“问题学习法”实验班经验介绍（3）:如何提高后进生的学习成绩？ （本文根据QQ聊天记录整理而成）
浙大徐老师：杨老师，您好！请问《提高成绩就这样简单》一书您看了吗？ 河北杨老师：上周就收到了，已经浏览了一遍，写得还不错。 浙大徐老师：您觉得这本书对学生有帮助吗？ 河北杨老师：我看了很受启发，应该对学生有帮助。 浙大徐老师：既然您觉得不错，可否向学生推荐一下？ 河北杨老师：不好意思，我们这里的教育主管部门查得很严，我不敢向学生推荐。 浙大徐老师：哦，您可否把这张宣传单发给学生，让学生带回家给家长签字，自愿报名买书？ 河北杨老师：实在是抱歉，如果学校领导知道我在做这件事，肯定会批评我。 浙大徐老师：那就不为难你了，请问你班期中考试成绩怎么样？ 河北杨老师：这次考试还不错，全年级有15个平行班，我班的班级平均分排在第5位，比上次进步多了。
浙大徐老师：上次是什么样的情况？ 河北杨老师：上学期期末考试，我班排名为14名，年级倒数第2。
浙大徐老师：进步蛮大的，要祝贺你，快要临近期末考试了，加油！ 河北杨老师：谢谢！做老师的，最大的压力就是来自考试成绩排名，尤其是班主任。每次大考结束，我就吃不好，睡不好，整天提心吊胆，总是担心考不好。虽然学校没有搞排名，但是教务处会把每次考试各班各门学科平均分、优秀率、及格率放在一张表格里，成绩优劣一目了然。考得好自然心安理得，如果考得不好，在试卷分析会上，领导虽然不点名批评，但是会让你无地自容，如果成绩退步比较大，校长还会亲自找你谈话，学生、家长也会抱怨你、看不起你。心里特别难受。
浙大徐老师：看来当看老师的也挺不容易的。 河北杨老师：是的，教师这碗饭并不好吃。这次虽然考得不错，主要原因是有几门学科复习得比较充分，考得非常好，期末考试是全县统一命题，不知道成绩怎么样。
浙大徐老师：还有一个多月就要期末考试了，你要尽快动手，想办法抓全班同学的整体成绩，先抓两头，后抓中间。 河北杨老师：是的，抓尖子生不用花很多力气，可是抓后进生就费力了。
浙大徐老师：但是后进生又不能不抓，他们由于成绩很差，会拖班级的后腿。 河北杨老师：您说的很对，如果我班少几个后进生，我班的平均分就会提高一大截，这帮学生真的让我很头痛。
浙大徐老师：你有没有想些办法提高他们的成绩？ 河北杨老师：我班的后进生分为两种类型，一类是学习态度还好，学习也比较勤奋，但是由于学习方法不当，成绩一直难以提高；另外一类学生是学习态度很差，这些学生非常厌学，上课不认真听讲，要么睡觉，要么谈天；课后作业要么不做，要么就抄别的同学应付交差。
浙大徐老师：对于这两种不同类型的差生，你要因材施教。对前面一种学生，你要加强学法指导；对后面一种学生，你要想办法激发他们的学习动力，端正他们的学习态度，想办法调动他们的学习积极性。 河北杨老师：您说得非常正确，对前者我打算实施问题学习法，对后者我以前想了很多办法，但是没有什么效果，尤其是学生抄作业，我非常痛恨这种行为，但是也无可奈何，我总不可能天天晚自习监督学生做作业。
浙大徐老师：请问杨老师，学生为什么抄袭作业？ 河北杨老师：还不是偷懒。
浙大徐老师：我不赞成你的观点。我认为学生抄作业，责任不在学生身上，而在于老师。 河北杨老师：您为什么这样认为呢？
浙大徐老师：原因如下： 一、老师们布置的作业太多，学生来不及做，只好一抄了之。 二、老师讲课水平不高，学生没有听懂，不会做，只好抄答案。 河北杨老师：您说的有道理，但是对待学生抄作业这种现象，我们当老师的总不能视而不见吧？
浙大徐老师：为了提高成绩，老师们布置了大量的作业，同学们花费大量的时间、精力去做作业，结果是——今天的问题没有解决，明天的问题又来了；这张讲义上的问题没有解决，下一张讲义的问题又来了。问题堆问题，日积月累，问题堆积如山，但是始终得不到有效解决。 题海茫茫，你纵有三头六臂，做得完成千上万道题目吗？“题海无涯，回头是岸”，做题的真谛不在于老师布置了多少道题目，也不在于学生做了多少道题目，而在于学生落实了多少道题目。要有选择性地做题，题目要少而精。如果盲目做题，会做的题目学生在做是浪费时间；而不会做的题目学生永远没有足够的时间去消化、落实。 有很多同学跟我说，徐老师，我也很想去找漏洞补漏洞，但是没有时间，因为老师布置的作业太多，根本来不及做。这说的是实在话。问题在老师身上，不在于学生。对此，我建议老师们改变布置作业的方式。 河北杨老师：我们应该怎样布置作业？
