2013年教师资格证考试、教师招聘考试-教育心理学模拟试卷13
一、选择题1.人本主义心理学的代表人物是（）。A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威2.心理学属于（）。A.自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科学D.哲学3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）。A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）A.感觉适应B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激
6.信息在短时记忆中一般只保持（）秒A1-2B20-30C60-70D70-807.学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫（）A前摄干扰B倒摄干扰C消退抑制D超限抑制8.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）的需要A归属和爱B自我实现C尊重D生理9.个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）A感性知识B理性知识C描述性知识D程序性知识10.有的学生平时容易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）
A场依存型占优势B场独立型占优势C情感型D内倾型11.智商的计算公式是（）A智商IQ=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）+100B智商=心理年龄/实足年龄100C智商=心理年龄/实足年龄100%D智商=心理年龄/实足年龄-10012.在（）状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地区完成一件事情。A可控制的意识B白日梦C自动化的意识D睡眠13.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一部以“教育心理学”命名的专著。A卡列杰夫B廖世成C乌申斯基D桑代克14.催眠诱导常会使个体出现的心理状况是（）A主动的放松B反应性降低C注意范围变广D幻觉减少
15.人耳所能接受的振动频率是（）赫兹A20——2000B200——2000C20——20000D200——20000二、填空题1.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注（）阶段、关注（）阶段和关注学生阶段。2.元认知包括两个基本成分：（）和（）3.归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、（）和（）4.班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、自我强化和（）5.按迁移的性质可把迁移分为两种（）和（）6.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的（）；二是教师的富于激励和想象的倾向性。
7.帮助学生解除自卑心理属于心理健康教育；学校心理教育的重心是（）教育。8.桑代克在总结他早期实验的基础上提出了（）、（）和效果律三大学习定律。9.问题解决策略主要包括算法式策略和（）策略。10.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有（）性。三、判断题1.在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控制的。2.奥苏贝尔根据学习材料和学习者原有知识结构的关系把学习分为接受学习和发现学习。3.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为实物直观。4.创造性思维的核心是直觉思维。5.系统的收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为教学评价。
6.集体是群体发展的最终结果。7.教师根据在教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件迅速做出判断，果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为教育机智。8.教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是强度律。9.教育心理学史应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。10.测验的效度是指测试的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。四、简答题1.简述当学生考试失败后，教师应如何指导他们进行正确归因。
2.简述布鲁纳的认知——结构学习理论的主要内容。3.简述加涅按照学习结果的不同对学习的分类。4.简述创造性与智力的基本关系。
5.简述影响遗忘进程的因素。五、论述题1.联系实际，谈谈提高教师素质的心理学途径。
2.试述创新教育及其在素质教育中的地位。
参考答案一、选择题
1、B2、C3、A4、D5、A6、B7、B8、B9、D10、A11、B12、A13、D14、B15、C二、填空题1.生存情境2.元认知知识元认知控制3.稳定性控制性4.潜代强化5.正迁移负迁移6.热心和同情心7.心理素质
8.练习律准备律9.启发式10.自律三、判断题1-10、YNYNYNYYNN四、简答题1.当学生考试失败后，教师应当引导学生进行正确归因，将失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的考试中获得成功。2.布鲁纳的“认知~结构论”或“认知~~发现论”的主要内容是：（1）学习观。1.学习的实质是形成认知结构；2.学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。
（2）教学观。1.教学的目的在于理解学科的基本结构；2.掌握学科基本结构的教学原则。（3）简评3.加涅按照学习结果的不同，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习。4.（1）低智商不可能具有高创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）地创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。5.（1）识记材料的性质与数量；（2）学习的程度；（3）识记材料的序列位置；
（4）识记者的态度五、论述题1.提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：（1）大力培养优良的校风。学校风气是每一个学校领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。校风好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。（2）注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一、是对自己的教学
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