陪着学生成长
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教育是培养人的事业。因此，关注人，关注人的灵魂，应是教育的本质。存在主义哲学家海德格尔说“教甚至比学还要难”。罗杰斯主张用facilitator（方便学习的人）来代替teacher。他反对传统的教师角色，即把教师看成是“传道、授业、解惑”之人。无独有偶，中国北师大的著名学者于丹在访谈时说：“教师的职责是陪着学生成长，它比传道、授业、解惑更重要。”
是的,作为教师，我觉得我们首先要更正一种认知，那就是那些坐在我们面前的十几多岁的人，他们首先是人，是孩子，然后才是学生。所以我们看他们时，我们和他们相处时，不要再把他们当成是班级成绩表上的一行字或者一个号码。他们是活生生的生命，是茂腾腾的生命，是像我们一样偶尔也会犯错的生命。让我们走进他们的内心，倾听他们成长的声音；让我们做株聆听他们心事的芦苇；让我们成为他们迷途时的那星灯光；让我们和他们成为能轻松交流的朋友吧。
小岩，是我在接班伊始遇到的第一个“刺猬”，初一刚上语文课，我就发现他心不在焉的。因为一件小事和我展开冷战，弄得我生气又无奈。一个偶然的机会，我在他的作文中发现他原来不喜欢作文，因为小学时的语文老师常常批评他的调皮，所以从心里抵触想和们学科。看了他的作文，我笑了，细看他的文章，写得挺不错的，尤其心理描写够细腻，连拐着弯儿说我的话也别有一番风味。我在班上读了这篇作文，肯定了他的写作能力，并开玩笑地说：“看不出小岩同学文章写得还不赖呀。看来以前是没有遇到伯乐，从现在起，我来当你的伯乐，可要听话呀！”他又惊又喜地望着我。事后我找他谈心，或许我的自我批评打动了他，也或许是我对他的肯定以及我脸上的微笑融化了他。从那以后，他上课明显认真了，而且还爱上了作文。有段时间因为忙，我淡化了小作文训练，他竟还写纸条要求我恢复。看到他变好了，我很高兴。校作文竞赛，我鼓励他报名参加，他有些迟疑，红着脸对我说：“我·······恐怕不行。我小学语文从来没得到老师的表扬，作文竞赛从没参加过，我还是别丢人了。”我笑着鼓励他说：“怎么，不相信我的眼光？放心，就是丢人也我先丢啊。再说我们最起码参加一次，也能看看竞赛作文是怎么样吧。”他终是去了。那次作文竞赛，是名为“震撼”的话题作文，他写下我与他之间的故事，也许是真情流露的缘故，最后竟得了一等奖。他乐了，学习劲头更足了，作文更是勤练不辍。这时我又开始对他展开其他的要求。我告诉他要做就做最好。光作文好可不行，语文得样样红啊！这个以前总将用语文作业留到星期天晚上才做的孩子终于爱上了语文，也成了我欣赏的学生。现在和我可是无话不谈，遇到烦心事总会向我倾诉。如今初三学生就要毕业了，他在日记中写道：“真的舍不得离开你。我想我一辈子都不会忘了我的初中语文老师的。是这个脸上时时洋溢笑容的人，让我爱上了语文，爱上了世界，让我明白了许多·······”
小夏，我的语文课代表，常趁送作业本时和我聊天。她告诉我这学期班上男生变了样，一个个成了拼命三郎了。她和她的女同胞们感到莫名的恐慌。看着她脸上掩不住的焦急，我乐了，多么让人怜爱的小女生。我说：“没事。怕他们干什么。你们只管大胆地冲，和他们拼。我不还在为你们呐喊嘛！’’她大诉苦水，什么政治记不住，化学老师说她们思维太简单等等。我静静地听，时而告诉她我当年学习的一些经验和心得，最后不忘提醒她要注意心态的平和。望着她雀跃而去的背影，我一阵感慨：这是个要强的女孩。谁会从她身上看到她还有个脑瘫的弟弟？妈妈将全部的爱倾注在弟弟身上，无暇顾及的她自小就被丢在外婆家，成了真正的留守孩子。她是那么的善解人意，从来没埋怨妈妈一句；更是那么的懂事，从不让妈妈为她操心。委屈了、烦恼了、痛楚了，常在日记中或聊天时向我倾诉。只在这时，她才流露出本该属于她的柔弱。每次我都会静静地看、静静地听。大多数情况下，我不发表意见。我知道这个孩子并不需要什么说教、同情，她需要的只是倾诉，只是聆听。于是我奉献我的耳朵，在聆听中我陪她一道成长。
还有小亮，这个曾经的留守孩子。性格内向的他一直不能原谅母亲当年舍下他外去的做法，再加上父母情感不和，家庭矛盾重重。年青又敏感的他参不破这些，变得孤僻、抑郁、自闭，成绩一落千丈。我从他的日记中看出些许端倪，又与他交往密切的同学处了解情况，然后找他谈话，开导他排遣郁闷，引导他正确认识父母。那次，当我听说他竟两天未进米水时，我把他喊进我的宿舍，泡了一桶方便面。也许是这桶方便面的火辣温暖了他，这个平日从不与人交流的男孩在我面前泣不成声。原来，他的爸爸为了另一个女人吵着要和妈妈离婚，而他还得知他竟有个比他小十岁的异母弟弟，这一切，妈妈都知道，只不过瞒着他而已。他稚嫩的脸上有着难以诉说的痛楚和迷惘。或许对于这个敏感的孩子，我什么都不能给予，只能让他在我面前倾泻泪水。实际上，我也真的不能给予他多大的帮助，因为有些事，尚属年轻的我也不懂，更不好去评说。我只能给他一丝我能给予的温暖，拍拍他的背，递给他一张张卫生纸。
后来，我找到了他的妈妈，我没有权利去评说他们的婚姻感情，只是向她讲述了男孩的自闭和泪水。这位妈妈是流着泪听完我的话的。
后来，男孩的脸上总算有了笑容，虽很淡，可我心里还是为他高兴的。我衷心祝愿他的人生能亮丽起来！
······
有句电影对白这样说：“我们每个人都是有故事的。”这“每个人”也包括我们的学生。在今天这样一个物质迅速发展，精神日益荒芜的社会，作为00后的学生，他们要学习的知识有很多很多。作为教育者，作为语文教育者，我承认知识的传播是十分重要的，可我们更要注重学生的内心。余秋雨曾介绍他的年少经历，感叹知识是可以通过学习来弥补的，而童年时的快乐却是在以后的岁月中永远无法找寻的。我也有类似的感叹，我们教授的书本知识固然重要，可是它以后还是可以弥补的，但孩子们的心灵迷失了，该到哪里去寻回呢？
我所教的学生大多十四、五岁，正处于他们人生关键的转型期。在这个阶段上，他们不仅生理上迅速成长，心理上也到了一个关口，正是在这个关口上，他们逐渐形成自己的价值观、人生观的雏形。从这个角度来说，初中阶段对于一个孩子的成长是至关重要的。作为教育者，我认为我们不应该居高临下地审视孩子，命令他们“你该这样”抑或“你该那样做”，也不应该单纯地“传道、授业、解惑”。我们要做的应该是蹲下身子，耐心地听他们诉说心灵絮语，适时地奉献一杯“心灵鸡汤”。
著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池，任你正方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”让我们以对待孩子的新来对待我们的学生吧！陪着学生成长，让学生在我们这儿不仅收获知识，更能收获爱，收获许许多多的美好······
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