浙大徐老师： 老师要减少作业量，每天晚自习至少要给学生半小时让他们去“找漏洞、补漏洞”，让学生学会自主学习。假如老师能够改变布置作业的方式，从规定学生每天必须完成多少作业改为规定学生每天必须找多少个漏洞，那将是一个巨大的进步，前者是“要我做”，而后者是“我要做”，学生就会从“被动做题”到“主动寻疑”，学习目的和动机完全不一样，结果也必然不一样。也许这一个小小的举措将改变无数学生的命运。 二、实施分层作业 老师们在布置作业时不要搞一刀切，可以实施分层作业，或者是自选作业。每个学生的基础不一样，能力不一样，怎么可能布置一模一样的作业？学生为什么不可以选做一部分作业？如果老师每天不给学生布置作业，而是让学生自己去找问题，学生就会主动地去做题，根本不需要老师的逼迫，因为不做题就找不到问题，这样学生学得轻松快乐，老师也可以无为而治，不必一天到晚逼着学生交作业，何乐而不为？ 记住一点：饭吃得再多没有消化吸收等于白吃，题目做得再多没有落实等于白做！ 河北杨老师：谢谢您的指点！我打算采用您的建议，和任课教师商量，对那几名成绩特别差的学生，免除他们的课外作业，但是他们有一项新的任务：每天每门学科必须找到3-5个漏洞。
浙大徐老师：这样做就对了！假如你班的学生从高一开始，假如你班的学生从开学第一天开始，就养成了这样一个好习惯——每天用百宝箱把学习上的问题全部记录下来，然后解决掉、落实好，不让一个问题“漏网”，你说上了高三，还有必要进行第一轮复习、第二轮复习，乃至第三轮复习吗？ 河北杨老师：言之有理，看来我从现在开始就应该让学生去做好查漏补缺的工作。
浙大徐老师：每天只要学生一走进教室，只要一打开书本，只要一听讲，只要一做练习，只要一考试，就会遇到各种各样学习上的问题。学习的过程就是与问题打交道的过程。学生只有把这些问题找出来，然后解决掉，他的成绩才可以提高。 河北杨老师：确实是这样的，每天学生都会遇到各种各样的学习上的问题，如果不及时解决掉，问题会越积越多。到了高三，问题一大堆，到处都是千疮百孔，怎么补得过来呢？看来，实施问题学习法一刻也不能延迟，否则，后果很严重。我从去年就开始让学生使用错题本，进行查漏补缺，与你们的这个百宝箱差不多，但是没有什么效果。
浙大徐老师：很多同学使用了错题本，但是成绩没有明显进步，原因何在？使用方法出了问题。很多同学只是把错题搬了一个家，没有认真去落实；而我们的老师也没有告诉学生落实的关键是“检测”和“重复”。 河北杨老师：您说得对！我们要求同学建立错题本，很多同学只是把错题搬了一个家，以对付老师的检查，根本就没有花时间，也没有认真地去落实。
浙大徐老师：很多同学喜新厌旧，这个题目还没有完全搞懂落实，就急急忙忙去做新的题目；这张试卷还没有完全消化吸收，又去做新的试卷，这是提高成绩的大忌！就像猴子掰包谷一样，摘一个扔一个，结果手上一个都没有。做学问要踏踏实实，真抓实干，抓一个是一个，千万不要急于求成，囫囵吞枣。 河北杨老师：这也怪我们的老师布置的作业太多，把学生的晚自习时间全部给抢占了，学生没有时间去消化和落实。
浙大徐老师：所以你们老师要改，改变教学观念，改变教学手段。请你想想看：一只鸡如果你按着它的头强迫它吃米，它会不会吃？一头牛，如果你按着它的头强迫它喝水，它会不会喝？同样道理，一个学生，如果你强迫他读书，他会把书读好吗？你只有把手松开，给他一个自由成长的空间，他才能把书读好。我们要明白，没有一个人喜欢被别人逼着做事情，也没有一个学生喜欢被老师逼着去读书。每个人都喜欢自己做主，自己作选择。
河北杨老师：您说的观点我很赞成，如果和你们合作办实验班，该怎样操作呢？
浙大徐老师：很简单，给全班同学每人发一张图书宣传单，动员学生自愿订购《提高成绩就这样简单》一书，最好人手一本，只要学生购买一本书，我们免费赠送一本最新版的百宝箱。 河北杨老师：好的，谢谢！后天是周五放假，我给学生印发传单，建议他们在寒假读书，我希望在您的指导下，帮助我班学生提高成绩，争取在下个学期更上一层楼！ |
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