|
2010年日本高考英语分析研究（二）
邓北平
（接上回）
日本高考英语2010年卷笔试（筆記）共分六个部分，第一部分（第1問）为语音考查板块，分为A、B两个题型，共7小题，赋分（配点）14分，即每小题2分。A为单词辨音题，4小题，B为单词重音题，3小题。A题型要求找出不同的读音，强调异。而B题型则要求找出与所给例词相同的重音，强调同。试题指导语中没有最佳选项的提法。
语音考查板块原题如下：
第一部分：回答A、B两题的问题。14分。
A：下列4道试题有下划线的选项中，有一个选项的发音不同于其他三个选项，从①～④中分别选出该选项。
1
①boot
②goose ③proof
④wool
2
①breadth
②faith ③length
④smooth
3
①earn
②heart ③pearl
④search
4
①leisure
②measure ③physics
④vision
B：下列三道试题中都有示例的词，从①～④中分别选出和例词的第一重音相同的选项。
1 damage 5
①convince ②effort
③prefer ④throughout
2 recommend
6
①guarantee ②museum
③objective ④satisfy
3 fortunately
7
①appreciate ②elevator
③manufacture ④sympathetic
答案：④④②③
②①②
A题块共考查了2个元音字母组合（oo，ea），一个辅音字母组合（th），一个辅音字母（s）。B题块考查单词重音。由于英语单音节词一律重读，考查单词重音实际上也可以理解为对多音节词的读音考查。一般都是针对两个音节或以上的单词进行辨读，不过一般而论，被考查的单词最多也就四个音节。有意思的是，2010年的日本试卷中，本题块第1小题是针对2个音节的单词，第2小题则是针对3个音节的词，除museum一词外。第3小题则是针对4个音节的单词了。对于学生而言，平常只需对基本词汇按音节做一简单分类，扒剔出来后稍作留意，单词重音辨读的功夫就可以完全消化了。其实现在的中国学生也可以做做这个工作，对自己很有好处。最好是自己做，这样记忆深刻，可以影响自己一辈子。
我国不含听力的全国卷II一直保持着对语音知识的考查试题，一共5小题，共5分，试题指导语的一般表述为“从A、B、C、D四个选项中，找出其划线部分与所给单词的划线部分读音相同的选项”。测试点主要是针对中国学生容易犯的错误，即字母或字母组合发音，既考查一般性，也考查特殊性。但是陕西2010年新改版的高考英语试卷，里面增加了重音的考查，跟日本卷不同的是，日本的量略大（3小题），陕西卷较小（1小题）。另外，日本侧重于考查不同词汇的相同重音的甄别，而陕西卷则是考查相同词汇的音标及其重读。关于重音训练问题，我看陕西样卷设计的是对comfortable一词发音的考查，但是D选项设计得比较弱智，那种可能性是没有的。因为那是一个半成音节。我们知道，一般的关于重音考试的规律是：词汇一定要超过三个音节，不然分不出四个选项来。这样一说就比较明朗了。对于2010年6月份陕西考生而言，整理一下年度考试大纲三个音节以上的词汇，然后厘清一下基本的重音规律即可。
应该说我国在2001年以前的高考英语试卷中，也包括2001以后不含听力卷的全国卷II和陕西卷等卷种中，这些语音题也是中国学生多见的、常见的问题。现在看见东邻的日本也关注这些问题，不免让我们产生一种莫名的亲切感，这种亲切感可能源于亚洲人对于属于印欧语系的英语有某种相似的语词读音上的模糊感：相同的字母（组合）居然发音有异，有长、有短；有清、有浊。这让讲究读音工整的中国人多少有些不习惯，而对于只有五个元音的日本人来说，更加是难上加难了。难怪日本听力考试在2006年才开始，落后于我国五年。注意，日本的英语教育与考试并没有像中国那样有过文革的间断。所以，从这个意义上讲，日本的听力考试应该早于我国才对。问题是日本不仅考了听力，还保持着考查语音知识题，这可能也反映出日本人学英语要比中国人的难度大，NHK电台的日本人讲的英语实在是不敢恭维的，这是一个明证。另一个方面也反映出日本人做事要比我们更加精细，纯粹的听力考试往往并不能完全能有效地检测出一个学生的实际语音水平。这种做法可能刚好是对听力考试的补充了。2001年以后的中国考生，其单词辨音水平远远低于之前的学生。因为没有语音知识类的试题了（除不含听力考区的学生外），讲究实用的中国师生，渐渐地、查词典、辨读音的习惯就渐渐退化了。因此，在现有的高考英语试题系统中，再增加一部分语音题应该是一个有力的措施，不仅有益于听力，更有益于口语。请参看下表：
表2: 2005-2010年日本高考英语语音知识题题型、小题与赋分一览表
|
项目
|
题型（设问）
|
小题
|
赋分
|
占全卷比例
|
备注
|
|
2005
|
2（A、B）
|
6
|
16
|
8%
|
无听力考试
|
|
2006
|
2（A、B）
|
6
|
16
|
8%
|
有听力考试
|
|
2007
|
3（A、B、C）
|
8
|
19
|
9.5%
|
有听力考试
|
|
2008
|
3（A、B、C）
|
8
|
16
|
8%
|
有听力考试
|
|
2009
|
4（A、B、C、D）
|
7
|
16
|
8%
|
有听力考试
|
|
2010
|
2（A、B）
|
7
|
14
|
7%
|
有听力考试
|
日本的语音知识的考查非常丰富。这个丰富是三个方面的，一是设问（题型）的丰富，考题形式多变。二是测试点的丰富，不仅检测单词辨音，单词重音，还考查句子重读，单词重读在句中的意味等。三是变化的丰富，每年的语音知识题都会或多或少地发生一些改变。这样可以督促学生在学校学习期间必须全面掌握语音知识。另外，赋分高也是一个特色，赋分占全卷（200点）在7%到9.5%。而我国考查语音知识的试卷一般只占到3.3%。从这个角度看，我国高考英语在中学英语教学的反拨作用上看来还有很多工作要做。
（未完待续）
|
