初三第三轮复习要点
现象1：第三轮复习讲评试卷是常用的形式，有的老师为了完成任务，课堂上往往一讲到底，缺乏交流和思维的碰撞，课堂气氛不活跃，老师讲得吃力，学生听得也一知半解，特别是中下等学生对试卷最后几道综合题目，由于老师主要讲解题的思路，缺乏足够的板书和解题过程，结果一堂课下来，大部分学生不能把试卷订正好，仍然需要利用课后时间去弥补，这样完成试卷的时间变长了。
现象2、复习的最后阶段，老师常常安排时间在课堂上让学生自己复习，常看见有学生一节课只看了一张试卷，不知道如何复习做过的试卷；或有学生本节课从第一单元看，第二天又从第一单元开始，缺乏复习的计划性；还有学生复习时提不出问题，找不到自己知识点掌握上的漏洞。以致于有的老师以学生不会复习而不敢放手让学生自己看书。
现象3、某学生平时作业质量很高，卷面整洁，可一到正式考试时常常心理紧张，担心来不及做，成绩往往不理想，甚至基础的题目也常出现错误。经了解，该生平时在家做一张数学试卷，常常要花2至3个小时，遇到不会的题目缺乏独立思考，常通过询问同学或上网查找答案等，结果是花的时间多，效果差。
教学实践中，教师在进行第三轮复习的教学设计时，要把复习内容处理成更有利于学生学习的方式，学习效益才会更高，第三轮复习以综合模拟为主，进行适应性的强化训练，回归课本，查漏补缺，并注意学生心理和应试技术与策略的指导。通过训练使学生的答题技巧、考场心态、临场发挥能力有所提高，第三轮中考复习是一个系统工程，每个环节相互影响，它需要把智力、体力及心理调整到最佳状态，否则将直接影响工程的质量。所以如何提高数学中考第三轮复习的效率，做到忙而不乱，有条不紊，使学生的应试技能在短时间内有突破性的进展，就成为每个毕业班老师所关心的问题。
策略1：加强复习的计划性，是切实提高复习实效的前提。
历年来，数学课的复习时间是比较紧的，一般每年的五月中旬到中考为第三轮复习阶段，往往以进行模拟训练为主，如果缺乏计划常常会身不由已地陷入“疲劳战术”和“题海战术”，越到最后教师越觉得还有很多题目学生不会，还有很多题目需要讲，学生缺乏思考整理的时间，达不到事半功倍的效果。所以师生要明确复习任务，共同研究和制定明确的复习计划，且计划要富有针对性、可操作性，有助于合理整合和优化复习时间，有利于面向全体学生，开展分类指导和分层教学。
第三阶段一般安排三周时间为中考仿真模拟强化训练和基础练习，一周时间为知识点的消化整理。其中前面三周每周进行“两考一纠三练”。“两考”即利用课堂进行两次中考模拟考试，每张试卷考试与讲评时间约为两天；“一纠”即每周进行一次纠错题的训练（根据学生作业中的错误编制一份16K双面的纠错卷，学生大约在30分钟内完成）；“三练”即双休日一份8K双面试卷、平时一份16K的提高卷（适合优秀学生做的中考压轴题）、每天一份是基础训练题（计算题、解方程或不等式、分式的化简求值，利用根与系数关系求值等），每天在10分钟内完成5-7道题，强调正确率：最后一周梳理中考考点（用2天左右时间，对整个初中阶段涉及到的定理公式考点进行梳理讲解，把课本知识再从头看一遍，读一遍）和考前浏览查漏补缺（3天左右时间即把以前所有做过的试卷拿出来看，尤其是错题，看一看自己在什么时候会犯什么样的解题错误，避免这些错误要在中考的时再现）。同时，指导学生制定好自己的复习计划，布置好每天回家复习的内容（中考指导用书）。由于学生第一次面临中考，而复习的内容又很多，很多学生缺乏经验，复习往往是无从入手，或手忙脚乱，效率不高，所以制定好每天的复习内容，让学生做到心中有数，有章可循，增强了时间的紧迫感，调动了学生学习的积极性。
策略2：增加课堂的参与性，是提高课堂效率的法宝。
试卷讲评课前要对试卷进行批改、分析和整理，把错题进行统计，分析原因就是课前准备的关键环节，也是课堂讲评内容的主要依据。课堂要选准讲评的题，要少、要精、要有很强的针对性。应该讲出错较集中的题及典型的错误和易错题。试卷讲评课形式可采取多种讲授形式，避免复习课枯燥单调，主要采取学生主讲、教师点评的方式，教师把试卷下发，先给10-15分钟让学生同桌之间进行自由讨论，互相帮助，解决一些能解决的问题，特别是好生帮助差生解决困难，教师全班巡视，个别辅导；同时把试卷中需要讲评的题目进行学生全班招标，对于最难的综合题可分块承包给几位同学，然后在黑板上写出解题过程，要求学生讲题模式为“本题考核知识点是什么？为什么选那个答案，解题的思路什么？同时，教师及时做一些必要的补充与引导，重点讲评考试中或板书中出现的问题，并积极鼓励学生的探索成果、创造性思维，及时归纳最优解法和技巧。从实践效果来看，这种讲评方式，易于激发学生兴趣，学生参考性强，主动性高，而且因为有解题过程，这样更易于差生弄懂知识，及时完成试卷的订正。同时，上台讲解题目也培养了学生语言表达能力，对培养学生自信心有很大益处，但教师主导作用要恰到好处，点拨到位，控制好时间，找到学生讲解及教师指导的契合点。每节课最好留有5分钟左右时间，让学生消化本课内容，可以让学生质疑提问，也可让学生讨论细节，补上遗漏的步骤或内容，力争让学生在课堂上订正好试卷，提高课堂的效率。
