2010年日本高考英语分析研究（三）

2010年日本高考英语分析研究（三）

 

 

 

邓北平

 

 

 

 

 

（接上回）

   本卷第二部分（第2問）为语言考查板块。包括A、B、C三个题块，共16小题，赋分（配点）41分。A题块考查词汇和语法，10小题，每小题2分，共20分。B题块考查口语会话能力，共3小题，每小题3分，共9分。C题块考查句型转换的能力，共3小题，6个测试点，每小题4分，每个测试点2分，共12分。从本板块的试题指导语来看，A、B题块都强调了最佳答案（最も適当）的选择（台湾高考英语学科能力测试题也使用的是“最適當”的表述），而C题块则只是要求填入所给词汇，完成句子，符合文意，这个显然没有最佳答案的意味。这比我国试题中通篇试题指导语都是最佳答案的表述要活泼了许多，而且整卷指导语都是根据需要来设计和描述的。

   语言考查板块原题如下：

第二部分：有A、B、C三大题。41分。

A：从以下（1-10）题的①～④选项中分别选出最适合8～17方框中的词。

1．“Have you handed in the English assignment?”

“No but I’m halfway 8 it.”

①across ②around ③over ④through

2．I have to get my commuter pass renewed because it 9 tomorrow.

①activates ②conceives ③expires ④interferes

3．Is it possible for you to postpone today’s meeting 10 next Wednesday?

①by ②in ③on ④until

4．I was talked 11 buying a big car by my sister.

①about ②away from ③out of ④to

5．If I hadn’t broken up with Hannah last month ,I 12 going out with her for two years.

①had been ②have been ③will have been ④would have been

6．The puppy at the rescue center looked happy to have been 13 by the little girl.

①choice ②choose ③chose ④chosen

7．“Why did Jack quit his job?”

“He wanted to 14  his dream of opening his own café.”

①come true ②increase ③make sure ④realize

8．In my school, when a 15 teacher is absent. Another teacher teaches the class instead.

①common ②different ③regular ④retired

9．“Going through all the steps to adjust the brightness of my computer screen is a real nuisance.”

“Well, why don’t you do it the easy way? Just press this key. That’s the 16.”

①shortcut ②shortened ③shorthand ④shortsighted

10．After many years of war. the country has lost much of its power. 17, its influence should not be underestimated.

①Even so ②Even though ③So ④Thus

答案：④③④③④ ④④③①①

这10道单项填空题（multiple choice）包括了考查词用辨析（也包括搭配，第1、3、4小题），语法形式（第5、6、10小题）和词义辨析（第2、7、8、9小题）等三个方面。

先说词用试题。3道考查词用的试题从搭配的角度来看都可以理解为固定形式，因此语境的意义并不大，换言之，有没有很充分的语境似乎没关系，只需根据词用原则（搭配）即可判定答案。

第1小题的be through,意为“完成”，be halfway through则意为“进行之中”或“完成了一半”，上下文文意贯通。但其他备选项的搭配并不真实。第3小题的postpone ... until也是一个固定搭配，其余的备选项尤其是in和on却并非真实选项，不可能出现在next Wednesday之前！by 虽有可能与next Wednesday搭配，但却不能与postpone搭配。所以，这道题的设计似乎有欠水准。第4小题就更成问题了，be talked into/out of doing something其用法与意义都与be persuaded into/out of doing something,意为“被劝说做或不做某事”。其他备选项都不能与之搭配，这样看来，日本人做词汇用法试题无甚讲究，对于命题的技术与原则看来体会不够。不客气地说，这3道词用题都违背了选项真实性原则，所给的辅考项既不能考查考生的知识水平，也不能干扰主考项的选择，因而是无意义的试题。

   【思考】究竟什么才是题干场景和选项环境设置的真实性问题呢？题干场景或选项环境设置的真实性问题包括了搭配真实，结构真实，形式真实，语境或文意真实等。一言以蔽之，选项场景的设置必须以真实情景为前提，如果该情景与经验现实和理论的合理推导相违，那么，这种情景就不真实，因为这种场景并不存在。同理，选项真实的本质就是选项必须有成为答案的可能性。亦即选项必须为可能的答案，如果选项不可能，那该选项就不真实。

