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评语不仅是教学信息的单向反馈，而且是联系和沟通师生感情的纽带。教师要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯以及学习水平等，针对每一位学生的实际情况来写，这样才能写出激励他们的好评语，不断促进学生作业质量乃至学习成绩的提高。
教师给学生的作业评语，是对学生在校表现以及学生学业情况的科学评价。这就要求评语科学，切合实际，起到积极的导向作用。因此，教师在给学生的作业写评语时，应注重以下几个方面：
1．评语要有针对性
所谓“针对性”，就是教师针对学生的阶段性差异与个别差异，进行不同的作业评价。针对不同的学生，使用有特点的评语。
如对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求，让优等生更上一层楼；对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促，使他们消除畏惧心理、改正缺点、树立信心、发扬优点；对于后进生的作业要多点激励，在温和地指出其错误的同时，也要通过表扬他的优点进行激励。
2．评语要及时
及时性是对学生作业的及时反馈，
首先，学生平时独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，这样，教师的及时反馈就显得很重要。也就是说我们教师如能尽早地批改学生的作业，就能及时了解学生的学习状况及学习效果，以便及时掌握情况进行指导。
其次，学生在做作业时，会遇到这样那样的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导，所以，教师应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。
3．评语要客观、公正
只有真正说到学生心坎上的评语，才会受到学生的欢迎，才能起到积极的教育作用。
如果评语不切实际，就会导致一叶障目，不见森林，不但无法起到积极的教育作用，相反还会影响学生的情绪，给学生带来不必要的心理负担，这样的评语就失去了积极的意义。后进生的作业如果有进步，就应给予表扬和认可。反之，对优等生的作业如有不足之处，则应该提出委婉的批评。
总之，我们不能总是用一成不变的眼光去看待学生的作业。如果教师对于学生的作业不进行客观的评价必将伤害学生的自尊心，挫伤其学习积极性，这样的情形是任何教师都不希望看到的。
4．评语要具鼓励性
教师的评语要多鼓励、少批评，给学生以温馨的开导、安慰，带给学生以潜移默化的影响，学生就会受到教育。如果我们纯粹因为一个学生的作业中有这样那样的错误就将其一棍子打死，那必然会挫伤学生的学习积极性。因此，学生的作业即使做得再差，哪怕较之前次有一点点进步，评语也应该给以肯定和表扬。
学生的每一个闪光点都可能成为其进步的动力，我们老师的鼓励就是学生心田里的阳光雨露，它能给学生的成长带来巨大的动力。当然，鼓励也要注意适时，并不是任何情况都能给学生鼓励。特别是错的东西千万不要盲目鼓励，否则势必会让学生在错误的鼓励中迷失自我，摸不到前进的方向。
5．评语要清晰明了
评语是写给学生看的，因此评语的表达应该是清楚明白的。只有这样的评语，才能让学生一看就知道老师期望他干什么，进而依照老师的要求去做。
如评写字迹不够工整、书写不够规范、拼写错误过多，等等。对学生出现的错误，教师还可以提出矫正错误的方案，这样学生在订正作业时就会取得事半功倍的效果，久而久之，还能培养学生自主发现问题与解决问题的能力。
因此，作业评语一定要遵循明确性原则。
6．评语要注重真情交流
作业评语是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，教师要充分利用作业评语加深师生情感交流。
评语要言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。
通过评语教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
7．评语的多样性
教师对学生作业的评语不仅仅是对作业本身进行评价，还可以对学生学习和生活的各个方面进行评价，其语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言，要形式多样，始终给学生以新鲜感。
“高谈阔论终觉浅，情至深处方感人”，我们在给学生写作业评语时，要尽量遵守以上原则，充分利用作业评语增进师生间情感的交流。对于学生的作业，教师要真诚地写上评语，话不在多，能引起共鸣就行。评语可以是教师的赞赏，教师的感受，教师的鼓励，教师的教诲……同时，还可以让学生看过评语后对教师也写一些反馈信息。这样作业本就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。在这样的氛围中，师生的情感就会得到升华，从而大大增进师生关系。
写作业评语的具体方法
作业评语是师生间进行心灵“对话”的沟通平台，好的作业评语具有一种积极的情感魅力。它能无声地给学生以恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策，使优等生继续发扬成绩，中等生更上一层楼，后进生从头跃进。
那么，如何给作业评语才能发挥出这种情感魅力呢?
