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因为直来，所以直往 ----成长说思读写学堂：王语雷、丁 宁 自问：关于语文教学？ 自答：个人理解，必须“口才+思维+阅读+作 文=协调教学”，这几方面相辅相成。当然，对于教师的素质要 求比较高。 自问：关于作文教学？ 自答：这是有的教师偏颇之处。只为了教作文，而在研究作文，这是“境界”的局限。其实，抓住本质，文字 就是一种符号。它传达的是一种“思想”或“情感”，那么，研究“写作”，首先应该从“说话、思维 、阅读”下手。这三个环节疏通顺畅，写作就只剩下“技法”，岂不轻松多了？ 自问：口才怎么训练呢？口才与写作的关系？ 自答：“说话”是“写作”的前提，说话训练得当，用特定符号（文字）写在纸上，不就是一篇文章吗？！ 另外，学生掌握好的口才，不也为“未来”储蓄了正能量吗？！----悲剧是：有的教师教学很长时间（ 甚至几十年），也没有抓住要领。著述颇丰，写作、阅读谈得最多！而，“语文”中的“口才”这一“ 人”的基本生存技能，不知“飞”到哪里去了？ 一些教师，指责应试教育，标榜自己是正宗“作文方法”，从孩子某某方面出发等等；可笑的是，学 生不会说、只会写，那不是“瘸腿”走路吗？那不是在制造“健康的残疾人”吗？？----这里，应试 教育、各种作文“流派”不谈，属于另外的话题。 自问：那么，“思维”呢？ 自答：很多人（包括一些语文教师）认为，语文死记硬背的多。其实，不尽然。语文当中，“说话、阅读、写 作”，哪里不用“思维”呢？----语文教学中，思维是庞大的工程（形象、逻辑......），究竟怎么训 练?怎么结合教学大纲（或外延）有效训练？训练手段，等等。这里，打个比方：一位老专家说了，从激 发学生兴趣入手学习作文。可是，语雷关心的是，如何激发？如何针对学生个体差异激发？----这才是 关键。 自问：口才、思维，你大言不惭啰嗦不少，那你在语文教学中怎么做的？不浪费时间吗？ 自答：思考了十年，实践了十年，方法有一些----哈哈，一是跟踪听课；二是等待论文。 口才、思维的有机训练，看似没有得到分数；实际上，绝对提高了学生语文能力！重复一遍：为学生现 在和未来，储蓄了终身受益的正能量。这个时间浪费得值！--语雷也等于回答了是不是“应试教育”。 自问：关于阅读、作文呢？ 自答：这方面的专家著述极多，各有千秋。不管怎么说：黑猫、白猫，捉住老鼠就是好猫！当然，教学实践中 每位老师都有“绝招”。 自问：怎么做一名优秀语文老师？ 自答：德才兼备。必须的！另外，同意一种观点：语文老师必须是“杂家”（音乐、美术、哲学、历史、演讲. .....）；还有，擅于从语文中“跳”出来思考问题、喜欢孤独、热爱事业，个人认为很重要。 自问：你的语文教学方法和理念? 自答：把“口才+思维+阅读+作文=协调教学”进行到底。前进过程中，不断汲取其他教师长处。----先孩子之 忧而忧，后孩子之乐而乐！ 自问：最后一问，怎么看待批评和成功？ 自答：人生，没有真正意义上的成功。所以，既然选择了远方，便需要学会微笑着面对批评，风雨兼程。 自问：谢谢 自答：谢谢 ----2013年8月22长春草就。----
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