而对于学生都不会解决的问题，或学生讲不透的题目，答卷讲评时主要讲四个方面：①讲题目的已知量和未知量，讲与这道题相关的熟悉题目，讲该题中量之间的关系。②讲思维过程，如何分析，如何思考，如何识别模式，如何减缩思维；使解答更简捷。③讲与题目相关的思想方法。引导学生从题目及其解答中体悟观察、实验、分析、猜想、归纳、类比、联想以及数形结合、分类讨论的思想方法。将知识系统化，给学生一些规律性的东西。④对题目进行变式训练，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式，做到举一反三，触类旁通。
策略3：注重教学的层次性，是全面提高教学质量的保证。
由于学生学业水平参次不齐，同样的教学分内容一样的要求，必然导致一部分吃不饱，一部分吃下去不消化，一部分吃不下。所以教学中须加强教学的针对性，练习的多样性。对不同层次的学生要进行不同的指导，学优生以自学点拔为主，学困生由教师直接指导学习，分类施教，分类指导，两类学生在学习要求上基本目标相同，提高目标，发展目标有异。
A变通的分层教学----提优辅差。采用的办法是：利用每周的提优辅差时间进行小范围的分层教学。提优，每周提前发放一张提高卷，让学生先利用一周时间进行思考，然后下一周进行讲评；辅差，每班有计划的选择5个左右的学困生单独拉出来辅导，只进行基础题的练习，面批面改，反复训练，逐个过关，一直坚持到中考前的最后一周。
B不放弃每一个学生----课堂上保证让每一个学生都有自己会做的题目，都有自己可以听懂的内容。每节课都准备一些即使是成绩最差的孩子也能作出的题目或问题，坚持把所有学生带上，拖也要拖着一起走，这部分学生的学习态度将直接影响整个班级的学习氛围，连最差的学生都在努力，老师都在关心，那还有谁会放弃呢？
策略4：模拟中考的实战性，是训练学生考试心理的重要手段。
数学能力是做出来的，不是教出来的，因此每周利用课堂时间进行2次中考模拟练习，一定程度上让学生适应了中考的气氛，也保证了学生思维的时间和强度，提高学生解题的速度。特别地，模拟考试应模拟真实的中考情境，要把学生置于真实的环境中。包括使用答题纸答题，解题过程不能超过规定区域，选择题用2B铅笔涂卡，批卷时应严格按中考要求评分等等。所以中考前的综合模拟训练让学生体验考试的氛围，使学生知识系统化、结构化，强化知识灵活运用的能力。中考答题技术＝知识+心理素质+考试技术，所以中考不仅是能力的比拼，也是心理的较量。能力是基础，心态是保障。一位具备相当能力的考生，可能因为焦虑、浮躁、中途受阻丧失信心等原因而抱憾。只有在良好的心态下，考生才能正常发挥，甚至超常发挥。教师平时就要多加强对学生应试心理方面的指导，让学生时刻保持稳定的情绪和积极向上的精神状态，帮助学生树立自信心使之正确评价自己，端正考试动机并确定适当的期望值，此外，教师还应教给学生一些解除考试焦虑的办法和考试的策略，如深呼吸放松法、运动疗法、先易后难，学会放弃等。中考前一周，适当的“解放”学生，主要让学生通过读一读、抄一抄、记一记等方法，对汇编归纳的教材知识点进行梳理，厘清概念，夯实基础。因为经过三周时间的综合练习，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，而这种疲劳的状态肯定会影响中考的结果，实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的最佳状态。
综上所述，有效复习的策略还包括学生复习的实效性、学科之间的协调性、试卷编制的科学性等，现各地中考在重视学生“双基”考查的同时，更突出了学生分析和解决问题能力。因此，科学的把握和认识中考数学新课程复习策略与方法，对于提高学生中考数学的成绩，有着现实的意义和价值。
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