24*金钱的魔力 说课稿

义务教育人教版小学语文第十册

 

                24*金钱的魔力 说课

                 ——乌鲁木齐市第92小学 张莉

一、           说教材

《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以貌取人、以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

这篇课文是五年级下册第七单元的最后一课，本单元的主题就是“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，在习作中学习运用”。

本单元的第一课《人物描写一组》重点突出了人物的动作描写、语言描写、神态描写、外貌描写在表现人物性格方面的重要作用。第二课《刷子李》重在从人物的动作描写中去感受人物的特点。通过前二课的学习，学生已经比较熟悉从具体描写中分析、体会、揣摩人物的性格特征这种学习方法了，在本课，就应该是水到渠成地运用这种方法来帮助自己读懂课文，并且可以尝试在写作实践中运用这些方法。

因此，我给本课设计的教学目标是：

1.通过默读概括课文主要内容。

2.通过同桌合作读书、讨论，用比较准确地词语概括出托德和老板的性格特点。

3.通过小组合作学习体会作者描写人物的方法。

4.试着运用作者的描写方法练习写一写。

5. 激发学生阅读外国名著的兴趣。

其中，目标2 和目标3 是本课的重点，试着运用作者的写作方法写一写是本课的难点。

二、说学情、说教法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的具体学情，采用了以下教法：

1.重视培养学生运用已有的学习方法自主读书，读懂文本。

2.构建合作、开放的课堂，让学生在同伴互助的讨论与交流中反复品味文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

2.以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，尤其是五年级学生，课标中要求他们“要能够联系上下文和自己的积累，体会词语的表达效果”。这就决定了语文课首先要重视语言的涵咏、品味，应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。

三、说教学设计

这是一节略读课文,因此只有一个课时的教学时间。为了在40分钟内完成我设计的5个教学目标,充分的预习是必不可少的。课前,我为同学们准备了预习单,要求大家完成3个预习任务:

1.查资料,了解作者马克吐温以及《百万英镑》的故事梗概。

2.熟读课文,在阅读提示中寻找本课的学习任务,并圈画出来。

3.利用工具书理解自已不懂的词语。

同学们认真完成了这3个预习任务,就为上好这一课奠定了良好的基础。

首先,我用猜谜语的方式引入课题, 一点一横长，一撇到南阳，南阳二棵木，长在石头上。这是什么字？把猜到的字写在练习本上（磨），再猜，南阳二棵木，长在鬼头上。（魔），接着猜，长在手指头上（摩）。之后,我出示课件中的这三个字,让学生根据不同的部首推测他们的含义。通过猜字谜的方式既帮助学生识记了3个形近字,又巩固了形声字形旁表意的特点,同时引入了本文的课题,调动了学生的积极性,可谓一举多得。

接着,我让学生汇报预习时找到的本课学习任务,同学们明确了学习任务之后,我们发现,所有的任务都是建立在读的基础上。因此,我为同学们设计了“三读”的学习环节。

一读课文,概括文章的主要内容。对于小学高段的学生来说,概括能力是必备的语文素养之一,因此,这个训练是十分必要的。

二读课文,对比主人公前后两种截然不同的待遇,究其原因就是——钱。学生在对比阅读中可以初步感受到课题《金钱的魔力》之含义。教师相机引出俗语“有钱能使鬼推磨”，让学生三读课文，到课文中抓鬼相，悟鬼品。

三读课文是本课的重点，要求学生在阅读时要边读边思边勾画批注。五年级的学生已经具有了比较丰富的词汇积累。同时，他们更加愿意在交流与讨论的氛围中学习。因此，这个环节我更加注重构建民主、开放、合作的学习情景，让同学们合作完成学习任务，鼓励学生畅所欲言。同时，引导学生用前边２课中学到的抓住人物的动作、语言、神态描写来体会人物的性格特点的方法来品味托德及老板的鬼相和鬼品。

其中，托德的语言和表情变化是最出神入化的２处描写，我紧紧抓住这２处描写，让学生自主品味“最蹩脚”“大票子”“哼”等词语，感悟托德刻薄、以貌取人的鬼品.托德的２个笑容独具特色，我让学生反复读、体会这种笑容带给自己的感受，又让学生阅读不同笑容的含义，把托德的笑容和沙皮狗的表情联系起来感受这种笑容的丑恶、猥琐;把书中关于托德凝固的笑容描写与火山熔岩图片联系起来，突破了学生理解上的难点，让学生在看到图片的瞬间体会到了托德凝固的笑容是多么令人作呕和反感。从而深刻地感受到托德这个人虚伪、见钱眼开的丑恶本性。这一环节的教学很好地把课内阅读与课外阅读、课内阅读与生活经验联系了起来，实现了“着意于精神，着力于文字”。

如果教学仅仅到此，显然还没有完成这一课的使命，课文中入木三分的语言描写，细致入微的神情描写，还只是停留在读和悟的层面上，学生的收获也仅限于浅尝则止。要想让学生真正学有所得，还得落实到写的训练上。基于此，我安排了本课的第四个环节——仿写。

我选取了享誉世界的＂奥氏微笑＂和同学们喜爱的憨豆先生这２个能够秒杀学生眼球的人物的笑容，让学生观察并模仿文章中的方式写一写，之后，和同学们一起欣赏、评价。评价的标准就是看同学们写得像不像，有没有用上课文中的细节描写的方法。

语文学习的范围是广阔的，要想让学生的思维活跃，首先要让他们的视野开阔，抓住机会引领他们走进名著当然是教师的责任与智慧，因此，本课的结尾，我激励学生阅读马克吐温的２本著作《汤姆索亚历险记》和《百万英镑》，希望他们能够拥有丰富的人生．

以上，就是我的说课内容，谢谢专家批评指正！

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　2014年7月7日