告诉孩子对的更重要
1、旅行比上课重要；2、主见比顺从重要；3、兴趣比成绩重要；4、良知比对错重要；5、幸福比完美重要；6、信仰比崇拜重要；7、成长比赢输重要；8、察己比律人重要。儿子换了钢琴老师，短短的一个多月，进步很快，回课质量非常好，几乎较好的完成了全部作业，甚至开始去弹作业的自己喜欢的曲目。最重要的是开始有了“一星半点”的自觉。其实这种自觉曾经是有的，初学钢琴的一年中，不管是我要求也好，他有兴趣也罢，让他坐到钢琴旁练琴，并不是件难事。但这种情况到我换了一个老师，一个所谓的名师之后，发生了很大的变化。原来的钢琴老师对孩子要求严苛，每次回课，总是在一旁细心听，然后打断和指出孩子弹琴的错处。在一次次打断和指正之后，孩子的自信心和兴趣慢慢的磨掉了。而我并不认为是老师的问题，相反的，认为老师的严格要求是为孩子好，而我自己在孩子练琴过程中，更加严格的要求，以求保证回课质量。在双重严厉之下，儿子非但进步放慢了，而且越来越不喜练琴，或者说还是想弹琴的，但弹琴效果却非常不好。那段时间，我发急发狠，甚至有了让孩子放弃学琴的念头。有时和儿子提起不要再学了，这对他对我都不再有了乐趣。可反而是儿子，不愿意放弃，在他心中还是喜欢琴的，喜欢美妙的曲子是出自自己手指之下的美好的感觉。前阵子，一个机缘让我得以认识现在的老师，仅仅一个月，孩子的变化非常明显，练琴虽然还要催，但还是有了一定的主动性，练琴质量明显提高，能够显示出，他在用心。这种变化是什么带来的呢，这是我写此文要告诉大家的。这位新老师在授课过程中，几乎全程都在肯定孩子弹的好的地方，让孩子为自己的努力而骄傲和得意。她指出孩子的错误的方法很特别，她从不埋怨孩子，而是做示范，告诉孩子什么是正确的，然后让孩子照着做，当做对了之后，她会说，“记住，这就是正确的弹法。”每次上课的过程中，我们都是如此的放松，因为儿子在不断受表扬，不断受肯定，这让我们教与学的双方都非常的好感觉。这位钢琴老师是这样对我说的，“让孩子记住对的，比指出孩子哪里错了更重要。”这让我想起儿子的书法老师的做法。儿子坚持上书法课快两年了，如果因事不能去，对儿子来说是一件不能接受的事情，似乎到了周末的这个下午，他就一定要去上书法课。这是习惯使然，更是喜欢书法老师使然。这位老师是当孩子的毛笔尖儿刚接触到纸时，就在一旁叫好，然后不断的大声喊，“好，对，没错，就是这感觉，这里写开点，醮墨，好，好样的。。。。”当孩子写的不妥时，他会告诉孩子，这个字这一笔应该怎么写，是一种什么样的感觉。孩子很容易接受，也很容易纠正。在整个的教学过程中，孩子的自信心一直是在强化在增强。。。。是的，让孩子记住什么是对的更重要。我们平时在教育孩子时，往往是拿孩子出错的地方大呼小叫，生怕孩子再犯，而结果是孩子还是不断在犯同样或不同样的错误。如果我们多些正面的提示，告诉孩子，这件事应该怎么去做，然后去不断地肯定孩子做的好的地方，不要苛责，不要吝惜溢美之辞，也许孩子心里不会那么逆反，会比较好接受，会更容易去做该做的事情。写这篇感受，是因为自己在这方面存在很大的问题，是分享，也是总结。也许很多朋友并不象我这样在做，也不会有我这样深的感受和感悟，那么且听且看吧。好，现在轮到我登场了。这篇文章让我想起一个实验，大家看下面这张图。这是美国心理学家斯金纳设计的一个实验。画中的老鼠在盒子里乱动，突然，他碰到了一个横杆。