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初学初用系统学习法可能遇到的几个问题
[树状结构的提取]
由于固有的学习习惯困扰，不少人不能够快速阅读。看书仍然很慢，
只要一快，就不知所云，头脑一片空白。
这时候，一方面要开始对自己快速阅读的训练。
但远水解不了近渴，难道真的就要陷入这个迷局，影响树状结构
的抽取吗？
这时如果再存在信心不足的情况，往往人会打退堂鼓。
其实解决这一问题很简单。
1、看序、前言、概述、总结和后序。再看目录，前后看两三遍
后，闭目回忆整个目录结构和书的大致主题和感觉。对照一下目录，
还有哪些忽略了。有哪些最有用，哪些部分自己最感兴趣。这些都是
紧接着要翻阅的内容。带着目的去看，就容易记住。可以先着重看黑
体字。注意时常回忆目录树。这样树状结构就会由模糊渐渐清晰，并
挥之不去了。
2、不少学生都有临时抱佛脚的体验。通宵复习，考前一两个小
时的全局有重点的浏览，这其实就是一种快速阅读、在整体轮廓下提
取知识点的有效手段。很多学生都觉得以前一个月都不如这两小时，
就是因为专心、认真再加上了系统学习法树状结构原理的不自觉运
用。以同样的感觉学习新东西，也是非常有效的。每天的学习要是都
有这样的效果，那么每天不用学多少时间，都能够保证自己的学习效
率出众。
系统学习法的理论基础
之间存在着这样或那样的关系。
问题是：
1、人能不能认识到这些关系。
2、人能不能认识到知识体系。
3、人能不能优化自己的知识体系。
人类文明的存续和发展就是对知识的积累和提纯。也许因为各种
各样的原因，很多智慧并没有流传下来，很多知识财富也在流失，但
这不否认整体人类认识的提高。认识有正确的、错误的，有精确的、
有误差的，但是这些都整合成一个知识体。个人的认识体系仅仅是这
个知识体的很小一个部分。
没有认识到知识点相互关系的人往往是僵化的、教条的、形而上
学的。他们无法用静态的眼睛恰当地认识动态的世界。他们最终是陷
落于怀疑和自我否定。
没有认识到知识体系的人，并不是不存在知识体系，但是由于他
没有认识到自身的知识体系，没有看到整个人类知识体，①他无法定
位自己的认识，容易混乱、甚至迷失，由光明跌回黑暗；②他的知识
体系往往是随意的、无序的，至少形式上不能很好。正如一个房间，
可以是选择现有的洞穴，可以是在土里挖个洞，可以是凿山穿岩，可
以是垒土为墙，可以是枝叶、木板、石块、混凝土……它们能够起到
房间的作用，但谁也不能否认之间的区别。再如一座建筑，可以是单
房，可以是四合院，可以是板楼，可以是塔楼（摩天大厦）；可以是
陋居，可以是宫殿。而造成这些差别的，往往不是建筑材料，即使建
筑材料一样，这些材料的不同组织方式就可以造就不同的建筑出来。
在这个意义上说，知识点之间的关系和形式往往比知识点本身更重
要。
能不能优化自己的知识体系，这是知识，更是艺术。红绿兰三种
颜料，可以涂抹出一滩难看的色块，也可以成就一幅不朽的名画。
世界是变化的。不单是自然环境起着变化，社会环境也在快速地 转变。
动态的问题需要以动态的方法加以解决。
如果一个人不能够将自己的所学体系化，提纯出来，以新的、独
特的、满足自身和环境资源需要的、更有效的方式去组织这些知识，
他所学到的，永远都只是过去，他的操作技术，也只是针对过去，而
不是将来。他很可能被历史淘汰。
即使能够因为社会因素能够在价值链中生存，他的位置也只会越
来越低，对于整个社会而言价值越来越小。
更为可怕的是，他可能在这种下降趋势中渐渐失去信心、失去动
力、失去热情，被自身异化的发展需求所吞噬，出现很多生理的、心
理的、道德的问题，甚至行为异化。
系统学习法之所以有效，是因为它首先降低了学习的难度，让每
个人在学习中都在最短的时间里获得成就感。
举个例子，在单词强化记忆的一两周内不要求单词的拼写和音标，仅
仅是对整个单词影像（形状和模样）的大致识认，这样不但能够突破
