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案例：
班上有个女孩叫小石，上课管不住自己，嘴上随时爱说空话，双手不停地做小动作，折折书角，摆弄摆弄铅笔、橡皮，双脚也不安分，一会儿伸得老长，一会儿搁到课桌的横道上，要不就是不停地摇椅子，每节课至少要倒一次。某天放学，正好下雨，家长进教室接孩子，正巧没有其他家长，我和班主任老师向家长反映了孩子的近况，家长在一边批评孩子，我就忙其他事了。突然，孩子又哭又闹，还打他爸爸，说：“你真坏，我告奶奶去。”
剖析：
孩子对家长无理，其实是很大的事情，决不可以纵容，否则后患无穷。可是现在许多家长对此并不在意，甚至还有家长以为这是家庭民主和平等的表现。这完全是错误的。世界上哪里有孩子不尊敬家长的民主社会？有的父母心里想：只要孩子学习优秀，将来能考上清华北大，考上博士，每天为孩子做牛做马甚至被孩子谩骂都无所谓。结果，孩子学业未完成，父母差不多都气成心脏病了，甚至成了孩子的刀下的屈死鬼了。试问：一个连父母都不尊敬的孩子，能尊敬亲他人吗？能进北大清华？能当博士吗？他知识越多，对社会的危害就越大。所以，请家长必须明确一个概念：家庭民主是家人之间的互相尊重，互相关爱，和谐相处，与目无尊长是完全两个概念。
案例：男孩小王，长得虎头虎脑，看上去应当是资质不错，可惜他任何时候都是我行我素。老师上课，老师讲各种行为规范的注意问题，甚至老师一次一次叫他名字，他都无动于衷。上课40分钟最多4分钟听讲，其余时间玩他自己的。
分析：很多家长认为现在的孩子要有个性，他爱干什么就让他干什么，还说人家国外的孩子不是这样的吗？首先，中国有自己特殊的国情，我们的孩子在中国这样的教育环境中成长，必须适应中国的教育环境、教育体制。其次，你没亲历过国外的教育，只是听说，那是极其片面的，零碎的，与实际相差甚远。再者，“个性”是共性中的个性，两千多年前孔子就有“君子和而不同”的高见，发扬个性的前提是“和”，与人和谐，与这个社会和谐，发扬个性不能发扬到“不守规则”的程度。孩子的行为大体上要随上大流，不能太特殊。连学生的基本行为规范都不遵守，这不是个性，而是学习障碍，甚至是“社会化障碍”。不能把与众不同、我行我素都说成“个性”，要分清是非，不然，我就可以把闯红灯也说成“个性”了。有这样行为的孩子家长必须得重视起来，引导孩子克服系列坏习惯。
案例3：
很多孩子频繁地丢东西，橡皮、铅笔、尺子不见了，那是家常便饭，天天都有好几起，有孩子几乎每天早上到学校都找不到家庭作业纸，有人开始丢课堂作业本、同步训练，我相信很快会有人丢文具盒，丢衣服，以后就丢钢笔、字典之类比较贵重的物品。
分析：
造成以上现象主要有以下原因：1、孩子没有把自己的东西整理得有条有理的良好习惯，东西乱扔，用罢不知收拾，反正有家长代劳。2、孩子没有保护自己物品的主权意识。3、孩子没有自己丢了东西要负责任的感觉，家长也不让孩子负 责，丢了再买，反正有钱，那些东西又便宜。4、个别孩子没有不得侵犯他人主权的意识。看见别人东西好，就想占为己有，完全自我为中心。给家长支几招：
1、在家中分清家长和孩子的不同领地。家长不可轻易侵犯孩子的领地，不要轻易动孩子的东西，孩子也不可随便侵犯家长的领地，不能随便翻动家长的东西。这样，孩子就可以逐渐建立“主权”意识，懂得保护自己的权利，也懂得尊重他人的权利。
2、孩子的学习用品、玩具，用完了，要他自己整理，家长可以教他整理的方法，切不可代劳，否则就会养成孩子乱扔东西的习惯。如果他自己不整理，一旦找不到东西，家长不要帮忙，要作壁上观，让他自己吃苦头。
3、孩子丢了不该丢的东西，为了避免影响学习，可以再买，但是必须有惩罚。少用口头批评，那样没痛没痒，要动真格的。比如少买一样玩具，停看几次动画片，取消一次外出活动等。总之，必须让他切实尝到一点苦头，下次他才会小心。孩子丢东西，家长不加惩罚，就是纵容，现在的孩子毫无责任意识，这就是重要原因。
案例4：
一个孩子迟到了，家长怕孩子被老师批评，就陪着进来。因为比较急，家长还与门卫发生争执。见到班主任，那妈妈解释说：孩子动作磨蹭，被他爸爸打了一顿，哭了很久，所以迟到了。
