浅析民办高职院校实践教学中的 学生管理 ——以贵州亚泰职业学院09级学生赴惠州比亚迪顶岗实习为例 揭伟

浅析民办高职院校实践教学中的

学生管理

——以贵州亚泰职业学院09级学生赴惠州比亚迪顶岗实习为例

                             揭伟 

民办高等职业教育作为中国高等教育的一个重要组成部分，教学的水平和效果将在一定程度上影响我国高等教育的质量。作为民办高职院校提高教学质量和教学水平，适应社会发展需求是他们一贯追求的目标。构建科学、高效、可操作性的教学质量监控与评价体系，使教学活动得到有效的监督、检查、评价与控制，不断提高教学质量，提升教学水平，是民办高职院校办学面临的十分紧迫而又重要的课题。实践教学作为高职教育中的重要环节，对它质量的监控是否合理、完备成为民办高职院校体现自己办学特色的重要内容。

一、贵州亚泰职业学院及校外顶岗（教学）实习的意义

   （一）学院简介

贵州亚泰职业学院是2001年经贵州省人民政府批准成立，教育部备案，纳入国家计划内统一招生的全日制普通高等院校。学院成立以来，在贵州省委和省政府的关怀下，在省教育厅的领导和指导下，坚持党和政府的社会主义办学方针和政策，建立健全了学院组织机构，依法实行了董事会领导下的院长负责制，成立了党、政、工、团和行政、教学、科研、教辅等内设机构。遵循教育教学规律，大力开展教学、科研和服务社会等工作，完成了历年的学院教育教学工作目标，并与省内外大型企业联合积极践行职业教育的教学和实训工作，注重对学生的职业技能和敬业精神的培养。在“2009、2010、2011、2012、2013年贵州省职业院校建筑技能大赛”中，我院共有153人获奖，并连续五年夺取全省高校建筑技能大赛获奖总数第一名，得到主办单位及社会各界的高度评价和赞扬。2012年7月9日，贵州亚泰职业学院代表贵州省首次参加全国建筑技能大赛；2012年11月，学院获全国高校“广联达杯”工程算量大赛铜奖；2010年7月17日，在国家“十一五”教育规划重点科研项目结题表彰大会上，学院荣获特色教育二等奖；2011年6月学院被中国民办教育协会评为“中国民办高等教育优秀院校”； 董事长周鸿静被评为“中国民办高等教育先进个人”。十年来，学院为国家和贵州省社会经济建设的发展培养了6000多名专业技能人才。

（二）校外顶岗（教学）实习的意义

顶岗实习是贵州亚泰职业学院安排在校学生实习的一种方式。非基础教育学校学生毕业前安排学生进行实习，方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用;我院在贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式的原则下，具体安排学生在校就读2.5年，第6学期，安排到专业相应对口的指定企业，带薪实习6个月，然后由学校统一安排就业的教育模式。

学院进一步加强实践教学，突出核心职业能力培养。为突出职业能力本位培养必须体现“三个一致”：

（1）主干课程设置与职业岗位群真实工作内容相一致。在广泛调研的基础上，明晰专业就业岗位（群）职业能力要求及真实工作内容，并据此设计以职业能力培养为主线的课程体系，合理设置公共基础课程、专业平台课程、学习领域课程和拓展课程，突出核心职业能力本位培养。

（2）实践教学标准与职业岗位能力标准相一致。专业实践教学标准要与现行的职业资格标准相吻合，特别是其中的职业资格标准。要体现高标准、严要求、强训练的高职实践教学特色，适度超前或超越现行职业资格标准。

（3）人才培养过程与实际工作过程相一致。以工学结合为基础改革人才培养模式，实现人才培养过程与实际工作过程要求相一致，通过典型职业活动实现专业知识的获得与职业实践技能的掌握，实现专业人才培养与实际工作过程序列同步，实现校内实训、尤其是顶岗实习的有机结合。

