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我眼中的《新概念》和《朗文》(转） 转贴文章来自阶梯英语著名儿童英语老师myladder 如果是幼儿的孩子学习英语，品种繁杂，家长不知道从何入手的话，那么随着孩子的渐渐长大，学习英语的渠道也变得相对窄了，目的性也增强了不少---那就是为了考取英语方面的证书，能够考入一个比较理想的中学。 孩子学习，道路的宽窄本是自家定夺的，而现在却成了社会的一种潮流和趋势。孩子的学习多数是妈妈们在管的，做妈妈的一般都是比较心急的，往往都是“未雨绸缪”的。可是怎样根据市场的现状和要求，去结合自己家孩子的特点？让孩子在英语学习的道路上不走偏差，不走弯路呢? 我想借助自己的教学经验和办学经验，和各位家长们探讨一下，尽量不走偏差，让孩子也学得轻松和愉快。 我眼中的《朗文》课程 对于我们学校的衔接课程，我一向以孩子们可以顺理成章地衔接SBS课程为骄傲的。市场上的SBS，很多教育机构都在教授，其实不足为奇。我们阶梯英语复兴中路的SBS课程也教授了有5年的时间了。在这5年的过程中，我们也在不断的摸索中前进着的。所以，我总结出来的经验可以说是一些---实战经验吧！ 如果把SBS课程当成口语教材来教的话，任何一个教育机构都可以上。但是，如果要上出一些自己的特色：除了口语上的运用，不仅让孩子们要学会固定词组的搭配和运用，还要有语法的操练，以便于英语作文的顺利完成。这样的目的是我们学校学习SBS课程的目的！ 为了到达这样的目的，我们学校的孩子们在开始学习SBS1课程之前，在口语和写的能力上都经过铺垫和训练的。在英语的语法上，都已经接触并且操练过英语的四种时态：现在进行式，一般过去式，一般将来时，一般现在时。所谓操练，就是在试卷上都已经操练得很成熟了，包括特殊疑问句，一般疑问句，选择疑问句的反复练习。这个过程是在SBS1之前的阶梯C级和D级中完成和训练出来的。每个星期固定的任务让孩子从字母---》单词---》句子---》练习的反复操练，一些基本功都已经训练到位了。 我们发现，学习SBS1的孩子，年龄基本上在2，3年级左右，这个年龄阶段的孩子，在学到时态的时候，都会有个“瓶颈期”的，怎么搞都会搞错。如：一般现在时中的do和does；一般过去时中的did 和后面的过去时态等等。如果这个时候，没有经过前面的铺垫而直接学习SBS1的话，从第四章开始，孩子就会觉得很累，很辛苦了。 培训学校的学习不是以“你学了多少”来衡量的，而是以“你学到了多少”来定夺的。学了无非是要用，培训学校的目的是培养更多在英语上有兴趣的孩子，让他们能够凭自己的能力参加更多的考试和比赛，获得学习能力上的满足。 《朗文》是套很好的教材，对于渐入“写和读”的孩子们来说是套很适合的，也是很好的教材。SBS1入门很简单，也很生动和有趣。从第四章开始渐入了文章的临摹和操练。如果能够结合实际，让孩子在明白了时态的同时，掌握好固定词组的意义和搭配，那么孩子离写好英语作文已经不那么远了。 同时，如果要把朗文教材和目前市场上的考证相结合的话，按照我们学校的教学进度，学完SBS1的孩子，基本不用培训就可以参加“二星笔试”的考试，通过率都很高的，因为里面的很多内容都是和“二星笔试”相配套的。另外，在学习SBS2的孩子，通过培训也可以参加“三星笔试”的考试。我可以说，孩子们在SBS1和SBS2里面学到了词组和语法知识，都是和“二星笔试”，“三星笔试”相吻合的。如SBS2里面学到过的词组：alough, in spite of, however, furthermore, in general, in addition, that’s why… 这些固定搭配的词组如果事先没有学过，孩子们是很难搞清楚的，但是，如果在课文里结合文章（故事）的上下文已经有学过的话，会对这些固定词组搭配的意思比较了解，也比较容易在考试中做好选择题。 