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总评：作者通过自己进入实验班这座“象牙塔”前后内心感受的渲染，突出自己急需要得到老师的关爱，而就在这时老师诚挚的鼓励、关爱的目光让作者如沐春光。“我相信你会是一个好学生！”、“再努力一把，你会成功的！”老师对学生的赏识、激励和呵护，在作者心中播下了爱的种子，萌发成了感激与奋进的绿芽。纵观全文，作为常写的题材：师恩。作者按序写了一段学习生涯中的故事，感恩的心情撒落在深深浅浅的足印里，弥漫在简简单单的文字中，感恩在过程中体现，在点滴中升华。虽然所选材料没有新意，但能给读者真实的感受，文中所描绘的，相信也有许多同学遇到过，肯定能感同身受。 但本文也有不足之处，其中的“硬伤”在于有些头重脚轻，前面为突出老师的形象，作者做了不少铺垫，写得很美很抒情，但到涉及到师情、师恩时，描绘的事例相对而言就显得不够厚重了。同学们不妨仔细想想，一开始是“宛如大洋上的孤屿，寂寞之中我望不到前进的方向”，老师指点了一下、鼓励了一下，马上就明确了方向并迎头赶上了，真的是这样的吗？显然不是！在老师指点、激励过后，自己又是如何重拾信心、坚定信心的？在努力的过程中有遇到什么新的困难？有没有再失败过？然后又是什么引发自己“披荆斩棘”以及最后是怎样做以实现“好学生”的目标？在老师的关爱下，自己的每一次努力带来的新的体验才是最重要的，也才能够体现出由师情所演绎出的师恩，要把这些写清楚。其次，考试成绩的高低并非衡量是不是“好学生”的唯一标准，我想作者在行文时应注意这点。不足之处见文中标示。七彩作文网指导老师：陈墨琳 第一次相遇，定格在九月的清晨。（开篇设置悬念，吊足了读者的胃口。） 金秋里刚吹来的凉风吹散夏日里沉闷的蝉鸣，一点点泛红的叶儿宣告夏季已成过往，秋天就在眼前。凉爽的季节配上我愉悦的心情，仿佛那是我十余年来最快乐的一天。（借助环境描写，既增添了情趣，又渲染了快乐的气氛！） 我成功地在夏令营的分班考试中脱颖而出，在激烈竞争中找到夹缝生存了下来，奔向无数人梦想的象牙塔。我兴高采烈地站在实验班的门口，畅想着未来的美好，幻想着我的老师：他（或她）应该有一副老成的长相，岁月在他（她）的面孔上刻下皱纹，将他（她）的乌发漂白，但那皱纹与白发折射出时间的光景——那才是智慧与勤劳的象征。（对新老师的想象，同样突出了“我”愉快的心情。“我”这时的高兴与激动，其实是作者对将在下文中发生的故事做渲染。实际上，作者这种真实的事例描述，在上下文之间所形成的对比，有利于让刻画出的教师形象更鲜明。） （然而，）她的突然出现颠覆而又重塑了我对实验班老师的印象。她撑着一把遮阳伞，红色上衣再配上蓝色长裙，脚底的高跟鞋敲击着地面，“咚咚——”的声音在长长的走廊里回响——而她的脸上更没有幻想里的皱纹，取而代之则是一副大镜框的墨镜——哪像个老师，简直像个大明星！（从前面的心境以及想象的情形叙述，到这里老师的印象描绘，为接下来的层次安排奠定基础。） 我听旁边同学嘀咕她姓朱教语文。她走上讲台便摘下了墨镜，露出了一双小鹿似的眼睛，清澈，温暖。她看着我们笑着说了第一句话：“好巧啊，我属兔，你们也属兔啊！”一句出人意料的玩笑逗乐了我们，也接近了师生间的距离。（简单的一句话却饱含着师生之间浓浓情谊。从上文至此，对老师的态度——“我”的想象、老师的真正相貌与穿着，以及同学们的“嘀咕”，也真实反映了当下师生间常见的状态，较之许多同题材作文，更显深入细腻。） 实验班的竞争异常激烈，使我很快将这件事抛之脑后。栖身于一群“大牛”身边，我便只有扼腕长叹之份。什么解析几何、三角形五心，绕得我晕头转向，而他们却手到擒拿（来）；什么化学方程式配平，多个力矩叠加（，压得我喘不过气来，）而他们却能轻松破解。（既然想用类似对仗的语句来突出，就要注意上下句的协调！）一次次班里的测试，来一次敲击一次我的心灵，让我玻璃般的心上又泛出几丝裂缝，（每每见）身边的学霸们兴高采烈地交流着他们的满分试卷（时），而我只能黯然神伤地将自己的试卷锁进自己的抽屉。讲台上的老师随着课时的变迁如走马灯似改换，每个老师来去匆匆，脸上所写的都是忙碌。