再说语法试题。3道考查语法知识的试题更是属于弱智的设计。如果说第5小题考查虚拟语气从句与主句时态形式是属于低级的简单再认，以我国（大陆）高考英语的检测层次来看，此题似乎过于简单。而第6小题的选项设计更是匪夷所思，居然在have been 后出现了choice（名词）、choose（原型）、甚至chose（过去式）！这显然犯了命题的大忌（与选项的真实性原则相抵触）。不过，第10小题考查逻辑关系还有那么一点意思，语境还发挥了应有的功能，备选项也还能起到一点干扰作用。只不过句意并不难，对于中国大陆以《课程标准》词汇为记忆对象的学生而言， underestimated可能是一个很影响答题的一个生词。

尽管以上诸题从命题技术角度看乏善可陈，但就词义辨析试题部分来看，尚差强人意。第4小题的备选项词汇稍难（也是从中国大陆学生的角度看），但根据文意，只可能是expires（过期），因为题干中有renewed（更新）。另外，从选材的角度看，这是够实际的，够生活的，也是与中学生生活有相当联系度的。第8小题4个备选项并非是同义词或近义词，也即是说并非词义的相似性辨析，而是文意相关性辨析，即四个备选项受制于文意（语境），这4个看来毫不搭界的词汇因为这个语境而聚集到一起来了，并形成了有效的干扰。这道题无论是题干控制，还是选项配置，都有着各自存在的道理，而且互相呼应，设计得非常成功。目前，我国高考英语试题的词义辨析题，包括小语境的单项填空题和大语境的完形填空题更多的选项设计都是围绕文意（语境）相关而展开的，相反，对于传统的词义相似性的试题设计越来越少，这是一个好的现象。请参看拙文《高考英语词性辨析题的文化与心理习惯》。

   【思考】什么是语境相关呢？词汇的语境相关性又是什么呢？语境相关性是指两个或多个用法各异，或意义各别的词汇在某一语境下产生的某种关联，从而形成考点。这一组词汇（备选项）如果在另一语境下可能就失去了关联。这种依据文意或语境相关性而产生的或依存的词义比较可称之为语境相关性辨析。我们不说相似而说相关是因为这些词汇放在一起本身并不存在本义或汉译的意义相似，而只是由于语境的缘故，在一定文意范畴下的某种相关。即它不是根据词汇的本义相似或近似而产生的考点，而是根据一个小的自给自足的语境（试题题干）而产生的在语境意义上的文意相关性。如果失去了语境，各选项的词义则毫不相干，或关系不大，因而也就失去了比较的可能性。

第9小题选材（话题）与第2小题重合，这一点起码反映出整个题块话题分布不均衡。即使是再好的话题，也不能在同一题块中出现两次。而这道题的致命伤还在于题干虽长，看似语境丰富，实际上由于备选项中同一词汇的名词、形容词、过去分词等形式同时登场。一般而论，当多个测试点集于一题时，往往难度就下降。严格意义上讲，词义辨析题的四个备选项往往其形式（包括语法形式、词性等）应该一致才能更好地检测考生的复杂辨认水平。如果命题者同时关注过多的测试点，往往轻重不当，得不偿失。本题不仅关注了词义、词性、甚至还关注了词形等特点，这就成了本题的硬伤，因为它最后的难度是非常低的，甚至不需要读前面的题干即可得出正确答案。我国高考英语的词汇辨析类试题中基本上不使用词形辨析（即利用词的外在形式的相似性）。请参看拙文《2005年高考英语考点分析系列文章》。

至于第7小题的备选项就显得过于牵强了,come true和make sure无论是形式还是意义都不通，而increase的词义完全不符合题干意义。所以，正确项就显得孤零零地被人选了。

就A题块的词汇语法知识类试题的设计来看，日本英语命题者们违背了几项命题的基本原则，选项的真实性原则，题干的有效性原则，测试点的集中性原则（单一性原则）等。