分析：这一案例中暴露了不少家庭教育的问题。首先，那位父亲教育孩子情绪化。一不高兴就把孩子打一顿。有些家长就是这样，孩子有问题管还是不管，深管还是浅管，完全决定他的情绪。高兴的时候，孩子上房揭瓦也不问，不高兴的时候，抓来就是一顿打。其次，那位母亲对孩子的过度保护。孩子迟到有他自己的原因，应当由孩子自己承担。学校有规章制度，《小学生守则》和《学生行为规范》明确规定：按时上学不迟到。无论何种原因接受违反规章制度，接受老师的批评都是应当的。家长以为，亲自出马，老师会给家长面子，然后孩子免受批评。其实，家长的想法完全错了，作为老师，我是这样想的，迟到不是大问题，老师询问一下原因，孩子自己会作出解释，老师也会帮孩子分析，告诉孩子需要改正的地方，孩子一定能改正不足。家长一出马，老师觉得家长对自己不信任、对孩子也不信任，事事想替孩子包办，这是一种过度保护的心理，以后孩子一有错误就会拿家长做挡箭牌。孩子不见了什么东西家长见老师来了，与同学发生了摩擦家长又见老师来了，甚至孩子偷懒不做作业家长都会帮着孩子来说话。试想，这样的孩子能发展成什么样？作为家长一定要教会孩子承担责任。无独有偶，我们班上的一个小女孩，因为动作磨蹭，早上时间就显得很紧张，家长一开始是催，但不管用，于是就与老师联系，不催孩子，让她磨蹭，然后让她迟到，让老师批评教育。我很赞同这位家长的做法。那天，我特意安排了一首儿歌《小蜗牛》，寓教于乐，效果不错。当然，关键要看家长怎么做。
好多的家长、甚至是好多的老师认为一年级的孩子就是一张白纸，他的很多习惯都将从零开始。我不同意这种说法，而且他也不符合迄今为止的心理学研究结论。孩子生下来就已经不是一张白纸了，更何况他接受了六、七年的家庭教育，二三年的幼儿教育。研究表明：人的基本性格和思维模式，在六岁以前已经初具规模。宁波有句老话：“三岁意见看到老”，这样的老话是千百年经验的总结，必有道理。所以培养孩子良好的习惯，关键不在学龄后，而在学龄前，不是在学校，而是在家庭。良好的学习习惯不过是良好的生活习惯的延伸而已。生活有条不紊的孩子，学习也一定有条不紊。现在，我们要做的是把好习惯发扬光大，把坏习惯慢慢改正。改正孩子坏习惯的主力军是你们，孩子的家长，千万不要把责任推给老师。总有家长这样对我说：“老师，孩子不听我的，我把孩子交给你了！”我要说的是：孩子是你的，生下了孩子，一辈子你都抛不开，无论将来他成为什么，他都是你的孩子。享福是你的，受气受累也是你的。我和孩子有缘，我尽自己的能力领他走一程，给他一些知识，给他思想上的一点启蒙，但我的影响力绝对是有限度的。我和各位家长有缘，我也尽我的所能，给家长在家庭教育上面支几招，让我们彼此在教育孩子的问题上都能事半功倍，仅此而已。养成孩子的良好习惯，家庭要治本，学校只能治标。
习惯是长期训练出来的，不是号召出来的，更不是唠叨出来的。家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。
一，好习惯带来好运气
孩子在儿童时期最好的教育莫过于养成良好的习惯。所谓的好孩子一定是有好习惯的孩子，所谓有问题的孩子一般都是坏习惯较多的孩子。习惯与人格相辅相成。一个坏习惯使你丧失了良机，而一个好习惯则使你走向成功。
人在自己的一生中，要不断培养各种良好习惯，小到饮食习惯，睡眠习惯，卫生习惯，大到接人待物，礼仪礼貌，工作学习等方面的这个。习惯就是养成规矩，‘没有规矩不成方圆’，凡有良好习惯的人一般都会有较高的素质和修养。教育家叶圣陶说，教育就是培养习惯。俄罗斯教育家乌申斯基说的更形象：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步
二，改正坏习惯用减法
北京有一个妈妈，儿子上五年级，写作业磨蹭。在教育家的指导下，妈妈开始采取措施培养习惯。
一天，妈妈发现儿子写1个小时的作业站起来7回，一会儿打开冰箱看看有什么好吃的，一会儿打开电视看看动画片开始了没有……
妈妈对儿子说，你是一个很聪明的孩子，但是我刚才给你数了数，一个小时站起来了7回，是不是太多了。我看你写1个小时的作业站起来3回就差不多了吧。儿子一愣，说3回就3回。妈妈就说，你如果1个小时内站起来不超过3回，当天晚上的动画片随便看。儿子高兴得不得了。有奖必有罚，妈妈又说，先别开心，如果你一小时站起来超过了3回，电视就不能看，包括动画片。
结果5天下来，儿子有3天做到了，这3天兴高采烈地看了动画片。但是有两天忘了，不能看动画片。这样对孩子有很强的激励，一想到1个小时只能站起来3回，就会慢慢地去控制。
这是一个了不起的妈妈。从她的经验中，可以总结出习惯培养的基本方法－－－－－加减法，也就是说，培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。你想让孩子拥有什么样的好习惯，就千方百计让他将好的行为不断出现，出现的次数越多，好习惯越牢固。
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