家长问幼儿园的老师，为什么我家的孩子这么大了，还不会自己吃饭，还不怎么会穿衣，还不会自己上厕所，还不会……这些情况其实都是孩子的独立生活能力差而产生的问题。而去追究是哪些因素造成孩子独立生活能力差，实际上已经没有任何意义，唯有改变当下，才是根本。 在改变当下之前，每一位家长其实最应该反思的不是孩子有没有独立生活能力的问题，而是家长怎样培养孩子独立生活的能力。 家长的教育观念对不对 当下，家庭教育中出现了很多错误的教育观念，“宁可苦自己也不能苦孩子”，甚至还有许多家长宣扬，孩子的责任是学习，我们的责任是提供一切学习以外的内容。正是基于这样的理念，不少家长剥夺了孩子的许多基本技能的养成机会，甚至有的孩子都上大班了，家长都不让孩子自己吃饭、穿衣、上厕所。 这样的教育理念究竟对不对呢？显然是不对的，我们通过在幼儿园里的调研观察发现，凡是连基本生活技能都不能掌握的孩子，往往易动、纪律性差、脾气也坏，往往不能很好地掌握所学的知识，也不能与同学和睦相处，朋友也比较少。整体看来，这种教育观念对于幼儿的发展是不利的。 因此，家长需要改变已有的一些错误的教育观念。没有一个家长不爱孩子，但这种爱不能赤裸裸地体现出来，必须把爱深藏在内心深处，把最科学有益的习惯、品质传递给孩子，这样才是真正为孩子的明天尽心尽力。 “饿，促使孩子自己做饭” 想想家长在抱怨孩子独立生活能力差的时候，有没有反思过自己究竟有没有教给孩子相应的独立生活技能？我曾经问过一个会做饭的小女孩，是什么原因让她学会了做饭。她的回答让人痛心，她说是因为爸爸妈妈长期工作不能及时回家，家里只有她一人，不得已自学“成才”。总结这个女孩的经历，饿，是饿使她学会做饭。 现在她学会了做饭，她的家长说起来很自豪，但我却心有余悸。想想这个女孩的自学之路充满了惊心动魄，女孩在没有家长的提醒和帮助时，是很容易煤气中毒、触电，后果真是不堪想象。 与其让孩子因为饿自学成才，家长何不主动教孩子生活技能？其实，让孩子学习这些独立生活的技能并不难，不要小瞧孩子的学习模仿能力。要知道幼儿园的孩子其实模仿能力特别强，当然我们家长在教的过程中要注意循序渐进的过程，比如一开始，可以讲授电、水、火的危险性，然后可以讲授如何正确的使用电器，最后再教给孩子做菜、做饭的技巧。 值得注意的是，在教孩子一些独立生活的技能时，尤其是教做一些简单的菜品、煮饭技巧的时候，家长们要注意重复性。因为反复遗忘是幼儿的正常发展现象，所以家长要注意每隔一段时间做一次重复性的训练，这样有利于孩子复习巩固已经学过的技能。 “我们一起给妈妈做饭” 往往，家长也会教给孩子一些独立生活的技能，但总给人不甚严肃的感觉，只是高兴的时候就教一教。这样的教是没有计划、不成体系的。自然，教完了，孩子会就会了，不会就拉倒，从没有展示的机会。 所以，不管家长教多少，最关键的还是要给孩子展示的机会，要学会更多还需要动力，这也正是前面的女孩能够学会做饭的原因。 当然，给孩子展示的机会，不能一上来就完全撒手不管，任孩子独自发挥，家长可以陪孩子一起重复以后，慢慢地让孩子独自展示。一旦孩子熟练了，家长可以挑选一些特定的日子或者在某一个周期内，协商给孩子一个展示的机会。比如，母亲节的时候，爸爸可以和孩子提起妈妈辛苦了一年，爸爸和孩子一起为妈妈准备一次午餐，通过这样的方式勾起孩子的兴趣，并给他们展示的机会。 “孩子你做的菜真香” 幼儿的兴趣，需要家长的评价来支撑。因此，在幼儿展示的过程中，家长要注意及时恰当地给孩子反馈。 有人问这个反馈究竟应该怎样做呢？笔者认为，反馈要分为两个部分：第一部分是正面的鼓励，比如孩子做了一个菜，家长完全可以用积极的语句表扬孩子，这样能够激发孩子学习的欲望和兴趣；第二部分是比较委婉的建议，但这个建议不要跟着评价带出来，而是要隔一个时间段表达出来。比如表扬他会做菜以后，可以再细细地品尝，然后很委婉地提起“如果再加点糖就更好了”。 幼儿的能力，说到底取决于家长的理念和行为影响。因此，培养孩子的独立生活能力，关键在于家长。（张桂琪 作者系江苏省泰州市靖江市城北小学校长） 《中国教育报》2013年12月29日第4版 |
|
|
