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说课评价 （一）好的说课应该有以下几个重要特征： 1.突出教学理念 从说课内涵看，教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。虽然，备课时也需要理念的支撑，但这时的理念往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或影响，而说课则要使教师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用。说课不仅要说出当然，即教什么、怎么教，而且要说出所以然，即为什么要教这些、为什么要这样教、没有教学理念的说课，说课便没了分量，没有力度和光彩。 2.诠释教学思想 从说课表达形式看，说课，不仅仅限于对教学设计或教学方案的简单说明解释上，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下。对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，因此，更加注重的是对教育理论的诠释。所以要求教师在说课中必须清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路。 3.体现教学能力 从说课过程看，说课应该促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师进一步明确教育教学观，更好地树立正确的学生观，教学设计的展现，可以使教师把理论与实际紧密联系起来，用理论指导教学实践、解释教学现象，教学设计的预测或现象的反思，可以提升教师的教学能力和升华教师的教学境界，所以在说课中应充分地表现出来。 4.展现教学境界 创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。 教学是一门科学，也是一门艺术，应该具有创造性。说课者对教学的创造使体现在他的说课之中，体现在他对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。 5.展示演讲才华 从说课技能上看，说课主要靠口头语言来表达。这使它具有演讲特点。它与备课也有所区别，备课主要表现为教者的静态的内在功夫和一定的书写技能，说课是将静态的内在功夫的备课转为动态的外化功夫，它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。同时它与上课的讲也有区别，上课面对学生的讲，是一种师生间的交流和沟通，须讲得适时适量适度，要通过讲去激发和指导学生去学习，而说课的讲是一种告知，让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。所以，说的好的课更应该具有说服力和吸引力。 说课评价的标准不是唯一的，就像其形式不是唯一的一样，它是开放的、动态的和发展的。但是，以上几个特征应该是任一种说课的共同特征。 总之，好的说课给人的感觉应该是说者，有较新的教育观念，能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点难点，并有效地进行处理；能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点；说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力；还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等。 （二）说课评价指标 评价指标评价因素权重 （1）教材20分 教材分析正确、透彻，说出知识的前后联系，教材所处地位及处理方法。6分 教学目的准确、具体，符合大纲要求，符合学生实际。5分 教学重、难点，关键点确定正确。5分 联系大纲、教材，正确说出确定教学目的、重点、难点的理论根据。4分 （2）教法10分 选择恰当，多种，有启发性的教学方法。4分 准备合适、多种教具和学具。2分 结合教学目的，教材特点和学生年龄特征，贴切具体地说出所选教法的理论根据。4分 （3）学法10分 教给学生合适的学习方法，能恰当运用学习方法培养能力。6分 具体并有针对性地说出学法指导的理论根据。4分 （4）教学程序设计50分 教学内容和渗透的思想观点科学、正确。4分 准确地把握教材的深度、广度、难易程度。4分 教学目的明确，结构合理，层次清楚。7分 分清主次，突出重点，抓住关键，分散难点。7分 教法运用恰当灵活，有创新，启发诱导得当。6分 体现学法指导和逻辑思维能力的培养。4分 直观教学，电化教学，多媒体网络教学手段运用恰当，演示正确。5分 练习紧扣教学目的，份量适当，具有针对性。3分 各环节安排的理论根据正确、恰当、具有针对性。10分 （5）教学基本功10分 说普通话，语言流畅，准确，精练。4分 说课姿态自然、大方。2分 板书字体工整，布局合理，重点突出。4分 总评：定性评价意见：总分100分 |
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