校外顶岗（教学）实习是作为学校正常教学和学生学习内容的实践活动。实习的目的是提高学生的实际工作能力。但在校外顶岗（教学）实习活动中，实习学生仍属在校学生，学生实习的过程同样是接受学校教育的过程，属于学校正常教学的一部分。在校学生在实习期间与学校的关系属于教育与被教育的关系、与实习单位的关系属于一种教育管理关系；在实习过程中为实习单位提供一定的劳动，是进行实际学习的一种必需手段，具有无偿性质。民办职业院校学生实习期间的实习单位无论是经由学校安排还是通过学生自己寻找获得的，实习单位都应当与实习生所在学校而不应是与学生本人签订实习协议。学校与实习单位之间的关系是一种民事意义上的平等主体之间的合同关系。学校通过与实习单位之间签订实习协议将学生实践教学的场所转移到实习单位，而学校与学生之间的教育管理关系的性质并没有因此而改变；实习单位也应当履行实习管理的义务。不难看出，实习生与实习单位之间也同样存在一种教育管理关系，只不过这种关系是建立在实习生所在学校与实习单位签订的实习协议基础之上的，它是一种以实习协议为依托的教育管理关系。即使带薪实习，学生与用人单位的关系也同样具有教育管理关系的性质。与纯粹兼职打工不同，带薪实习学生虽然能够获得一定报酬，但其学习性质与教学实习是相同的，实习目的仍然在于获得知识和实践经验。

二、加强民办高职院校学生顶岗实习组织与学生管理的措施

——以贵州亚泰职业学院09级学生赴惠州比亚迪顶岗实习为例

2011年11月3日上午9点学院招生就业处古芳丽老师给所有带队老师及驻厂老师召开一次就业实习体验的注意事项的会议，并对去惠州比亚迪的行程安排做了细致地分工，目的是安全到达工厂。此次赴惠州比亚迪学生就业实习体验总人数为380多人。后11月4日下午5点就到达惠州比亚迪园区，带队队长古老师与厂方取得联系，比亚迪第九事业部人力资源部很热情的接待我们，同时也解决了学生的吃饭住宿问题，然后就学生明天的就业实习进行了安排。我院学生于11月5日由厂方安排办理入职手续和安全教育培训，11月6日下午厂方安排车间参观，11月7日早上8点整学生正式开始顶岗实习。

在顶岗实习期间，加强学院、学生、用人单位之间的沟通与管理。

1、学院。完善高校管理和服务体系，成立专门的学生校外实习管理机构——贵州亚泰职业学院就业处。建立跟踪管理与评估考核制度；设立就业指导中心，切实为学院学生提供必要的就业发展指导、心理辅导及相关的政策咨询；为学生进行实习维权服务，开展劳动维权法制教育；建立学生顶岗实习记录等。

安排校内实习指导教师。（1）做好学生实习前动员，建立《顶岗实习手册》，明确实习目的、实习纪律和实习要求；对学生进行现场安全教育、职业道德教育；经常与用人单位进行沟通、交流，掌握学生的思想和工作动态，及时向系部汇报学生实习情况。采取现场管理、巡回走访、电话跟踪、在线服务等管理方式，做好与每一个学生的跟踪指导及联系记录工作。（2）实习指导：结合学生实习的进展情况，适时组织学生集中授课或会议，解决学生实习中具有共性的问题。充分发挥顶岗（教学）实习环节的作用，做好学生职业能力培养工作；注重过程管理，做好实习过程中的检查和记录，督促学生做好实习记录，指导学生撰写实习报告，并做好检查、评价工作；实习结束前，与实习有关人员共同对学生实习成绩进行评定，写好实习指导工作总结。（3）收集顶岗实习单位对学校实习学生的意见和建议。     实际操作中，学校对顶岗实习学生的跟踪服务和指导长期以来难度较大，主要原因是学生顶岗实习单位的分散性。建议：充分利用好班干部和班级优秀学生在班级中的作用，由原来的校内指导教师负责制转变为在校内指导教师领导下的就业服务小组。小组组长可以由班委或班级优秀学生组成，小组成员可以根据顶岗实习单位地点划分组成。小组成员以每组不超过10人为宜。顶岗实习期间，由校内指导教师负责总指挥，各小组组长每周定期向组长反馈小组成员的实习情况及联系方式的变更情况，由组长负责定期汇总，并反馈给校内指导教师。以便校内指导教师对学生的顶岗实习进行及时指导，发现问题及时处理，及时上报。

