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说作文，提高学生写作能力的有效方法 河北省邢台威县张庄中学 王金聚 摘要： 如何提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。我在几年的作文教学中尝试了“说作文”的教学方法，其内容包括说题目、说主题、说题材、说体裁、说结构、说亮点等几方面。效果明显。希望对语文教师能有所帮助。 关键词 说作文； 提高写作能力； 教学方法 如何提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。好多学生也因为语文写作水平差，而害怕上作文课。甚者，在作文课上，学生迫不得已就会找篇范文来应对老师；大考之前，也不乏一些老师给学生指定一些范文，让其背下。其实，这样的做法并不能真正的提高学生的写作水平。那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？我在几年的作文教学中尝试了“说作文”的教学方法，效果很是明显，现介绍如下： 说作文，简言之，就是让学生先说后写的一种写作方法。也就是说我们在写作教学中不是让学生直接去写，而是让学生先说出自己在作文的各方面的思考，然后由教师做出简评和指引，最后再让学生动笔去写的过程。这种方法适应了学生善于口头表达的特点，既能让学生在说的的过程中懂得一些写作技巧，也能为教师日后的作文批阅减少工作量，而且还能使学生的写作水平真正得到快速提高。具体来说，作文教学中“说作文”的内容包括一下几个方面： 一 说题目 俗话说：题好一半文。题目就是一篇作文的眼睛，它给人留下的第一印象往往特别重要。当然如果是命题作文就不用考虑这一方面，如果是话题作文，或是材料作文，就应该让学生先给作文拟一个优美的题目，然后让学生一一说出自己的题目，也可以让学生说说拟这个题目的原因。然后教师再对其作出评价和引导。这样教师既当场表扬优秀的学生，又能指正个别学生作文题目常见的错误，还能让一些作文差的学生得到好的借鉴与学习。 二 说主题 一篇作文，主题是否适合写作要求，或者是否有深意，直接影响着作文的写作质量，因此教师在让学生说作文时，如果没有规定明确的主题，就应该让学生说说自己要表达的主题思想，看看学生所说的作文主题是否得当，如果主题太浅显或一般，教师（也可让学生参与）还应该为学生指出具体的改进方法。只有教师让学生把作文的主题说准确了，学生的作文才有可能走向成功。 三 说题材 好多学生认为作文难，多是因为他们感觉身边总是无大事发生，于是笔下便无内容可写了，于是他们就大量的看范文、背范文，以至我们批阅作文时，经常看到内容相似的作文。在这一环节，我们教师要让学生先说出自己准备好的作文素材，然后教师再对学生说出的素材加以评价和指导，也可以同时对全班学生准备的素材加以概括的指引或提示，这样做不仅可以使该学生避免选材不当或离题的毛病，还能使全体学生有所启发，触类旁通，想到更多更好的材料。 四 说体裁 一篇作文，如果体裁不限的话，相同内容前提下，能想出一个恰当又别致的体裁，定能给老师焕然一新的的感觉。如写成分片段作文、书信、日记体裁或虚拟体裁就会比一般写作形式的作文新颖。应注意的是，让学生在说作文体裁时，因为好多学生对各种体裁并不是太熟悉，教师一定要及时的做好点拨，只有这样，教师批阅作文时，学生的作文才不会出现那些不必要的失误。 五 说结构 写作文时，结构是否严谨，往往是评价作文好坏的又一重要标准。设计该环节，教师应让学生能说出自己对作文的整体布局，如怎样开头，怎样过渡，怎样结尾，是否分片段或用题记、尾记等等。教师在课堂上如能对这一环节及时作出评价，并加以正确指导，使学生掌握住作文结构的一般方法，即使不会写作文的学生，其写作水平也会大有提高。 六 说亮点 最后不妨再让学生说说自己作文的亮点。因为一个学生只有会对自己作文打造亮点，才算真正的对作文有所思考，才算是有了激发其写作兴趣的基点。学生说作文的亮点可以从以上提到的几方面谈，也可以是它方面的，如语言风格、修辞的运用等。 当然，“说作文”的内容不能只局限于这些，也不一定都面面俱到；说作文的方式也要灵活，可以采用学生说，教师指导的方法，也可以在条件成熟的情况下先让学生说，然后师生讨论的方法。总之，它需要我们在课堂上循序渐进、逐层深入地灵活掌握。 最后，希望我在作文教学上所做的的浅陋探索能对广大语文教师有所帮助。不足之处，也望能一起探讨。 （本文初稿曾在中华语文网发表） |
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