默读造成的速度障碍，更因为它节省了人的脑力，降低了人对单词掌
握程度的要求。分析大学六级词汇，平均每个单词的字母数在6-7
个。如果用以前的背单词方法，将字母一个一个地背出来，与仅仅要
求单词大致影像的难度以及对脑力（主要是记忆空间、注意力、紧张
度等）的耗费要大六倍以上，再加上音标，至少是10倍的困难。正
是这些困难在消磨人的信心，阻碍人的成长。
人需要以不断的成功来鼓舞自己。如何最快、最有效地取得进
步，是每个人在学习中首先要考虑的事情。感受到进步就能够有学习
的动力和热情。人们最害怕背单词，那时因为老是看不到效果，背了
后面忘记前面的，久而久之会形成恐惧、逃避、厌烦等心理障碍。将
单词记忆的难度变为原先的十分之一，尽管精确性和有效性仅仅达到
原来的70%-90%，但是彼此间的混淆可以通过上下文关系识别出
来，对整个词汇量的贡献是远远为大。人是能够体会到这种明显变化
的，而这样突破单词障碍只需要两周时间，他会心里有底，从“我不
能”中摆脱出来，集中精力消灭那些含糊着的10%-30%。
对整体框架的提取也要比只抓细节要方便得多，而且具有方向
性，能够让人知道掌握的程度究竟是多少。学习同样具有80/20原
则，也就是80%的内容在20%的文字里面，最有用的信息集中在极少
数的内容。正是这些有意识的简化，将精华首先提取出来。在最短时
间，最少精力耗费的情况下获得最大进展。
系统学习法只要求用心。或者你可以理解成为自信和自觉。如果 不用心，仅仅是拿着一本书装样，心都飞到九霄云外，是不可能得到
效果的。你要做的就是在这短时间（每天两小时）的强化训练中控制
自己。如果没有信心，仍然一味地否定自己，就不会有热情和激情，
不会有接纳新知识的活跃的思维，不会有快速浏览、自我提问的积极
性和动力。心态决定一切。积极与消极的效果截然不同。20020820
规律是客观存在着的。人对规律的学习就是对规律的体验或体验 积累，以期规律再现。
对事物认知首先是属性的认知，即事物的特点的认知。由于事物
并不是独立的存在。因而可以用关系将这些属性提取出来，进行简化
或强化。人对事物的认知也必须通过关系。刺激的本身就是一种关系
的体现。关系有着直接关系和间接关系，显性关系（能够为人当前的
认知水平获取的）和隐性关系。规律的映照，以及关系的组织就是人
有效学习的最主要部分。
知识在人脑中不是游离的。知识是作为一个体系存在于人的大脑
中。任何的心理活动都是神经元群组的协同运动，而并不是单纯的几
个神经元的处理结果。既有知识是一个整体，新的刺激或刺激联结，
新的体验或经验，如果不能够及时地包含到这个整体，就会在缓冲处
理区被替换或抛弃。不被越滚越大的雪球吸附的雪花对于个体来说都
是无效的，都是信息垃圾。人本来就处在一个信息过剩的环境中，过
剩的信息是没有保存价值的。
系统学习法的适应性以及环境构造
系统学习法是一种优秀的学习方法。但是，由于对人的自觉性要求太
高，严重影响了其适用范围。这在中小学学生的学习上体现的比较明
显。
在青春期能发现并需要自我突破的人毕竟是少数。由于中学教学
内容比较简单，一般来说，只要自觉学习，刻苦认真，就能取得好成
绩，从而掩盖了在基本素质的缺陷，他们并不能意识到学习潜力仍然
有待发掘。
有很多人就称系统学习法为天才的学习方法。
这其实是误解。主要是因为学习者并没有认为学习有价值、值得 投入而已，或者说他们没有学习的真正的内发的需要，往往是别人要
求他学。这样怎么可能接受系统学习法的高强度知识灌输。
成人在工作中发现知识不足需要充电，或由于转职更换学科，系
统学习法的威力就体现出来。
需要构造学习环境来引导那些不自觉的孩子自觉学习。 正强化和负强化 兴趣 兴奋的持续性 小成功的奖励效应 信心 很多人学不好就是因为失去了学习的信心。
目标细化，拆解成触手可及的模块，有助于培养信心。
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