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在我的化学课堂教学中，利用多媒体处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给化学教学改革带来了新气息。首先，课堂上容量更大，知识更新较快，有利于学生快速学习，尤其对学习程度好的学生。其次，使枯燥的理论更容易让学生掌握，比如在上原子的构成这节内容，学生通过多媒体很容易了解到原子内部构成。 但是在具体操作过程中，也存在着许多问题：1、墨守陈规在平常的数学教学中，我们有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在公开课时才忙于制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了“花瓶式”的“点缀”，成了用多媒体技术“作秀”。2、课件使用过多过滥于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多：一会儿出示画面；一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影；一会儿又是录相解说。忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师口述更有效果的，却偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停地工作，没有喘息的机会。面对这样热闹的场面，我常常会有眼花缭乱的感觉。可想而知，学生们的学习效果会是什么样子。 所以，在我的化学课能用到多媒体就用，它只是辅助工具，老师的引领更为重要。
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