几年前，我们也让孩子们在学完SBS2之后直接学习SBS3的，但是在从教的经验和孩子们的反馈中，我琢磨了很久，发现SBS3仍然维持了“卡通性”，还是以对话和有趣生动的文章为主，但是我和我的老师们总觉得少了一些东西。究竟少了什么呢？终于发现，少了英语中很重要的“实用性”和“差异性”。 我们学校的孩子们，在学到SBS3的时候，基本上都已经是五年级或者预初了。这时候，他们很多都已经完成了“四星口语”和“三星笔试”的考证，市场上各种各样的英语竞赛也“小试牛刀”过了。如果继续以这样卡通式的教材，是否会维持孩子们对于英语的兴趣？他们对于英语，今后的目标是“中考”。为了“中考”，我们似乎要选择更适合他们的衔接教材。 就是这样，我们学校的孩子们在学完SBS1和SBS2之后，顺理成章地开始衔接了《新概念2》课程。 我眼中的《新概念2》课程 关于为何要直接从《新概念2》入手呢？其实，《新概念1》太简单，和SBS1课程有很多雷同的地方，结构相对却比较松散。为了对付市场上的考试，SBS1和SBS2认真，仔细地掌握是会有相当大的帮助的；而之后，《新概念2》中的“综合语法混搭”和“扩散性思维”却是非常有帮助的。 如果说，SBS课程如同“无轨电车一样在前进”的话，那么NC课程却似“一辆中途需要有很多停站的车子”。 NC的课程带领着孩子们，把英语的八种时态混搭在一起，融入一篇一篇诙谐有趣的小短文，当然在这些小短文中，也有很多实用的固定词组的沿用。到了某一站，停下来，做一些语法上的回顾和总结，配合一些实用性强的句子解释，然后再往下一站开去，到了那里，再总结一下，扩散一下，这样的总结和扩散可以是“固定词组”也可以是“语法现象”，总之是可以让老师和学生的头脑梳理得很清晰的。 其实，我觉得这样很合理的，也很合乎逻辑的。随着孩子的长大，英语知识结构的累积，学的东西越来越多了。如果总是学习，学习，再学习的话，孩子在学习的同时也很容易忘记和混乱以前学过的知识。适当地加以总结和回顾，对于孩子的学习会有益处的。 反过来说，如果孩子的知识结构达不到那样的水平，再怎样的回顾和总结也是“无济于事”的。所以，根据从教和办学的经验，我觉得学完SBS1和SBS2孩子，也完成了相关的考试，《新概念2》是帮助孩子更上一层楼，如配合一些课外的新概念辅导教材，也会和中考相结合的，同时也不会让孩子忘记口语。正因为这样，我们学校的《新概念2》课程，还是延续着“一中一外”的模式。 最后，在从教的过程中，我们也发现，课程的“扩散和总结”是一方面，另外的一方面，我们作为教学的老师，也要注重“教学内容的客观联系”，对于一些比较重要的内容，要懂得反复操练和比较着前进。如果以上这些都做到位了，作文的操练在这个阶段也变得“异乎寻常”地顺理成章了。 总之，我眼中的《朗文》课程，是针对那些已经有一定口语基础，并且在“读和写”上有更高系统性要求的孩子们学习的。同时也为完善市场上英语考证。 我眼中的《新概念》课程是：对于学到一定英语阶段的孩子来说，实用性很强，如果能够配合更科学的教授，会对于孩子全方位的英语能力掌握有莫大的帮助。 最后，想给那些妈妈们一些建议：很多东西不要太着急了，而是要适当地做系统的安排。SBS1不是3年级的孩子就可以读的“教科书”，没有一定的基础和前面铺垫，读起来是很费力的，甚至会让孩子坚持不下去了。养成良好的学习习惯的孩子，到了3年级，就应该学会在学校老师的督促下，坚持自己学习英语了。我们学校的学习系统就是让孩子们自己掌握自己，训练孩子每周养成自己完成老师任务的英语学习习惯，这样，孩子再学上去，无论学什么，都会顺理成章的。 |
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