1．赏识式评语
每个人都渴望得到别人的肯定、尊重和赏识，学生更是如此。所以，我们教师应尊重学生，学会赏识学生。用赞赏的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于极需鼓励的后进学生，要抓住“物有所长”的优点，用真诚的语言进行充分的肯定和赞扬，并且从中提出老师对他的希望。
对于学生来说，他们年龄较小，难免做事会马虎，作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，这些都是很正常的。这时如果教师粗暴地训斥学生，学生很可能会产生逆反心理，更加讨厌学习。但如果我们教师在作业评语中委婉地告诉学生：“你的字工整多了，希望你好好努力，好吗”、“如果你能更加细心些，就更好了”……这种评语就好像春雨润物一样，滋润着学生的心田，会获得意想不到的收获。
2．鼓励式评语
鼓励，是一种正面的教育沟通手段。教师在作业上给学生下鼓励性的评语，就会给学生以前进的信心和力量。
如针对学生的进步，为了使学生取得更可喜的成绩，老师可以用“欲穷千里目，更上一层楼”之类的评语，这在给学生力量的同时，又会对沟通师生心灵、融洽师生关系有一定益处。
3．期待式评语
著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每个学生都希望自己是成功者，都期待着别人对自己的肯定和赞赏。
我们教师在作业批改中，应尽可能地发现学生的闪光点，以饱含深情的期待式评语调动他们学习的积极性。特别是对一些后进生，他们更渴望得到他人的期望、信任和鼓励。
因此，我们要帮助他们树立学习的自信心，让他们感受到成功的喜悦，从而使他们产生学习的欲望，自觉地获取新知，让他们觉得学习是快乐的，老师对他们充满了期待。
4．启发式评语
启发式评语就是根据学生作业实际，在评语中以启发性的提示和暗语引而不发，留有余地，使学生处于积极思考的状态中，学会独立思考，从中领悟规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通的目的。
如做作业时，有的学生审题不求细只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。对这样的作业，我们教师可以这样写评语：“审题是解题的基础，审清题意才能解好题”、“再审题意，寻找捷径”、“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”。当学生看到评语后，经过重新认真地审题，常常会茅塞顿开，豁然开朗，迅速找到正确简捷的解题方法。
这样做可有效地启发学生的思维，拓宽解题的思路，培养学生认真审题的良好习惯，锻炼他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。
5．批评式评语
对于由非智力因素造成成绩不理想的学生，在评语中应有一定的批评成分。比如，“你很聪明，但更需要以认真作为奠基石!”用这种评语及时向学生反馈信息，使其正确认识学习中的不足。
6．警钟式评语
有些学习成绩较好的学生思维能力较强，但由于不重视作业，以敷衍、应付的态度完成作业，由此常常出现一些不该发生的错误。对于这些学生的作业，教师可以写这样的评语：“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”。以这样的评语提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养学生科学严谨的学习态度。
7．借喻式评语
对于那些缺乏良好习惯或学习成绩有下降趋势，但心理承受能力较差的学生，要经常在作业评语中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他们的缺点和不足，并表达出老师对他们的希望。
只要这些希望是真诚的，要求是适中具体的，学生就会理解老师对他们的信任、关心和爱护，从而转化为学习的动力。
8．情感式评语
爱是人们普遍存在的一种心理需要，而每一位学生如果经常感到教师对他的关爱，就会激起其健康的情感，更容易产生积极学习的动机，对自己学习的能力更有信心。
因此，我们每一位教师要在尊重学生的前提下，以充满情感的语气对学生的作业给予评价，使学生在和谐的情感中得到发展。
9．幽默式评语
幽默能使师生和谐，共同享受学习生活中的乐趣。比如，对于抄作业的学生，教师以幽默风趣的语言写上评语，学生看到评语后会自嘲而笑，同时也能意识到老师保全了他的自尊，从而自觉地改正错误。
10．对比式评语
这类评语可以让学生经常了解和监督自己在某个阶段，是进步了还是退步了，还可以让他们互相对比，互相提高，共同进步。
如果教师掌握了作业本上的评语技巧，在具体的教育教学工作中，就等于又掌握了一种与学生沟通交流的方式，在对学生进行引导提升时，将会取得非常显著的效果。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是啊，老师一句简单的作业评语对学生会产生极大的影响，有时甚至可以改变学生的一生。所以，老师们不要吝惜笔墨，在学生的作业本上多写一些鼓励式的人性化评语，让小小的作业本成为师生之间促进学业和交流情感的一个平台，让学生在关切的“评语”中阔步前行!
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