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认读浅易文言文的方法

 昵称17447582 2014-05-16

认读浅易文言文的方法

  张英

  在教育部制订的课文课程标准中,要求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,在义务教育阶段背诵诗文80篇。因此,教给学生阅读文言文的方法就显得十分重要,这里谈谈教学过程中常用的三种方法。

  诵读法。文言文阅读,尤其需要用朗读来读认和理解字、词、句。诵读之前要提出明确要求,读音准确、断句正确、感情充沛、有节奏感,诵读还要求眼到、口到、耳到、心到,教师应就语音、语调和情感等方面进行示范朗读,或播放朗读录音带,再指导学生按要求诵读。这样的诵读就有助于提高学生诵读能力和水平,也有助于加深学生对课文内容的理解。对较难的文言文,须从跟读开始训练,反复诵读课文,直至熟读,背诵。诵读的形式可以多样化,如集体齐读与分散个别读,男女分角色读,小组比赛读等,每读一遍都要有明确的要求,通过反复诵读,理解字词句,积累文言词语用法,逐步揣摩文言文特点,进而体味理解文言中的思想内容和人物特征等。

  歌诀法。自编歌诀既能揭示文言文知识的规律,把繁冗化为简明,把繁杂化为有序,使知识序化,把知识性、科学性、规律性、实用性、趣味性熔为一炉;又能以不变应万变,触类旁通,迎刃而解,收到事半功倍立竿见影的明显效果,从而摸索出学生阅读浅易文言文的有效途径。如《文言语法简例歌》:

  名词作状:蚕食鲸吞 名用如动:勇冠三军形用如动:坚壁清野 形用如名:去伪存真

  使动用法:生死骨肉 意动用法:不耻下问

  宾语前置:时不我待 特殊动量:三令五申

  介宾后置:绳之以法 数词作状:焕然一新

  车水马龙、引以为戒、投桃报李、成分有省

  规律法。学生认为阅读文言文,最大的困难就在于文言文特殊句式的掌握和词性的活用。从特殊句式来说,学生认为最难的是宾语前置,定语前置,成分省略;从词性活用来说,学生最难的依次是意动用法、使动用法;名词、动词、形容词活用。因此要培养学生的阅读能力,必须让学生掌握文言文特殊句式的规律和掌握词性活用的规律。学生掌握了这些规律后,再按照“换、留、增、删、调”的文言翻译方法去译文,就顺畅了许多。

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