在初中数学教学中,非智力因素在认知过程中起十分重要的作用,而兴趣在非智力因素中有特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。由于初中数学一开始便安排了颇具抽象性的内容(列代数式),从而,易导致学生对数学产生畏难情绪。因此,从初一开始培养学生对数学的兴趣是其学好数学的重要保障。刚升入中学的初一学生对初中数学的兴趣不会自发产生,所以教师应抓准学生的心理特征及规律来诱发其学数学的兴趣,从而提高初中数学教学质量。
目前初一学生年龄一般在11—13岁之间,正是一个人的生理和心理发生飞跃的时期,是一个相对独立又特殊的阶段,有以下一些心理特征。 (1)好奇心强。刚从小学进入中学,对学校、教师、学科普遍有一种新鲜感。 (2)抽象思维能力弱,过份依赖直观。 (3)意志薄弱,缺乏毅力。 (4)好胜心强,表现为不服输。 针对初一新生的年龄和心理特征,笔者认为可以通过以下途径来培养数学兴趣。 (1)通过学习目的教育活动来培养数学兴趣。 前苏联学者西索络维克认为:一个人只要在心理上有所准备,坚信学习是一件有趣的事,对目前感到枯燥无味的学科认真学一学,便会产生兴趣。由于初一学生自制力较差,意志薄弱,缺乏毅力。所以从初一开始经常对学生讲:数学是一门基础学科,学得好坏直接影响初二开始所学的物理及初三开始所学的化学。这样学生对学数学的目的有了一定的认识,从而在心理上有所准备,最终会对数学感兴趣。 (2)教师在教学时,用新颖的教学方法来培养学生的数学兴趣。 上好开场白。针对初一学生好奇心强的特点,在上第一节课时,可以用如下的开场白:我们在小学学了加减乘除再种运算,上初中后你们将学乘方、开方等新的运算;在小学学了简易方程,在初中还要学一元二次方程、无理方程、分式方程等。你们只要象在小学时那样认真学习,一定能在初中数学的海洋里自由游弋,揭示数学那千姿百态、变幻莫测的奥秘。重视直观教学手段。教学时用直观教学方法能有效地引发学生对数学的浓厚兴趣。如在教学列一元一次方程解应用题时,用列表、画线段图来分析题中数量间的相等关系,学生借助直观图容易掌握数量间的相等关系,从而列出一元一次方程。③针对初一学生好奇心强易被有趣的教学内容所吸引,从而对数学产生兴趣。教师应认真钻研教材,注意挖掘教材的趣味性,如我在“不等式性质3”教学时,一上课就问学生1大于1吗?接着证明:令a>b(b<a<0=,∵a/a>b/a,则1>b/a,∵b<a<0,|b|>|a|,∴b/a>1,又∵1>b/a,∴1>1。学生看后明知1大于1不可能,但不知是什么原因,此时抓住学生好奇的心理,对学生讲:“我们学了本节内容后便知是什么原因使1大于1的。”从而使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣。 (3)配合教学内容,开展适合初一学生心理特点的课外活动。 由于初一学生喜胜不服输。所以可以配合教学内容开展竞赛和游戏。如教学有理数的混合运算后,便可以出一些题在班上进行竞赛,看是哪些同学做得又快又对。针对初一学生的好奇心,利用课外活动讲数学家的故事、猜数学谜语。如结合代数第一册(上)的彩图介绍“圆周率”是我国古代南北朝数学家祖冲之最早计算出精度值在3.1415926与3.1415927之间。在上有理数一章时,可以让学生猜谜语:批评得当——有理数;在上近似数时让学生猜谜语:相差无几——近似数。 (4)适当批评和表扬。 从小学到初中,学生的创造倾向发展趋势明显想像力是人的创造力的本源之一,为了解我国中小学生想像力的发展状况和特点,课题组采用美国著名创造力教学研究专家F·E·威廉斯编制的创造倾向测验,对中小学生进行了测查。该测验包括4个维度:好奇心、想像力、挑战性和冒险性。在调查中,考虑到被调查者的理解力,从小学三年级到初中二年级的1370名学生参加了此项调查。 |
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