让老鼠意想不到的是，一小块食物掉进了盒子。老鼠又惊又喜，继续碰那个横杆，食物又掉下来。于是，老鼠开始乐此不疲的触动那个横杆......更绝妙的是，当食物被耗光之后，触碰横杆不再有食物掉下来。可老鼠依然乐此不疲地触碰着横杆，原来，老鼠已经玩这个游戏上瘾了。斯金纳做完这个实验大喜过望，此后，他掀起了行为主义心理学的一场革命......除了心理学上的贡献外，斯金纳还在教育领域掀起巨大波澜。起因是他到学校听了女儿的一堂算术课，发现孩子们虽然争着回答问题，可被老师叫到的机会非常少。即使孩子们答对了问题，老师也很少给予及时的正面反馈。俗话说，内行看门道。斯金纳一看此情此景就觉得这种教育不对头，于是，回到家中便开始着手将自己的理论应用于教育实践。斯金纳设计了程序教学法，在美国教育界影响深远。这个教学法有几个基本原则：第一：小步子原则小步子实际上就是我在“橡皮筋理论”里提到的循序渐进。通过循序渐进的学习，每个学习单位的内容都是孩子能够轻松掌握的，孩子的学习积极性就会很高，而且，得到表扬的机会也会增多。第二：积极反应原则我在前面提到了“听课”为何是低效的。这种低效，除了“鱼牛”的因素外，还有一个因素就是，老师为了课程进度，忽视与学生的互动，往往自顾自的讲授，许多问题都是老师自问自答的假提问，学生很少有回答问题的机会。这会让孩子们的学习积极性很受伤。第三，即时强化原则电子游戏在这方面做得很到位。孩子完成一个任务，立刻就会有相应的奖励，或者是一句赞美的话，或者是一个虚拟奖品，让孩子们欲罢不能。上文中那两个老师做得也很不错，孩子在学琴、学书法的过程中不断受到肯定和表扬。实际上，孩子就像那个小老鼠一样，如果在学习的过程中不断得到食物，不仅当时学习的兴致高，久而久之，孩子会慢慢上瘾，爱上这项学习，就像老鼠对触碰横杆上瘾，人们对玩游戏上瘾一样。按照脑科学家的研究，奖励和肯定能够激活大脑中的奖赏中心，分泌出多巴胺物质，这会让人感到兴奋，也是人们对某一事物上瘾的根源所在。第四：自定步调原则这也涉及到了我在橡皮筋理论里提到的量体裁衣，循序渐进。第五：低错误率原则斯金纳认为，错误的行为往往导致惩罚，而惩罚对于学习新知识，新技能帮助不大。我们看看上文的例子就清楚了，第一个老师对孩子的批评太多，这种批评一方面会挫伤孩子的学习积极性，实际上也没法让孩子学到正确的东西。而第二个老师所言：“让孩子记住对的，比指出孩子哪里错了更重要。”这的确是深谙教育之道的说法。孩子又学到了正确的东西，又维持了学习的兴趣，一举两得。怎样避免错误连连？实际上还是要把握好最近发展区的理论，不要超越孩子的能力，如果超越孩子能力太多，多半会错误连连。学习效果会大打折扣。以上就是斯金纳程序教学法的五个原则。这里要提醒大家的是，这里所说的多鼓励少批评可能更适合于这种技能和简单知识的学习。上文中提到的练琴也好，写字也好，都是典型的技能学习。而在进行技能外学习的时候，可能批评比表扬更重要，换句话说，可能告诉孩子什么是错的比告诉他什么是对的更重要。比如语法学习，作文学习，改掉某些坏习惯等等。有一种教育方式就叫“厌恶教育”，将来还会给大家介绍。总之，任何学习方法都有一定的适用条件，在这个问题上我们不能教条，不仅要知道正确的时间做正确的事，也要懂得，正确的地方用正确的方法。
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