2、学生。实习期间必须服从学校指导老师和用人单位实习指导教师的管理，认真学习专业知识，苦练实践技能；实习过程中，坚持文明生产和安全生产，避免在生产实习期间因违规操作，引发安全事故；要保持与学校的联系畅通，联系方式发生变化时，及时告知校内指导教师或小组长；在实习中做到刻苦学习、任劳任怨、勤奋敬业；认真做好实习纪录，写好实习报告。实习纪录和实习报告应作为过程考核的重要依据。具体要求如下：（1）了解企业概况——写入顶岗实习记录；（2）了解企业的组织结构、规章制度、工作流程——写入顶岗实习记录；（3）熟悉具体部门和岗位的业务流程、工作规范、处理方法——写入顶岗实习记录并在实习报告中体现；（4）掌握相应岗位的操作技能——企业考核，写入顶岗实习记录并在实习报告中体现；（5）按照企业要求初步形成职业能力和初步养成职业素养——企业考核，在实习报告中体现；（6）初步的管理能力的提高与总结——企业考核，写入顶岗实习记录并在实习报告中体现；（7）完成实习报告。

3、用人单位。用人单位必须与学校签订学生实习协议书，明确自身责任和义务。企业要为学生实习提供必要的实习条件和安全健康的实习劳动环境。严格遵照国家有关文件要求，不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆和国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动；不得安排学生每天顶岗实习超过8小时。

实习单位要指定专门人员负责学生实习工作，根据需要推荐安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师。负责所指导学生的安全管理与教育、企业文化与制度教育、职业道德与养成教育等工作；指导学生按照校企共同制定的实习计划完成顶岗（教学）实习任务，提高学生的专业技能和解决实际问题的能力；做好学生顶岗（教学）实习期间的考勤、业务考核、实习鉴定等工作。每位指导教师指导学生数最多不能超过20人，从事大型或特大型工程一般不超过6人。

三、通过顶岗实习，树立正确的工作理念

   （一）驻厂教师的角色

驻厂教师是高校辅导员的延伸，是校外实习学生思想问题的解惑者，是学生顶岗实习的指导者，是学生职业生涯的导航者，是学生生活心理的关怀者。由于学生初次到工厂进行顶岗实习，在刚进入实习期的期间存在着诸多的新问题，驻厂老师要用自己的经历和见识去关心学生，并严格要求学生，并解决学生提出的合理客观诉求。

（二）服务与管理好学生

大学生是高校教学工作中主要对象。高等教育的目的是教书育人。只有以学生为本的驻厂老师才能得到学生的信任。以学生为本就要尊重学生的性格、兴趣，重视对学生的成长，关心学生的客观诉求。驻厂期间，我们作为企业与学生之间的枢纽，必须及时处理学生提出的合理诉求，定期深入到学生宿舍，关心并及时向学生传递企业的相关政策信息，真正做到权为学生所用、情为学生所系、利为学生所谋。

（三）让学生学会自我管理

    学生管理的核心内容就是实现学生的自我管理。在顶岗实习期间，我们以宿舍为一个单位，每个宿舍产生一名小组长。我们将企业的相关政策信息传递给小组长，组长在传递给室友；反之，组长收集好学生反映的合理问题，再反馈给我们，以便于我们及时处理。在这种方式中，学生本身既是管理者又是被管理者，学生在这种角色转换中会大大激发自我的主人翁意识，提高了自我管理的积极性，从而让他们通过对自己的思想、心理和行为表现进行自我管理，主动参与企业管理的一切工作中并充分发挥其聪明才智和创新能力，特别是增强其学生的自制力，既在业务能力上得到了提高，又学会了做人，促进自身的自由全面的发展。

   

    四、总结

顶岗实习是高职学生毕业前的一种特殊学习形式，也是高职院校培养学生具有综合职业能力和可持续发展能力的一种教育模式，做好这一工作能够真正培养出一大批职业道德好、职业能力强、上岗就顶用的应用型的中级技术人才，能真正实现理论与实践的“无缝对接”。因此，在实习管理过程中，加强对学生实习前的职业指导、实习过程中的系统化、规范化、科学化管理和实习后的有效考核评价，将有利于学生在短时间内迅速转变角色，适应企业需要，克服惰性和困难，顺利帮助学生完成实习任务，做到学校、学生及用人企业多赢局面，也为学生将来的职场打拼打下坚实的基础。

参考资料：

1、陈美平.《东莞中职学生顶岗实习职业体验的调查和思考》[J]，中等职业教育，2010年14期

2、王惠新.《高等职业学校学生顶岗实习问题成因及对策研究》[D],上海师范大学,2010年

3、苗喜荣.《高等职业教育人才培养模式的构建》[D],苏州大学,2004年

4、 张勇，论大学生带薪实习及其权益保障，《高教探索》，2008年第2期