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这一类文章是小学生作文的重头戏，是每一个学生写作的必修课，但也同时是学生最不容易写好的体裁。此类作文中最常见的问题是跑题、选材不新颖，写作不具体。那么，有什么方法能够杜绝这些问题的产生，让孩子们写好作文呢？
第一步：审题
这是指导学生学写作文的重要步骤。如何审呢？
2．拿到一篇文章题目以后，要找题眼。所谓的题眼，就是题目的关键词，它往往表明了文章的中心思想，是文章所要突出的核心所在，是文章写作的重点。我们来分析几个题目，看看他们的题眼是什么。
《我真佩服我的同桌》这个题目的中心词是什么？“佩服”，写他好笑好玩不行，说他做错的事情不行，你的选材必须围绕“佩服”，所选的事例必须能反映出让你佩服的做法或者思想品质。
《慢性子的爸爸》这个题目的题眼不用说就是“慢性子”。
《这件事让我真难忘》这个题目的题眼就是难忘。
找到题眼以后围绕题眼进行选材，就能够保证我们的作文不跑题。如果不跑题，即使文章写的不十分生动，也能拿到二类作文的分数。
但有的时候没有题眼，也就是说在文章的题目中我们看不到作者要求我们表达的核心，怎么办？这时候我们选材的空间就要大一些，无论是痛苦还是幸福、无论是快乐还是郁闷、无论是美好还是丑陋，只要我们围绕一个方面去写，突出一个中心就可以。
2．读懂题目中的中心词
根据主题选材还有一个重要的因素，就是我们要能读懂题目要求我们选材的中心词。知道中心词所指向的事件范围。比如说：我们学生经常见到的又往往写不好的几个题目：《记一见难忘的事》《发生在xx里的一件有意义的事》《一件有趣的事》《这件事真新鲜》，很明显，这几篇文章都是写事的作文，但是，落脚点又不一样，要突出的题眼分别是“难忘”“新鲜”“有意义”“有趣”。我们先来理解一下这几个词：
难忘：难以忘怀。哪些事情是难以忘怀的呢？范围非常宽，有趣的、让自己的心灵的到教育的、愧疚的、尴尬的、不光彩的、有价值的等等，所有这属于都是难忘的范畴。
有趣的：这里的“趣”指的是“好玩”“有意思”，能引人发笑的事。但是不是只要能引人发笑就行了呢？比如，一个同学记录的是一个人在讲低级笑话，引得人大笑不止。这是有趣的事，但是能写么？很显然一般情况下不能。所以，这里的“趣”，不是一般意义的趣，而应该是高雅的、有意义的趣，这就是“趣”中要包含着积极上进的思想。我们经常说到一个词：“趣味”这里的“味”就是所包含其中的思想。既要好玩又不低级，这样的趣事才是我们所要选择的。
有意义的：所谓的有意义，就是对人对己对社会有帮助有贡献的事。自己在学习上攻克了一道难题，学会了做饭，参加了一项活动，学会了一种技能，帮助他人做了一件好事，到社会上参加了一项利国利民的活动，等等，所有这些都可以称为有意义的事。哪怕自己无意中做了一件错事，但是能从错误中汲取经验教训，得到生活的启迪，这样的事情也可以说是有意义的。
新鲜的：按字典的解释，“（事物）出现不久，还不普遍，”即为“新鲜”。这个层面的理解应该是很有时代特色的。例如，九十年代中期，出租车还很少见，一个学生写了一篇文章《打的》，写自己第一次做出租车的所见所闻所感，很新鲜；同一次作文，另一个同学写的是《打包》，写自己和家人到饭店吃饭，把没有吃完的东西打包带回家的事，也很新鲜。但是，同样是这样两件事如果放在今天的背景下就不算什么新鲜事了。那么现在的新鲜事是什么呢？很多啊，比如说“大学生毕业回到农村当村官”“六十多岁的人了到北大学习”等等，只要我们细心留意，新鲜事也有很多。
搞清楚了这些词的意思，我们再选材的时候就不会跑题了。
3．关注题目中的限制词。
