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自主学习不是放任自流 前两天听了一位老师的一节公开课，很有感触。乍一看，课上得很新、很活，课堂气氛热热闹闹，学生参与的积极性很高，但细一想，却感觉这节课反映出了眼下不少老师在课堂教学中存在的普遍问题。 新课标要求教学设计要注重生成与构建，淡化预设和讲授，课堂教学要体现以学定放，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，要
“把课堂交给学生”，让学生充分进行自主学习。 而我们的老师却错误地理解为：既然把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己了吗？于是出现了我们不愿看到的现象：老师讲授少了，甚至不讲了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新，有见解。课堂上教师淡化出场，一切让学生说了算。如文本的阅读与理解，在没有充分引导设置情境的情况下让学生“自由读，想读哪段就读哪段”，“自由交流，用自己喜欢的方式来交流读后问题与感受”，而教师又没能及时地发挥主导作用，一堂课大量的时间让给学生自读、自学，结果是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整节课学生跑野马，想说什么就说什么，课上完了还不明白本节课的学习任务和学习目标。 当然，教师引导学生积极发表自己的想法是好的，然而课堂教学长期以来的“多样性”、“独特性”给学生造成的影响是不可忽视的，不假思索、无根据、任意地编造，想当然地说致使学生对学科学习产生了极大的误解，学生表面上是获得了自由，实际上学习是越来越无所适从，更加盲目。因此，我们教师须认真阅读新课标，切实领会新课标的精神实质，在教学中充分体现学生学习主体地位的同时更要发挥教师的主导作用，千万不能让学生放任自流。 |
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