我在这个班级中宛如大洋上的孤屿，寂寞之中我望不到前进的方向。（此处既是真实的人物心理，也为下文做好了铺垫。） 第一次期中考试砸了（得）很厉害，五门功课几乎全部哑火，我望着五张遍布红叉的试卷，心里的不甘与悔恨（焦虑）涌上心头。（上文中没有能体现此时“悔恨”的心情。从文中情景来看，应改成“焦虑”。）当我的目光在几次徘徊以后又聚焦到语文试卷上——曾经令我引以为傲却考出了如此之低的分数！羞愧、怨愤、不解一起涌上心头，我鼓起勇气拿着试卷来到朱老师的办公室。那时她正在低头批改着作业，我敲了敲门，她抬起头，见是我笑着问：“有什么事吗？”我将试卷放在她面前，苦恼地说：“老师，为什么我这次语文会考这么差呢？特别是作文，我身边的同学都扣3分——4分，我却扣了5分。”说完，我感觉到一股抑郁窝在心里的气终于抒发了出来。（心理活动的描写，突出了“我”急需要得到老师的关爱。） （“你这次考试是有些考砸了，但我看你的试卷基础知识有些漏洞，比如这道给新闻取标题。”）老师看着我的试卷，过了一会儿，说：“你这次考试是有些考砸了，但我看你的试卷基础知识有些漏洞，比如这道给新闻取标题。（指出了其中的问题，接着又抬头注视着我，“）并且在阅读上还欠缺思考，你说对吗？”我若有所思地点点头，觉得老师所说的确实句句在理。“而作文，”她顿了顿，我也不禁更加地好奇起来，“我知道你一直将作文引以为傲，但其实你前进的空间还很大，不能止步于现在，分数上的差距只是在提醒你要继续努力，对吗？”你努力，你付出我都看在眼里。而全然没有别的老师训斥考差的学生时的另眼相看，（这句没有描述清楚！）她恳切的目光与我相遇，我分明从里面读出了希望与期待。果然，她说出了一句令我至今不忘的话：“我相信你会是一个好学生。（！）”（“我”的“郁闷”与“焦虑”，因有了老师的呵护与鼓励而化为乌有，留下的是深深的感激！要注意造句技巧与语句表述的完整性。） 我会是一个好学生？ 你相信我会是一个好学生？（将心里活动单独成段，是积蓄已久的感激之情的迸发！） 我被惊了一下，却不知该如何应答，我只能坚定地点了点头，背过身时，我已感到眼眶变得模糊，那不明的液珠在眼里流淌。（曾经“宛如大洋上的孤屿”的“我”，因有了那句鼓励，而不再身处“寂寞之中”，老师的关爱给了“我”心灵的温暖与奋进的动力。） 我会做一个好学生的。我开始努力地去攻克一个个理科难题，开始鼓励自己勇敢地将那一个个错题进行总结归纳努力做更好。不就是圆和三角形吗？我会努力一点一点前进；不就是周树人和文言文吗？我会尽力一点一点明了。我的成绩终于开始有向上的趋势，稳定在班级的中游甚至有些偏上。（一句出自真心的呵护与鼓励，成了指引“我”前进方向的号角！） 每次我考好时，她遇见我总会很高兴地对我说：“这次考得不错，加油！”（学生的进步的确是老师最大的快乐！） 而即使我考的成绩不尽人意（时），她会为（我）分析原因找病症。（，）还安慰我说：“没关系，再努力一把，你会成功的。（！）”（看似平凡的小事，却显现了老师关爱学生的崇高师德。一句简短的鼓励，使人感受到老师春雨滋润万物的香甜，更把老师与学生的平等、亲切自然地呈现了出来。） 我还记得那一次期末考我爆发般地考进班级前五，放假时我去与老师道别。她把成绩单递给了我：“我说过，你会做一个好学生的。（！）”她脸上泛着得意（欣慰）的笑容，我的眼却又一次被打湿。（在写老师的鼓励与表扬时，作者能同时写“我”的内心感受，并从中渲染氛围，这点很好！） 此情深深（，）深几许，（！）面对老师一直以来无私的关注（爱），我用再多的笔墨又怎么能勾勒（得）出（？）她的辛勤劳动与深情款款。我的才疏学浅注定我只能用一句最简单的话语包含我的感谢：（上文中，老师关爱的事例嫌有些轻描淡写，不能体现“此情深深”。本段抒情过多，反显得有点空泛和拖沓，削弱了表达了效果。） “朱老师，谢谢您！”（直接抒情，铭记师恩。） 【注】本文原创作者林劲博，系乐成公立寄宿学校九（19）班学生。
作文批改老师： 陈墨琳
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