但是，有的题目没有题眼，但却对事情发生的时间或者地点进行了限制，或者对要求学生写的事件的数量进行了限制，这就要求孩子们不要忽略那些看似不重要的词语。
例如：《发生在家里的一件事》，写什么事不管，写发生在哪些人之间的事也不管。但是限定了事情发生的地点，写成学校发生的事情就是跑题。
《学校趣闻》，这个题目就要求你所写的趣事必须是发生在学校里的，发生在家里和社会上就算跑题。
《暑假里的一件事》就限定了时间，你写寒假过年的事情，无论多么生动也不符合要求。
《我和爸爸》就不能写成我和妈妈。
《校园秋景》，一定要是校园的景色，还必须是秋天的。
这些题目都还好审辨，有的时候没有题目，用几句话提出写作要求。这就需要孩子们仔细读要求，根据他们提示拟出自己的题目。再来写。
比如这个要求：
暑假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮助父母做了力所能及的事情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。
这篇作文只是做了两点限制：一是暑假里，一是要写出自己的感受和体会。其他的至于写景写人，写家里学校还是社会都由自己定了。这里面最容易忽略的是最后一句话“注意写出自己的感受和体会。”虽然感受和体会可以蕴含在字里行间，但很多老师喜欢在文章的结尾处见到，这就是最后点明中心。如果忽略了，将会是你的文章丢失一大半的价值。也许就因为这一两句话，本该是一类的文章被贬为二类或者三类。
针对这个要求我们可以拟出那些题目呢？
《暑假里游xx》
《暑假里的一件趣事》
《暑假里我帮爸爸妈妈xxx》
《暑假里的一件有意义的活动》
等等。当然，题目中也不一定要出现“暑假”的字样，可以用事件的名字直接做题目。例如：《辩论》《我学爷爷放羊》等等。但是，需要注意的是，即使文章题目中没有出现“暑假里”的字样，但是在文章中必须要交代这件事情、这次旅游是发生在暑假里的，也就是时间要交代清楚。
4．分辨出文章是让写人的还是写事的。
虽然，写人离不开写事，事件必须是人做出来的。但是两类作文的要求还是有区别的。所以，我们要细心区分。
（1）从题目上区别的方法
写人的文章题目一般这样表述：
《我的同桌》《固执的门卫师父》《爱读书的妈妈》《卖油条的奶奶》《爷爷》《妹妹》
这一类的题目有的时候直接写称呼或者名字，有的时候要把他的特点写出来，“的”的后面跟着人的名字或者称呼。这一类的题目都是写人的。
而类似《拔河》《爷爷的童年》《考试》《一件有趣的事》等文章就是写事的。
（2）为什么要区别清楚人和事呢？
因为，文章所要表达的主题不同，最后的落脚点也不同。写人的文章一般要凸显的是人物的某种精神或者品质，而写事的文章着力于从这件事情中得到的经验或者教训、启发或者感受。一般情况下，反应主题的东西是要在结尾段落中要点明的。 写人作文强调的是人物，要写出人物的性格，品质，形象特征。可以写几个实例。写事作文重点是事情背后的道理。启示，强调的是从中的感悟与发现，一般是写一件事。 我们来看几个结尾，这是学生习作，我们来判断一下这篇文章是写人的还是写事的。
例一：
啊，擦皮鞋的小女孩，你的精神永远感染着我，我永远忘不了你。愿你的妈妈早日康复，愿你早日返回校园。
例二：
呼啦圈真是一个奇妙的健身器，它带给了我们全家无尽的乐趣。
例三：
这场拔河比赛让我懂得了：在拔河比赛中，胜负不仅仅取决于双方力量的大小，还取决于人们的技巧。拔河不能仅靠力胜，还要靠智取。
例四：
秦伯伯就是这样一个人，天生一副热心肠！
大家一看就明白了这几个结尾段谁是写人的文章的结尾，谁是写事的文章结尾。 当然，也不是写人写事的文章都必须这样结尾，有的是把感受或者赞扬融合到了文章之中，结尾随着事情的结束就结束了，但是相比较而言，这样结尾的文章在中小学学生的习作中还是比较少的。
