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《校长在塑造学校文化中的角色》一书是由美国教育专家迪尔和彼得森合作所著。本书内容由两大部分构成，第一至六章讲述了“学校文化的框架”，第七至十章讲述了“校长是学校文化的塑造者”。再进一步归纳，本书的核心内容有两点：塑造学校文化的重要性和领导人在塑造文化模式过程中的表征性角色。该书从实践研究出发，辅以大量真实的案例和故事佐证，对于理解和创建学校文化提出了可行的指导原则和实施办法，文意通俗易懂，具有很强的感染力。这本教育理论书籍带给我很多启发和思考，让我认识到学校工作中那些被我们漠视甚至反感的细节原来蕴含着深刻的道理。对一个学校来说，没有什么比文化更重要了，对学校文化来说，没有什么比领导人更具有影响力了。 每个学校都有其独特的文化，几十年来，人们经常用诸如“风气”和“气质”之类的词汇来描述这种强大、普遍但又看不见摸不着的影响力。这些不成文的规则、传统、规范和期望渗透到学校生活的方方面面，影响着教师们的行为方式、穿着打扮、谈论的话题、对工作和对学生的看法等，通过时间的媒介，文化深刻而持久地影响和塑造着人们的思维、行为和感觉方式。 文化是学校能否发展的决定性因素。成功的学校都拥有以下特点的文化:注重学生的学习，对学生有较高的期待，团体支持革新，注重对话，不断寻找新观点，此外，教职员工之间有一种相互关心、团结互助的风气，教师和学生之间互相尊重信任。浓厚、积极、合作型文化对学校有巨大的影响力，这样的一种文化能够最终转化为生产力，帮助教师集中精力，共同管理，克服工作中的不确定因素，提供坚持下去的团体动力，鼓励专业人员不断提高自己的技能，并将这种工作神圣化，赋予这份工作精神上的回报。 使命和目标是学校文化的核心和根基。文化的活力和稳定是建立在一定基础上的，那就是人们共享的使命、目标、价值观和规范。不同的使命和目标下，教职员工、学生以及行政管理人员对时间和精力的分配原则有很大不同，简言之，学校文化所传达出来的关注点决定了各种资源的分配和流向。事实上，在教育机构，如果决策不当所冒风险将会很大。这个世界上，最令人珍惜的就是拥有无数发展潜能的年轻人，一个良好的教育体制能够有效的保证每一个前途无量的年轻人都能够达到自己设定的发展目标，能够成为一个将来对社会有用的人才，因此，我们应该为学生提供最好的学校，提供有爱心、灵魂以及学习和发展机会的学校。在这样的学校里，教师关注每一位学生的需要，不论成绩好坏一视同仁地对待他们，并把时间和精力放在如何提高学生学习上，在这种情况下，学校的使命和目标是有多少学生实现了他的学习潜能。但是，在很多时候，在很多学校，仍然有很多学生无法得到这些。如何平衡各种对立因素并找到适合学校发展的道路，这些对国家的未来都会有重要的影响。 仪式和典礼是学校文化的载体。仪式是一种常规和管理，每个学校都有多样的仪式，从上午进入校门到下午各项活动的各种程序等等，名目繁多，如升旗仪式，校操展示，见面问候及分手道别仪式。典礼活动一般是在学年的几个关键时候举行，形势比较复杂，一般都是为了庆功、表彰教职员工和学生的成绩贡献。仪式和典礼与文化的关系就像电影和电影剧本的关系，是交响乐和乐谱的关系，也是舞蹈与使用其他方式无法表达出来的意境之间的关系，我们可以从中获得其他方式无法获得的感受和理解能力，并和他人建立联系。学校运作的基础主要是使命和目标，教师和学生需要藉仪式和典礼这样的特定时刻思考并牢记学校的核心目标和价值观，需要与他人产生关系，感受共同的思想，从而让例行公事更像是精神上的交流。如果没有仪式和典礼，我们的存在将变得空洞、乏味和没有任何意义，文化将会萎缩并最终消失。 环境、建筑、装饰、符号和标志是学校文化的象征。一个学校的环境和建筑设计本身能够反映出该校一些十分主要的理念，设计风格更加突出个性化的隐形的教育环境。建筑的侧重点象征了学校的侧重点。如果一个学校的图书馆很小，位置不显眼，可体育馆却建设得十分宏伟富丽，那么该校发展的重点可谓一目了然。环境和建筑形式能够表达一定的价值观，装饰性的符号和标志也有同样的作用，他们代表了无形文化的价值观和信念，看上去无关紧要甚至有些俗不可耐，实际上具有很强的文化感召力与凝聚力。 促成文化形成的诸多因素中人是决定性的因素。领导人最重要的作用就是创新、激励、提升象征性角色活动，从而为组织赋予更高尚的意义。文化领导人的主要任务就是巩固基本的规范、价值观和信念，支持学校完成核心使命和任务，通过仪式和典礼激励大家。成功的领导到底是什么样的呢？研究商业组织的已故社会学家鲁.庞迪曾经指出，一位领导人的才能就在于其行为是否对他人产生意义。组织心理学家埃德加.舍恩认为，文化领域的领导人更应如此，他说：“领导人真正的重要性就在于创造并管理文化，领导人是否具有独特的才华表现在他们在文化方面所做出的贡献。”在一个浓缩的文化氛围中，负责维护并不断塑造文化的领导人不应该仅仅是正式任命的领导，还应该包括所有具有领导才能的人。学校最高级别的领导就是校长，校长却并非唯一的领导，为了保证学校能够有一个强势的积极性文化，每个人都应该成为领导。只有全体人员的共同参与才能够塑造具有凝聚力的文化。 学校领导所扮演的表征性角色主要有八种：历史学家——认识学校的历史和传统；人类学侦探——分析并探究界定当前文化的规范、价值观和信念；幻想家——同其他领导人一起描绘学校的未来，不断为学校制定新的发展目标；行走的符号——通过自己的衣着和言行推行特定的价值观；陶工——塑造学校的榜样，决定学校的仪式、传统、典礼和符号，并随着所有这一切改变自己，再者，聘用认可学校核心价值观的员工；诗人——用语言倡导价值观，维护学校的最佳形象；演员——在不可避免的戏剧冲突和各种悲喜剧中即兴发挥自己的才能；治疗师——监督学校的变化，治愈由冲突和损失带来的创伤。 在学校领导人所扮演的八种角色中，行走的符号这一角色常常是学校全体人员密切关注的重点内容。学习领导人的教育理念、教学声誉、行为举止、社交风格以及其他一些个人风格全都能够传达出某种信号，因为人们相信他们正通过这些方式传达自己的价值观，况且，领导人本身所扮演的就是文化教育工作者的角色，其领导主要是靠非权力性影响。苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”不论是正式还是非正式领导人，他们的一言一行、一举一动，都能够传达出重要的信息和意义，他们的作用就是一幅活动着的标语！ 此书系“教师一生的读书计划”系列丛书之一，自买来之后家人冷眼朋友谑笑，其实读过之后还是受益匪浅的。对一名教师来说，该书的思想有助于启迪我们的批判性思维，提高我们对学校文化的理性认识，增强对学校管理的认同与支持，相信每一位热爱教育的人都会从中有所收获。
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