作文教学是语文教学的难点。作文水平的高低，最直接最明显地反映出一个学生的语文水平，如何提高写作水平，是每一位语文教师，特别是每个学生十分关注的事情。
写人，是作文教学中的一个重头戏，也是最难写好的作文。正如世界上没有完全相同的两个鸡蛋一样，世界上也没有完全相同的两个人；即使是双胞胎，也有许多不同的地方。外貌相同的人难找，内心相同的人就更难找。
在这个世界上，你就是你，我就是我，他就是他，每一个人都各不相同——各有各的特点：相貌不同，衣着不同，性格不同，品质不同，生活习惯不同，至于说话的腔调，姿势动作，更是不尽相同，用“千人千面”来形容没有丝毫夸张。写人，就是要写出个人的特点，写出这个人与别人的不同之处来，切忌“千人一面”，切忌脸谱化。
那么，怎样才能让学生写好人物作文呢？
在小学“写人”作文教学中，我采用了“七步曲”的教学方法，现归纳如下，供同行参考。
1、听。上课之前，先选大家熟悉的最有特征的某个同学或者一位老师写一段人物描写范文，录好音，上课时，放给同学们听，让他们在“听”中感知,在“听”中体会，通过“听”来分析短文中描写的人物是谁，然后说出判断的理由（人物的外貌特征）。同学们自然而然地就进入了“圈套”，很快说出了人物描写的要点。然后，因势利导，引出课题，学习人物描写的技法。
2、看。学习了人物描写的技法后，我将事先准备好的不同年龄、不同身份、不同特征的人物挂图拿出来，让同学们看，指导他们仔细观察每一幅图，从外貌到衣着，从眼睛到神态，每一个细节都不要丢掉。然后，根据外貌分析他们的年龄、职业及心理活动，这样，既提高了同学们的观察兴趣，又培养了观察能力。
3、说。观察完后，让同学们将图上人物的特征从年龄、长相、身高、衣着、职业等方面口头描述出来，先单独描述，再分组描述，比一比，谁说得最好。课堂气氛立刻会活跃起来，同学们畅所欲言，各抒己见。最后，同学们可以介绍自己，介绍同桌或自己熟悉的人，充分发挥了能动性，提高了语言表达能力。
4、写。把口头语言变成书面语言，就是写的过程，同学们看了，也说了，写起来就容易多了。我让同学们在几幅图中任选一幅自己喜欢的人物，把他的特征写出来。在写的过程中自由发挥想象，既要写出人物的外貌特征，又要渗入人物的语言、行为及心理活动，这样，写出的人物才生动有趣。
5、读。作文写完后，要反复地读，在读中感悟，在读中思考，在读中找出毛病。句子通不通，用词当不当，条理清不清，都可以通过“读”来发现。读是欣赏，读也是批改。边读边改，边改边读。好作文是写出来的也是改出来的。而读是改的最好办法。
6、评。作文点评，是对作文活动的评价。选出几篇学生习作，师生一起评议，优点共同学习，不足互相改进，好作文给予肯定，不好的也要多加鼓励。“点评”是给“龙”点“睛”，不是给“蛇”添“足”，要恰到好处。通过点评，巩固了同学们对人物描写要点的掌握，也及时发现和弥补了一些不足。提高了写作能力，培养了写作兴趣。
7、总结。最后，我把“人物描写”的方法和要点总结归纳，编成一个口诀，让同学们背下，既便于记忆又容易掌握。口诀如下：
人物描写口诀
写人其实并不难，只要记住抓特点。
外貌描写是关键，高矮胖瘦能看见。
五官仪表很重要，眼睛传神最可靠。
行动衣着和语言，写人样样是重点。
心理活动表思想，灵魂靠它指方向。
请你记住这些话，写好作文人人夸。
当然，写好人物作文，关键还要多留神身边的人，多观察生活中的事，勤读多练，做生活的有心人。写人离不开写事，写事离不开写人，人物特点要通过典型的事件来表现。在写人的过程中，要全面把握人物的外貌、神态、语言、行动、心理、细节等描写，紧扣中心，层层展开，灵活机智，巧妙操作，才能将纸上的人物写得生动活泼，栩栩如生。
文无定式，教无定法，笔者所述，仅是管中之见，瑕疵难免，还望笑涵！
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