第二步：选材。
一篇文章是不是成功，和所选的材料有着密切的关系，或者说，材料选好了，文章就成功了一半。那么，该如何选材呢？
首先，所选材料要能支撑所要表达的中心。
文章的中心是什么，就应去选择什么样的材料。比如说，我们要表现妈妈买衣服挑剔，就要选择能表现妈妈挑剔相应的材料，所有的描写都应该是为了表现妈妈挑剔服务的。
这里有一个同学的习作，大家看看，是不是能表现妈妈买衣服挑剔的特点：
挑剔的妈妈
我的妈妈每到星期日就去逛商场，还一定要拉着我和爸爸。所以，星期日就成了我和爸爸最头疼的日子。
妈妈买衣服最挑剔，买一件衣服往往能花上好几个小时。不是问：“宝贝，这件好不好？”就是问：“这件怎么样？穿起来显不显胖？”唉！老妈真烦！ 最可怜的就是老爸了，要一直在旁边站着，一听见老妈问：“老公，这件好不好看？”便答：“好！”谁知道老爸到底看清楚没有。
这不，老妈又拿出一件绿色的问我：“宝贝，……”“好！好！”我不耐烦地说。“我还没说完，你怎么就回答了？”妈妈有些不高兴。
又过了一会，她又拿出一件红色的问爸爸：“这件好不好？”“好！”爸爸立刻回答。可老妈还不死心，又拿出一件花的问我：“这件呢？”妈妈就这样反复地问，最后终于挑了一件花的。
唉！陪妈妈买衣服真受罪！
这篇文章不长，但是我们能够清晰地感受到妈妈的挑剔。
其次，所选择的材料不能矛盾。
有的文章要我们用两三件事来表现一个人物的某一个特点，这就要求我们在选择材料上要格外注意，所选的材料虽然不是一个角度，但必须要表达同一个特点。即使如《记我的同桌二、三事》这样的没有点明表达主题的文章，我们可以在一篇文章中表达人物的几个特点的时候，也要注意，不要让自己所选的材料出现矛盾。表现贪玩，就不要再写勤奋；表现无私，就不要再写自私。当然，个别时候也有的是有意写相对的两个特点的。但也有时间、事件、对象等方面的差异，一个方面是为另一个方面作衬托的。例如，人物过去自私现在无私，对人宽容责己严格，自己生活俭省帮助别人大方等。这也是可以的。
三、所选材料要有新意。
不要小看有新意，这恰恰是老师判断作文类别的很重要的依据。什么样的材料才是新颖的材料呢？很多人提起新颖头就疼，感觉孩子们每天接触的就是自己的爸爸妈妈和同学，发生在他们之间的无非就是谁和谁一起做了一件好事，谁和谁因为一杆铅笔、一次值日闹了一点别扭等等，他们的家庭学校、读书作业的单一的生活，决定了他们不可能有更丰富的阅历，所以，选材的陈旧和雷同也就在所难免，要求他们选材新颖实在是勉为其难。其实，怀有这种想法的人首先就忽略了一个很重要的元素，那就是材料中的人！对选材新颖，我个人的理解是：有自己独特个性的材料就是新颖的材料。
什么叫有自己独特的个性？自己亲身经历的，有自己独到的思考和见解的事情，就是也独特个性的事情。
我们知道，每个人都有自己的生活，都有自己的经历，每个人的经历都是唯一的，能真实的展现自己真实经历的材料就是新颖的。即使同样是向同桌借一块橡皮，不同性格的人说话、动作、语气一定不一样，借之前和借之后的想法与感受不一样。这些个不一样又会带来不同的结果，得出不同的感悟。这就是新颖。
只是家长和孩子们要注意的是：在写作文的过程中，不要一味的把自己的行为像某个例文中的某个行为高尚的人靠拢，那样，写出来的不是自己。没有个性的文章即使人物在文章中表现的再高尚也不能被看做是一篇好文章。
很多时候，只要不是世界观有了太大的偏颇，只要能反映出作者积极向上的心态，一般是不以文章所反映的思想境界来定分的，因为，作文不是品德。
这同时也说明有新意的材料往往是真实的。真实是作文的命脉。
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